物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

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摘要：物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，更加注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：探究；發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)散思維；創(chuàng)造性

科學(xué)需要大量的創(chuàng)造型人才，而物理作為一門科學(xué)，其課程內(nèi)容滲透創(chuàng)造精神刻不容緩。作為一名物理教師，也應(yīng)當(dāng)把創(chuàng)造精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融于整個(gè)物理教學(xué)活動(dòng)過程中。創(chuàng)造的過程：引發(fā)好奇———探究實(shí)驗(yàn)———分析論證———發(fā)明創(chuàng)造；其中好奇心會(huì)誘發(fā)人們的探究欲望，探究實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)造過程中最行之有效的手段，而分析論證整個(gè)探究活動(dòng)是整個(gè)創(chuàng)造過程的關(guān)鍵所在，創(chuàng)造就是好奇、實(shí)驗(yàn)和分析的歸宿。為了使這些因素有機(jī)地結(jié)合起來，我們?cè)谄綍r(shí)物理教學(xué)中可以從以下幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問題

就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，勇于提問，能夠?yàn)榱私獯鹨苫蠖粣u下問。縱觀人類文明發(fā)展史，幾乎所有發(fā)明家的創(chuàng)造發(fā)明都是從提問開始的，都是從解決問題開始的。伽利略通過斜面實(shí)驗(yàn)，對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”提出質(zhì)疑，徹底推翻了維持幾千年的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，把力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系推上了一個(gè)新的臺(tái)階，為著名的牛頓運(yùn)動(dòng)定律奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于學(xué)生看似幼稚、天真的發(fā)問，我們一定要耐心解釋，保護(hù)好好奇心，鼓勵(lì)從多角度多方位思考問題。一時(shí)無法解釋的，也要啟發(fā)他們用其他的手段和方法繼續(xù)去探索。

二、設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行探究活動(dòng)

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，與生產(chǎn)、生活、社會(huì)的聯(lián)系比較密切。作為物理教師，在教學(xué)過程中應(yīng)積極開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的設(shè)計(jì)分三步：①明確重點(diǎn)問題。教師根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合課程內(nèi)容確定實(shí)驗(yàn)探究的重點(diǎn)問題。每節(jié)課都可以有一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)問題，上課前一定要先讓學(xué)生明白本節(jié)課的重點(diǎn)問題。②引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行探究，使學(xué)生掌握基本知識(shí)和技能，體驗(yàn)整個(gè)科學(xué)探究的過程與方法，無形中接受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的中心任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)遵循由小及大、由易到難、循序漸進(jìn)的基本原則，也可適當(dāng)設(shè)置一些子問題，將探究的重、難點(diǎn)進(jìn)行化解，分解到每一個(gè)子問題中去，引導(dǎo)學(xué)生在解決子問題的基礎(chǔ)上再解決重點(diǎn)問題。③引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活、生產(chǎn)中遇到的問題。這需要學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)到的新知識(shí)去解決實(shí)際問題，這可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識(shí)，完善整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，還可以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。為培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生，我們就必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行探索、探究，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，分析問題，最終解決問題，達(dá)到提高學(xué)生的探究能力的目的。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題

新教材中增加了許多圖片，在科學(xué)性、豐富性、新穎性、趣味性和實(shí)踐性等方面凸顯，這就要求我們必須從教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)方法上進(jìn)行改革，在教學(xué)過程中需引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去觀察和思考問題，積極探究和解決問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力至關(guān)重要！偉大的物理學(xué)家牛頓正是從“蘋果為什么會(huì)落地？”這一問題出發(fā)，進(jìn)行觀察、思考、反復(fù)實(shí)驗(yàn)和推理論證，終于發(fā)現(xiàn)了著名的萬有引力定律。我們培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生，就必須鼓勵(lì)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因?yàn)閯?chuàng)造力只能從開拓學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極投入到實(shí)驗(yàn)探索中得來。學(xué)生正是因?yàn)閻厶剿?，所以在?dú)立思考時(shí)才能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才能夠積極地去探索，而當(dāng)他一旦成功，就會(huì)反哺自身，大大振奮精神，提高積極性，就會(huì)信心十足、全力以赴，專心致志、更加深入地進(jìn)行探索，然后才能不斷地提升自我。

四、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維的能力

發(fā)散思維和聚合思維是創(chuàng)造性思維的兩種基本形式，所謂發(fā)散思維就是不墨守成規(guī)、不走老路，能從多方面去尋求答案的一種思維方式。它不受傳統(tǒng)知識(shí)的束縛，不受現(xiàn)代知識(shí)的局限。物理學(xué)家吉爾福特曾經(jīng)說過：“人的創(chuàng)造力主要依靠發(fā)散思維，它是創(chuàng)造思維的主要成分?！卑l(fā)散思維是以多端性和變通性為特點(diǎn)的創(chuàng)造思維。發(fā)散思維對(duì)問題從不同層面進(jìn)行分析，從不同角度進(jìn)行探索，從正反兩面進(jìn)行對(duì)比，因而它能讓人們視野開闊，思維活躍。因此，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)過程中更重要的是提供發(fā)散思維的機(jī)會(huì)給學(xué)生，安排一些能刺激學(xué)生發(fā)散思維的情境和環(huán)境。例如上習(xí)題課時(shí)，可以多安排一些一題多解、一題多變的精選題型，為學(xué)生創(chuàng)造觸類旁通的機(jī)會(huì)，讓他們能逐步養(yǎng)成從多方位、多角度去認(rèn)識(shí)事物、思考問題，最終解決問題的習(xí)慣和能力。

五、積極開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)包含了創(chuàng)新與實(shí)踐、科研能力與態(tài)度、科研習(xí)慣和精神、研究技能和社會(huì)責(zé)任感等許多層面的內(nèi)容，研究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，它改變了以往教師拼命說、學(xué)生努力聽的被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索、去研究，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生由“接受者”變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)者”，變被動(dòng)為主動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都有無限的創(chuàng)造潛能，研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)能讓學(xué)生盡情發(fā)揮主觀能動(dòng)性的自由環(huán)境，能將學(xué)生的潛能充分挖掘出來，從而極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。如果引導(dǎo)得當(dāng)?shù)脑?，還能夠深入到內(nèi)心情感世界中去，讓他們更加關(guān)注人類、社會(huì)存在的深層次問題，進(jìn)而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。它使每個(gè)學(xué)生的課題研究結(jié)果，對(duì)個(gè)人或?qū)ι鐣?huì)，都具有創(chuàng)造性。所以，研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果就是人創(chuàng)造性成長(zhǎng)的結(jié)果。培養(yǎng)創(chuàng)造型人才不僅僅要在科學(xué)探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教師可以在物理教學(xué)過程中穿插介紹物理先驅(qū)們的偉大精神，如：伽利略重視實(shí)驗(yàn)、善于提問的精神；布魯諾為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)身的精神；牛頓勤于思考、善于總結(jié)的習(xí)慣，不斷激勵(lì)學(xué)生大膽探索、積極進(jìn)取。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力起到極為重要的作用。

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作者:陳建慶 單位:龍巖市第二中學(xué)