計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

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摘要：隨著科學(xué)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)型技術(shù)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。這就要求對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面要進(jìn)行全面的改革，從而適應(yīng)市場(chǎng)需求。

關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向；高職；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是以社會(huì)中職業(yè)崗位的實(shí)際需要作為培養(yǎng)的依據(jù)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，突出對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生能夠順利的就業(yè)。本文結(jié)合目前高職類計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)情況，對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探討研究。

一傳統(tǒng)高職教學(xué)中所存在的問題

（一）內(nèi)容過于注重理論，而缺乏實(shí)踐

傳統(tǒng)的高職類教學(xué)一般都偏重于理論的研究，忽視實(shí)踐。在具體的教學(xué)過程中，大部分的內(nèi)容都是在講解理論基礎(chǔ)，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐則是一筆帶過，從而在一定程度上造成了學(xué)生在學(xué)完這門學(xué)科時(shí)還是不知道如何去應(yīng)用。特別是對(duì)于一些實(shí)踐項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及到了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，如果按照教程來完成相應(yīng)的實(shí)踐操作很難實(shí)現(xiàn)，因此學(xué)生往往不知道如何來操作，從而影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）陳舊的知識(shí)缺乏時(shí)代感

隨著近幾年來互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，其相關(guān)的知識(shí)也日新月異，但對(duì)于高職類的教學(xué)內(nèi)容卻還是相對(duì)陳舊，不能夠在教學(xué)過程中及時(shí)的反映新的知識(shí)與新的技術(shù)。甚至還有的學(xué)校還在沿用著十幾年前被淘汰的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與理論，從而導(dǎo)致了學(xué)校所培養(yǎng)出的人才知識(shí)儲(chǔ)備具有一定的滯后性，因而這樣培養(yǎng)出來的人才，無法滿足于企業(yè)發(fā)展過程所不斷出現(xiàn)的新變化與新的要求。

（三）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)體系缺乏整體性

傳統(tǒng)高職學(xué)校的教學(xué)過程都是按照教材的編排順序來進(jìn)行按部就班的教學(xué)，對(duì)于整個(gè)知識(shí)點(diǎn)前后的銜接與聯(lián)系方面表現(xiàn)的比較疏散，從而使得知識(shí)點(diǎn)比較孤立，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，也只能孤立的看待問題，缺少了對(duì)知識(shí)的整體性思維，從而影響到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)效果，加之對(duì)相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)踐，既影響了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)也很難將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。作為高職類學(xué)校，在教學(xué)過程中不能夠把職業(yè)能力的培養(yǎng)相結(jié)合，是很難培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展所需的人才。

（四）單一化技能化的老師無法滿足高職院校的實(shí)踐教學(xué)的需求

盡管在教育改革制度的背景下，很多的高校都加強(qiáng)的對(duì)老師多方面能力培訓(xùn)的力度，但是從整體上來看，我國(guó)高職院校的師資水平依然很低，特別是對(duì)于具備多技能的“雙師型”的老師，由于大部分的老師都缺乏對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與鍛煉，因而在教學(xué)過程中也無法很好的完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。因此，在具體的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，很容易出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容滯后于知識(shí)的更新等情況，嚴(yán)重的影響了對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。

（五）對(duì)口專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地比較緊缺

每一個(gè)高校都有著固定的教育經(jīng)費(fèi)，對(duì)于學(xué)校對(duì)口專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，另一方面是由于受到學(xué)校經(jīng)費(fèi)的影響，因而使得高職類院校中，僅有的幾個(gè)對(duì)口專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地而無法滿足于眾多學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的需求，同時(shí)也無法加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)力度的培養(yǎng)。除此之外，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，用人單位也越來越重視學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐動(dòng)手能力，從而在一定程度上造成了學(xué)校在教學(xué)過程中過分注重實(shí)踐教學(xué)，或者無法取得預(yù)期的實(shí)踐教學(xué)效果。對(duì)于目前很多的高職院校，所采用的實(shí)踐教學(xué)一般是組織學(xué)生實(shí)習(xí)，或者是在學(xué)校內(nèi)進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)，以及組織學(xué)生進(jìn)行課外的實(shí)踐活動(dòng)，但盡管如此，在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的過程中，對(duì)學(xué)生的管理與培養(yǎng)也只是處于放羊或者是走過場(chǎng)的狀態(tài)，因此，目前高職學(xué)校中緊缺的對(duì)口專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)情況，很難完成學(xué)生在校期間對(duì)職業(yè)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了學(xué)生即使畢業(yè)之后，依然無法在短時(shí)間內(nèi)勝任用人單位的崗位工作。

二北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的高職生的供求狀況

（一）北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)所需人才的要求

在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的建立同時(shí)，也帶動(dòng)了當(dāng)?shù)氐牡谌a(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，隨著企業(yè)的不斷發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)情況，隨著越來越多的企業(yè)選擇在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展擴(kuò)大，對(duì)人才的需求也急劇增加，特別是對(duì)于一些新型的發(fā)展起來的第三產(chǎn)業(yè)企業(yè)，盡管已經(jīng)通過了各種政策加大了對(duì)高級(jí)技能型人才的培養(yǎng)與引進(jìn)，但仍然無法滿足于用人單位對(duì)人才的需求。并且人才需求的行業(yè)多集中于信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)與軟件行業(yè)等，目前高職院校所培養(yǎng)的人才在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)還處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，特別是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才尤為緊缺。

