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一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的課堂角色,從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究的教學(xué)模式
《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡:教堂教學(xué)中學(xué)生要通過主動(dòng)探究來獲取知識(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再僅僅是依賴教師主觀的講授;這種主動(dòng)探究的教學(xué)模式下,教師將成為學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者和組織者。因?yàn)槲锢矸諊菍W(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、發(fā)展思維的有利情境,是溝通現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際與具體問題和抽象概念之間的橋梁,它能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)部逐步形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略和興趣。所以,在高中物理課堂教學(xué)過程中,教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于探究的各種情境,給學(xué)生提供廣闊的思維空間,讓他們習(xí)慣物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究的模式。在主動(dòng)探究的這種教學(xué)模式中,情感因素的作用是非常重要的,它包括:興趣、舉措、態(tài)度、焦慮、厭倦等,一些負(fù)面的情緒會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生反感,對(duì)探究模式產(chǎn)生抑制和阻礙;積極的情感體驗(yàn)也會(huì)像催化劑般調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的效率和質(zhì)量。在探究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系的誤差分析實(shí)驗(yàn)中,教師先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體如何進(jìn)行受力分析,找出實(shí)驗(yàn)過程中無法確定的受力情況及如何平衡摩擦力之后,讓學(xué)生在實(shí)際操作中,探究在不同角度的傾斜面上加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系,從而得到解決此類問題的一般方法。
二、師生、生生間交流、互動(dòng)、合作的課堂教學(xué)模式
一般來說,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師直接講授,學(xué)生被動(dòng)接受,這種模式的基本規(guī)則是:以教師向?qū)W生的單方向的信息傳遞為途徑。在這種課堂教學(xué)中師生之間是教授與被動(dòng)接受的關(guān)系;雖然,在教學(xué)中學(xué)生也會(huì)有一些反饋,但是,從某種程度上來講,其目的是為了教師通過學(xué)生的反饋信息能總結(jié)課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足,以便教師們能夠更好地教。這種教學(xué)模式使得培養(yǎng)出的學(xué)生沒有自身的個(gè)性,思維方式單一,缺少探究心理,更不會(huì)主動(dòng)創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)知識(shí),養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在這種理念的指導(dǎo)下,交流互動(dòng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)模式適應(yīng)了新課程改革的要求,它主要以培養(yǎng)學(xué)生探究與創(chuàng)新為目的,以合作學(xué)習(xí)、建組活動(dòng)為基本形式,合理有效地利用師生之間、生生之間的多向交流互動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生潛能與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)模式。該模式通過創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系,倡導(dǎo)在團(tuán)結(jié)協(xié)作、互利互助的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中,在動(dòng)態(tài)的、開放的、自由的課堂中,通過師生、生生的對(duì)話、交流、協(xié)作,積極提高學(xué)生的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而將課堂教學(xué)深入展開,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生整體參與熱情,使每個(gè)學(xué)生都能夠達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),這樣的教學(xué)過程是師生交流協(xié)作、生生多向互動(dòng)、師生共同發(fā)展的過程,這個(gè)過程中,教師的教與學(xué)生的學(xué)是相輔相成、互相促進(jìn)的,真正地貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)“以人為本”的核心理念。
三、學(xué)習(xí)要做到理論聯(lián)系實(shí)際
我國的教育教學(xué)模式導(dǎo)致很長(zhǎng)的時(shí)間里,物理教學(xué)和生活實(shí)際的聯(lián)系沒有被充分地重視,使物理知識(shí)與生活應(yīng)用脫離,對(duì)于怎樣從物理學(xué)角度來分析和處理生活中的實(shí)際問題涉及甚少,學(xué)生們不會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)的根本思想就是要教育教學(xué)面向?qū)W生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐,使物理學(xué)習(xí)與運(yùn)用物理知識(shí)能有效地結(jié)合起來。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理不能脫離生活的實(shí)際,物理知識(shí)來源于生活實(shí)際,學(xué)習(xí)它的最終目的還是要運(yùn)用到生活實(shí)際中去解決實(shí)際問題,通過日常的生活現(xiàn)象逐步地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去思考,并得出實(shí)踐研究的成果結(jié)論。
作者:田東平 單位:吉林省大安市第一中學(xué)校