微視頻在高中物理教學中的運用

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摘要：伴隨著科學技術日新月異的發(fā)展，高中物理教學的方法也在不斷變化，大量的新的教學器材被應用到教學中，其中，物理教學中用到的微視頻教學受到廣大學生的推崇熱愛，本文將為讀者介紹微視頻在高中物理教學中應用的意義，存在阻力以及應對方法。

關鍵詞：微視頻資源高中物理問題解決方法

當代社會在向數(shù)字化發(fā)展，旨在建立一個數(shù)字化程度高的社會文明，對高中物理教學而言，需要跟上網(wǎng)絡技術的發(fā)展，將網(wǎng)絡加入到現(xiàn)代教學體系當中，從而更好地利用網(wǎng)絡上的微視頻資源為學生授課。

1高中物理加入微視頻的意義

1.1充分利用國內(nèi)教學資源

傳統(tǒng)教學中，教師一人對學生進行授課，學生接受到的只是一位教師的教學方法，而其實所有教師都有其特殊的教學方法，若能讓學生接觸一些其他地區(qū)學校教師的教學過程，勢必能解決學生很多學習的問題。例如，教學質(zhì)量最高的地區(qū)是北京的學府，其他地區(qū)的教師或多或少都有所不及，如果將優(yōu)秀教師的授課過程做成短片，到網(wǎng)絡上，這樣其他地區(qū)孩子也能夠通過微視頻教學接受到高質(zhì)量的教學，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的教學能力。

1.2將物理教學內(nèi)容變得直觀明了，提高學生興趣

采用微視頻資源教學，能將很多教師解釋不清楚的問題，通過視頻為學生們詳解，讓學生們能夠直觀地學習物理知識，同時，集中學生上課注意力，提高學生課上積極性和課下學習主動性。例如，高中物理教學中的必修內(nèi)容：天體運動，尤其是發(fā)射人造地球衛(wèi)星問題，對學生而言，是一個全新嘗試的領域，所以學生剛接觸之時，會認為知識難以理解，從而阻礙學生學習的進度，但其實天體運動并不是物理教學中的重難點，只是因為天體知識距離學生生活較遠，學生很少接觸，沒有天文方面的知識基礎，而且教師不可能將天體運動形象地給學生描述出，那么如果能將天體運動的軌跡圖的微視頻給學生們觀看，那勢必能讓學生更直觀地學習天體知識。同時，針對高中學生時間不足，無法親自進行大量物理實驗的遺憾，可以給學生們找到實驗微視頻，通過觀看實驗過程，可以幫助學生更好地記憶所學知識。

1.3幫助學生將理論知識聯(lián)系實際現(xiàn)象

物理是一門自然學科，旨在找到合理的科學知識來解釋生活存在的現(xiàn)象，這就要求學生不能只懂理論知識，更要了解生活中各種現(xiàn)象中存在的物理知識，這些現(xiàn)象教師很難總結，也很難為學生講解，但如果使用微視頻，就可以很好地解釋現(xiàn)象，能夠提高學生將物理知識聯(lián)系實際的能力。

2微視頻資源加入高中物理教學過程中存在的問題

2.1教師使用微視頻資源的積極性不高

對很多高中教師而言，物理實驗實在算不上多么重要的學習項目，很多物理教師在講課經(jīng)過有關實驗或者著名物理學家的篇幅時，通常都是一筆帶過，留給學生們課下自行思考，根本不會詳細講解，也就不會想起用微視頻資源為學生詳細解釋問題。

2.2學校沒有為教師準備微視頻資源網(wǎng)站的賬號

微視頻作為現(xiàn)階段較火的教學輔助方式，它的資源獲取是需要付出代價的，能找到的微視頻資源網(wǎng)站，都需要注冊成為會員，才可以觀看資源，但現(xiàn)在有的學校并沒有為教師準備專用的賬號，教師在獲取資源時需要自己出資金，資金還很貴，就會阻擋很多教師獲取有關教學的微視頻資源。

2.3學生對微視頻態(tài)度不端正

很多學生對教師使用微視頻教學存在誤解，以為是給他們自己休息娛樂的，就會導致在微視頻教學時，精神不集中，學習狀態(tài)不夠好，不符合教師應用微視頻教學的初衷，例如，筆者所在學校里的一個班級，教師在進行化學實驗講授時，選擇了微視頻教學的方法，為學生播放教師進行實驗的視頻，視頻中包括實驗步驟和實驗原理，有旁白為學生解讀實驗，但是筆者看到很多學生并沒有關注多媒體上的視頻，而是低著頭在看課外讀物，完全把微視頻教學課堂當成了休息時間。

3解決微視頻資源在高中物理教學中遇到問題的方法

3.1學校要為教師解決資源賬號問題

巧婦難為無米之炊，首先學校需要解決資源下載問題，才能讓教師更好地準備微視頻。學?？梢詾榻處煖蕚渥銐虻臅T賬號，如果經(jīng)費不足或是不想投入過多資金，可以多位教師共用一個資源下載賬號。例如，筆者所在學校，教師分成多個教學小組，一個小組五六人，為提高教師的工作積極性和團隊合作意識，每個小組都會準備一至兩個賬號，老師們輪流使用，這樣就能很好地利用資源而不至于產(chǎn)生不必要的浪費。

3.2提高教師使用微視頻的頻率

改變教師的觀念，讓教師認識到使用微視頻進行教學的益處。首先，學?？梢詮娭葡旅钜?guī)定教師微視頻教學的次數(shù)，其次，多多檢查教師課堂上的使用情況；校領導可以多去課堂上旁聽教師微視頻授課；組織專人評價教師微視頻教學課堂情況，為各教師打分并記錄在冊，在學期末的時候針對教師一學期的評分，對完成情況好的教師給與獎勵，反之，需要有一定的懲罰，最后，學校可以組織教師分批次去優(yōu)秀中學參觀，學習其他中學開展微視頻教學的經(jīng)驗，也可以順便看到這種方法的成果。例如，筆者所在學校，校長經(jīng)常突然出現(xiàn)在教室外，觀察教師上課情況，一次發(fā)現(xiàn)有存在問題，會在會議上重點提出，進行匿名批評，二次，進行點名批評加處分，三次，則解雇教師。

3.3扭轉(zhuǎn)學生對微視頻的觀念

首先，教師在播放微視頻時，可以在教室后邊進行監(jiān)督，督促學生觀看視頻，這樣學生必定不敢在課堂上看與物理無關的課外讀物，其次，教師要適時觀察學生狀態(tài)，在學生神游之時將他拉回來，最后，學生不專注，還是因為視頻無趣，那么教師可以自行收集資源，組織學校老師自行拍攝微視頻，這樣，學生在視頻中看到自己教師的時候，就會感覺新奇，不知不覺中進入教師的教學。

4結語

綜上，微視頻教學作為現(xiàn)階段火爆的教學資源，比傳統(tǒng)授課更能調(diào)動學生的熱情，豐富學生的知識儲備，使得教師的教學任務變得更加輕松，教學方法得到改進。以上，僅是筆者對微視頻資源應用的一點見解，希望能對讀者有所裨益。

參考文獻：

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[2]孔繁成.微視頻資源在高中物理教學中的應用初探[J].新校園（中旬刊），2015，(12):35.

[3]高麗娜.微視頻資源在高中物理教學中的應用初探[J].新課程•下旬，2017，(8):112.

作者：黃尊奎 單位：河北省廊坊市固安縣第一中學