（二）北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的高職生就業(yè)效果

盡管北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的企業(yè)整體上發(fā)展都不錯(cuò)，因此很多人企業(yè)對(duì)于技能型人才的需求量也隨著企業(yè)的發(fā)展擴(kuò)大而不斷增加，本應(yīng)高職類院校學(xué)生的就業(yè)情況保持良好，但事實(shí)并非如此，在北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)依然存在著企業(yè)找不到符合標(biāo)準(zhǔn)的人才，學(xué)生找不到合適的就業(yè)崗位等問題，經(jīng)過相關(guān)信息的了解，出現(xiàn)這種情況的主要原因在于用人單位對(duì)于所需人才的要求在不斷的增加，而由之前的以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹髀淖兂闪藢?duì)學(xué)生具體實(shí)踐能力的重視。而在實(shí)際的高職院校的教學(xué)過程中，由于對(duì)實(shí)踐的缺乏，導(dǎo)致了很多的畢業(yè)生知行脫節(jié)的情況。由此可見，作為高職院校，應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐教學(xué)體系與相關(guān)企業(yè)人對(duì)人才的需要緊密聯(lián)系在一起，從而培養(yǎng)出用得上、干得好的技能型人才，有效緩解北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)企業(yè)找人難、學(xué)生就業(yè)難的問題。

三以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的有效途徑

（一）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)體系合為一體

在教育制度的改革下，高職類院校的教學(xué)目標(biāo)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，因此，對(duì)于高職院校在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的構(gòu)建時(shí)，應(yīng)當(dāng)確保所構(gòu)建的教學(xué)體系科學(xué)化、合理化以及適時(shí)化。首先是以就業(yè)為導(dǎo)向的原則，學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)情況直接影響著高職院校的生存與發(fā)展，因此在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建過程中，要與社會(huì)與企業(yè)的需要相結(jié)合，并進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整，并有效提高學(xué)生的就業(yè)率；其次就是把不斷提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，學(xué)校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并加大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)力度，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性；另外在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，要與當(dāng)人才市場(chǎng)以及用人單位對(duì)人才需求的信息與招聘標(biāo)準(zhǔn)為培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行適時(shí)的調(diào)整教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并強(qiáng)調(diào)出知識(shí)與技能的有機(jī)結(jié)合，不斷提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（二）構(gòu)建優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

面對(duì)緊缺的“雙師型”老師，不僅要做到對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的傳授，同時(shí)還要指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐。因此，對(duì)于高職院校的老師，要進(jìn)行內(nèi)部的挖掘與培養(yǎng)，鼓勵(lì)老師要通過提升學(xué)歷、學(xué)識(shí)等來不斷的學(xué)習(xí)，從而改變傳統(tǒng)的單一化的講授型的課堂，并鼓勵(lì)老師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐，使得他們的專業(yè)得到鍛煉。除此之外，還要不斷引進(jìn)專業(yè)的老師，特別是技能方面優(yōu)異的，有著比較豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，另外，還可以聘用兼職老師或者是客座教授、專家等，從而確保高職院校建立起一支具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，有效促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

（三）實(shí)踐教學(xué)的考核方法，實(shí)行職業(yè)資格證與職業(yè)能力的鑒定

對(duì)實(shí)踐教學(xué)結(jié)果的檢驗(yàn)，是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，其考核方法一是學(xué)校對(duì)理論知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力，以及職業(yè)技能與實(shí)踐能力的形成，進(jìn)行全面綜合的考評(píng)，建立起學(xué)歷資格與職業(yè)資格合二為一的職業(yè)資格證的制度；二是通過社會(huì)的檢驗(yàn)，由企業(yè)進(jìn)行來評(píng)價(jià)，并建立起嚴(yán)格的學(xué)生職業(yè)技能的鑒定制度，而且學(xué)生進(jìn)入單位后可以很快的進(jìn)入到工作狀態(tài)，有效的減少了學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)期。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，實(shí)行校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的環(huán)境建設(shè)是構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的物質(zhì)基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中需要把理念知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力，這就需要學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備保障，并進(jìn)行合理的規(guī)劃與使用，從而為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。另外，實(shí)踐教材的建設(shè)也非常重要，在一定程度上影響著學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與辦學(xué)水平，因此，在實(shí)踐教材的選擇上要緊密的結(jié)合社會(huì)與企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)容與教學(xué)方法上重點(diǎn)突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，與此同時(shí)，注意對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)與更新，從而使得學(xué)生更好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。除此之外，高職院校還可以實(shí)行校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)，通過創(chuàng)設(shè)出來的職業(yè)情境，有助于學(xué)生更加積極的主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中，既有助于對(duì)理論知識(shí)的鞏固，又能夠有效的把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來。

（五）開展頂崗實(shí)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)校在開展的頂崗實(shí)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到很多問題，例如企業(yè)所提供的專業(yè)對(duì)口的崗位數(shù)不多，或者對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生老師無法進(jìn)行一一跟蹤，并進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)先了解企業(yè)對(duì)相關(guān)專業(yè)所提供崗位的要求標(biāo)準(zhǔn)，并在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行針對(duì)性的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)企業(yè)的一線從業(yè)主管或者是技術(shù)骨干到學(xué)校進(jìn)行相關(guān)崗位知識(shí)的培訓(xùn)講座，并選擇合適的學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，從而提高頂崗實(shí)習(xí)效果，促進(jìn)北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)人才緊缺的情況。實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)成了高職院校中教學(xué)活動(dòng)的重要一部分，而且實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建質(zhì)量直接影響著高職院校的整體教學(xué)效果，以及對(duì)人才的培養(yǎng)效果。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才的崗位需求也越來越多，因此，作為高職院校，在具體的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的目標(biāo)前提下，結(jié)合目前社會(huì)發(fā)展的情況以及學(xué)校自身，合理構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從而提高高職院校對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)質(zhì)量，最終提高學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)率。

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作者：藍(lán)振師 陳忠偉 陳雪 朱家全 彭小英 單位：廣西英華國(guó)際職業(yè)學(xué)院