高中物理教學生活化

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一、如何讓高中物理回歸生活化

1.1創(chuàng)設物理生活化教學情境。生活化教學情境是指在教學中，根據(jù)教學目標，有針對性地選擇貼近學生生活和社會實際的現(xiàn)象和問題，激發(fā)學生的問題意識和探究欲望的教學環(huán)境和氛圍。高中物理教學應該是飽含物理生活情境的，通過生活化熟悉的物理情境和生活經(jīng)驗與書本知識進行整合，將物理教學賦予生活的意義和價值，使高中物理教學真正回歸到學生的生活世界。高中物理教學創(chuàng)設的目的在于將抽象的學科知識融于現(xiàn)實生活中，借助生活化教學情境使理論知識具體化、形象化、生動化、使之便于為學生所理解和應用。生活環(huán)境中存在大量而豐富的物理課程資源，應該充分利用來創(chuàng)設物理生活情境。在創(chuàng)設情境的過程中，讓師生共同參與，分工合作，這樣就提供了一個開放的學習環(huán)境，以接納和引導學生進放一個生動的學習領(lǐng)域。一般物理生活情況的教學策略有以下幾種:(1)利用生活物品、器具與環(huán)境設施做實驗創(chuàng)設情境。雖然高中物理內(nèi)容特點不是全部的教學的主題能用生活材料或器具來進行實驗，但還是有很多內(nèi)容是可以進行的;(2)生活中一些蘊涵著物理原理的生活現(xiàn)象，無法在課堂再現(xiàn)，教師的口述無法獲得生動的感情認識，這時可以利用多媒體技術(shù)進行模擬生動的物理情境;(3)走出課堂，利用物理故事結(jié)合高科技創(chuàng)設物理教學情境。例如利用學校建筑中的電梯創(chuàng)設教學情境，通過組織學生在電梯升降過程中對超重與失重的體驗感受。物理生活情境帶來的積極效果又體現(xiàn)在哪幾個方面呢?(1)在物理生活情境教學中，學生身臨其境，通過各種感官吸收信息，獲得了生動的形象和豐富的知識。有利于激發(fā)學生學習物理的內(nèi)在動機;(2)把復雜抽象的物理現(xiàn)象條理化、規(guī)?；?、形象化。有利于加強學生對物理知識的理解和記憶;(3)教學中經(jīng)常通過實驗、物理學史以及生活現(xiàn)象等的演示分析和描述，達到對物理生活情境的建立。有利于培養(yǎng)學生良好的思維習慣和科學的學習方法。

1.2創(chuàng)設問題情境。在傳統(tǒng)教學中，教師總是注重于物理概念的含義，以及怎么運用概念去解題。至于這個物理概念怎么形成的，生活中有哪些現(xiàn)象與概念有緊密的聯(lián)系，談之甚少。這樣很多學生就會知其然而不知其所以然，學生在學習過程中，只會死記硬背，生搬硬套，而不會針對具體的情境進行分析和討論。如果課堂導人從學生身邊熟悉的生活人手，創(chuàng)設問題情境，更能引發(fā)學生的好奇心和注意力，促使學生迫切地想了解其中的奧秘，很快的建立課堂良好的學習氛圍。例如學習牛頓第一定律的時候，課堂開始就讓同學們先思考一個問題:“假設你現(xiàn)在正處于一輛急速行駛的汽車上，司機突然發(fā)現(xiàn)前面有不明障礙物緊急剎車，這時你會出現(xiàn)什么樣的狀況?為什么會出現(xiàn)這樣的狀況?”，問題提出，同學們開展積極的討論，根據(jù)自身平時遇到的情況說出看法，在經(jīng)過討論與總結(jié)后，老師再導人牛頓第一定律的定義，讓同學們有種恍然大悟的感覺，更容易的記住了概念，也懂得了分析。另外除了提出語言問題，另外也可通過演示例如“紙托水”、“杯吞蛋”的小魔術(shù)實驗來闡述壓強的概念。這樣也可以避免空洞的說教。

