物理課堂教學(xué)路徑研究

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現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教育的本質(zhì)是獲取而不是給予。教學(xué)過(guò)程就其本身而言，是學(xué)生獲得知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)個(gè)性心理品質(zhì)全面發(fā)展的認(rèn)知過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是過(guò)程的出發(fā)點(diǎn)、歸宿和依據(jù)。認(rèn)識(shí)和把握這個(gè)本質(zhì)，才能自覺(jué)地把素質(zhì)教育和學(xué)科教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)。因此，教研組要求每位教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的認(rèn)知規(guī)律，在每一個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。要讓學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，積極思考。所以，教師一定要更新教育思想、轉(zhuǎn)換思維方式，把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作探究中學(xué)到知識(shí)提高能力。

積極創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)思維的教學(xué)情境

要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理、參與課堂，教師在課堂教學(xué)中要努力營(yíng)造寬松和諧的氣氛，創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境。在教育教學(xué)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)形式，充分開(kāi)發(fā)和利用各種資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?？梢酝ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)或多媒體設(shè)置情境，充分利用教材中的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境，尤其是創(chuàng)設(shè)我們?nèi)粘Ｉ钪械哪撤N現(xiàn)象作為情景，設(shè)立疑問(wèn)。使學(xué)生從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激起思維欲望和探究的積極性，使學(xué)生不僅能在興趣和成功的喜悅中較好地掌握知識(shí)，還能從中發(fā)展思維，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。

探究教學(xué)中學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

以學(xué)生的學(xué)法為根本，改變目前教學(xué)過(guò)程中固有的模式。可以根據(jù)同年級(jí)的不同學(xué)生設(shè)置不同的教法。首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)逐字句地閱讀、理解并歸納其中的重要內(nèi)容，找出教材或題目的語(yǔ)言點(diǎn)，并根據(jù)自己的理解準(zhǔn)確、簡(jiǎn)要概述其內(nèi)容；目前許多物理情境的探究題是以文字形式展現(xiàn)在學(xué)生面前的，必須經(jīng)過(guò)學(xué)生認(rèn)真閱讀才能呈現(xiàn)物理情景。很多學(xué)生由于長(zhǎng)期受重結(jié)論輕分析思想的影響，急功近利，于是出現(xiàn)題意還沒(méi)弄清楚就急于套公式的不正確做法，這種盲目做法往往因未能真正理解題義而套錯(cuò)公式，耗費(fèi)時(shí)間，而很難做對(duì)的事倍功半的結(jié)果，所以理解能力的培養(yǎng)比讓學(xué)生記住幾個(gè)公式重要得多。其次應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，比較、歸納知識(shí)和方法，形成知識(shí)體系和題型歸類(lèi)；再次，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立獲取信息，并將信息與原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，形成解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，不做課堂的統(tǒng)治者與學(xué)生融為一體，站在同一平臺(tái)上互動(dòng)探究。

在教授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)

學(xué)生在該階段正處于敏感階段，非常容易受到各種因素的影響，怎樣讓他們不受這些因素的影響也是至關(guān)重要的。老師在教授知識(shí)的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生性格變化和感情培養(yǎng)，要讓學(xué)生集中精力思考問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題并提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)和能力，必須建立在學(xué)生們心無(wú)旁騖、專(zhuān)心專(zhuān)注的基礎(chǔ)上。教師們可以多給學(xué)生介紹一些科學(xué)家的成長(zhǎng)和研究歷程，激勵(lì)學(xué)生們把更多的精力投入到學(xué)習(xí)之中，也應(yīng)該在課下多跟學(xué)生談心，了解學(xué)生在生活中和學(xué)習(xí)上有哪些困難和喜好，盡自己的力量幫學(xué)生克服困難，解除心理上的困惑，給學(xué)生創(chuàng)造和諧、融洽的環(huán)境，從而使他們?cè)跉g快中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。（本文作者：劉平平 單位：邢臺(tái)市第五中學(xué)）