1.3教學語言生活化。物理教學語言除了注重語速的快慢，語言的表達準確與否，也可引人生活中的成語、詩句來幫助學生理解物理概念。例如在分子運動理論教學中，引用成語“近朱者赤，近墨者黑”來說明分子擴散現(xiàn)象。講重力的時候引出詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，這樣的引人直接貼近生活，能激發(fā)學生興趣，很好地理解物理概念，提高學生的學習效率。

1.4指導學生開展課外實踐活動。新課程標準目標中有提到“有參與科技活動的熱情，有將物理知識應用于生活和生產(chǎn)實踐的意識，勇于探索與日常生活有關(guān)的物理學問題;想一想，動一動，學習物理真快樂?！逼鋵嵕褪菑娬{(diào)學以致用，將學習物理知識回歸生活化。學生可以在家中收集一些器材、自制做實驗，例如在學習電流的知識之后，設置七彩霓虹燈裝飾自己的房間。在學了能源的開發(fā)與利用后，自己動手設計利用太陽能來取暖。還有可以用最常見的蘋果來做體實驗，在一定的電壓下，通過的電流和蘋果的形狀和甜度有怎樣的聯(lián)系。只有在生活中運用所學物理知識，才能鍛煉學生參與社會實踐的能力，避免高分低能的紙上談兵，讓學生體會到學有所用的成就感和自豪感。

1.5用物理眼光看世界。例如看到電視上某條新聞說“空瓶從天降，砸暈環(huán)衛(wèi)工”，為什么一個小小的空瓶，會有這么大威力。物理的角度去解讀:“物體下落是自由落體運動。距離地面越高，落的速度就越大。所以即使是一個空瓶，也要可能造成致使傷害。所以不應該隨便往樓下扔垃圾，如果造成了傷害;最后痛苦的反而是自己，要因此受到懲罰?！薄吧裰埏w天，全民振奮”利用這個科技熱點來學習物理的相關(guān)知識。例如提出個疑問，為什么神州十號的返回艙能安全著落2載人飛船在返回地面時，飛船與大氣層發(fā)生劇烈摩擦，變成一個火球，同時返回艙溫度升高，將機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，返回艙通過做功的方式內(nèi)能增大，為了使快速降落的返回艙安全著陸，以免撞壞，返回艙在距離地面幾十米處，向下迅速噴出高壓氣體，從開始碰氣到安全著陸，返回艙的動能減少，重力勢能減少，機械能減少。另外返回艙表面有一層叫做“燒蝕層”的物質(zhì)，它可以在返回大氣層時保護返回艙不因高溫而燒毀。為什么能起這個作用，除了因為這個材料的隔熱性能好，還由于它在熔化和汽化時能吸收大量的熱。這樣的學習不僅可以使學生深刻體會到物理在科技中的強大的力量。

二、結(jié)束語

物理源于生活，是自然界最基本的運動規(guī)律，對生活中蘊含的物理知識的歸納和總結(jié)。生活中的各種物理現(xiàn)象妙趣橫生，我們現(xiàn)在要明白:“從生活中來”，知識才有意義，“到生活中去”，知識才有價值。為此我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，讓物理從課堂走向生活，把物理教學歸樸實踐，歸樸生活，使學生愛學、會學、樂學物理。平時教學中也要著眼于學生未來的生活，通過高中物理獨特的學科特點著力向?qū)W生滲透物理思想和方法，努力培養(yǎng)學生的學習能力，使學生學會思考。在教學中注重采用多種方式，通過創(chuàng)設物理生活情境，引人問題情境，再通過教學語言的多樣化，用物理來解決生活和社會中的問題等，拉近物理與生活的距離，使學生深切感到科學的真實性，促使同學們平時留心觀察身邊的所見所聞，并力求用所學的物理知識加以解釋，自覺地進行社會調(diào)查和社會實踐，充分體驗和感受現(xiàn)實生活，真正做到“從生活走向物理，從物理走向社會”。

作者：夏榮新 單位：陽山縣職業(yè)技術(shù)學校