網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)論文(5篇)

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第一篇：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中運用

【摘要】教師在教學(xué)中運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，要正確處理多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系、要合理取舍網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)信息、要有所為有所不為、要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、要遵循四個原則。

【關(guān)鍵詞】多媒體；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；理性思考

在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其資源共享、交互性強、豐富生動的教學(xué)資源、友好的人機界面等特點和優(yōu)勢，正逐步贏得教師的青睞，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支撐下的教學(xué)也越來越頻繁地出現(xiàn)在教師的視野中。但是同時也帶來了濫用多媒體技術(shù)于課堂教學(xué)中的傾向，為此，筆者從自己的實踐出發(fā)，對在教學(xué)中運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行一些理性的思考。

1．要正確處理多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系

由于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直觀、形象、有趣的呈現(xiàn)方式容易獲得小學(xué)生的認同，于是很多教師只要上課就運用多媒體技術(shù)，至于多媒體技術(shù)課堂中運用的實效性如何則不作考量。其實不管在什么時候，多媒體技術(shù)永遠是教學(xué)中的輔助手段，它代替不了學(xué)生自己的“熟讀精思，虛心涵泳，切己體察，融會貫通”。在課堂教學(xué)中，教師不能因為有了多媒體，有了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，便拋棄所有傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)方式可以輕松達到的，就不一定要趕時髦地采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式。在探索網(wǎng)絡(luò)支撐下的教學(xué)過程中，切不可無視各學(xué)科本身的特點，將課堂上成電腦課。

2．要合理取舍網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)信息

網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息為學(xué)生提供了大量的閱讀對象，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地進行閱讀，有利于學(xué)生個性和特長的培養(yǎng)與發(fā)揮，可以真正實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬教育的天地。但信息的豐富對教學(xué)來說并不一定是好事。巨量的信息旁逸斜出很容易分散學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生養(yǎng)成浮躁的心態(tài)。而且大量不健康信息的存在不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且更對學(xué)生的身心發(fā)展造成不利的影響，這些都是需要教師認真加以研究解決的。在教學(xué)之前，教師應(yīng)拿出一定的時間，首先從網(wǎng)上去搜尋、篩選，整理出與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的信息，并下載儲存在易查找到的地方，供教學(xué)時所使用。

3．要有所為有所不為

并非所有教學(xué)內(nèi)容都適宜進入網(wǎng)絡(luò)教室，教師應(yīng)善于取舍，有時甚至要“忍痛割愛”。如在語文課中描寫名勝古跡的課文，由于Internet網(wǎng)為我們提供了豐富的資源，充分利用這些資源將會提高課堂的教學(xué)效率，因此比較適宜開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。其他如寫人、記事、介紹學(xué)習(xí)語文的方法之類的課文，如果不是特殊需要，而且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式同樣能實現(xiàn)教學(xué)目標，就不必采用多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

4．要優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

現(xiàn)在的多媒體教學(xué)系統(tǒng)大多具有教師控制下的操作演示、教師操控下的學(xué)生操作、學(xué)生操作情況下的轉(zhuǎn)播、學(xué)生單機操作、個別練習(xí)等功能。充分挖掘系統(tǒng)功能，將其整合在一起，是一堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課在技術(shù)上的關(guān)鍵所在。必要的課件廣播教學(xué)是學(xué)生接受新知識的有利工具；教師指導(dǎo)下的學(xué)生操作是學(xué)生理解新知識的必要步驟；學(xué)生操作下的轉(zhuǎn)播則突破了前后座位的相鄰概念，有利于學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)；單機操作、個別練習(xí)又能提高對所學(xué)知識的運用能力。教師要把握好各種手段，根據(jù)實際情況進行調(diào)控，就能達到理想的效果。

5．運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)遵循的原則

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運用必須實現(xiàn)和其他現(xiàn)代教學(xué)手段（如錄音、幻燈、錄像等）的優(yōu)化組合。所謂優(yōu)化組合，就是要圍繞教學(xué)目標，合理、有效地使用各種現(xiàn)代教學(xué)媒體，使現(xiàn)代教育手段的形象性和文字內(nèi)容的抽象性有機地結(jié)合起來，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。鑒于此，教師在運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)時要遵循以下四個原則。

（1）正確選擇的原則。所選擇的教學(xué)媒體，不但要能幫助學(xué)生感知教材，形成表象，而且還必須真正能夠幫助學(xué)生理解教材，形成概念。選擇的標準只有一條，即有利于完成教學(xué)目標，有利于提高課堂教學(xué)效益。動片效果比靜片好的就選擇動片，投影片能有效地達到教學(xué)目的的，也不必非要動用錄像、光盤。有些錄像片的內(nèi)容同教材文字內(nèi)容并不吻合，教師在選擇時要舍得“忍痛割愛”。例如，課文的朗讀錄音，有的效果不盡如人意，普通話基本功扎實的教師在課堂上指導(dǎo)時，完全可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，通過自身有感情的朗讀，起到正確的示范作用。

（2）圖文并茂的原則。圖像和文字是彼此聯(lián)系的，在教學(xué)中，只有使兩者有機結(jié)合起來，在大腦皮層中建立聯(lián)系，才能使學(xué)生對所學(xué)的知識由表及里、從感性到理性、由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。在為學(xué)生提供豐富的感性材料的同時，教師一定要根據(jù)文字教材的內(nèi)容，抓住重點，緊密結(jié)合畫面內(nèi)容，用生動的語言描述，將學(xué)生帶入文字教材所描繪的情景中去。如在語文課教學(xué)《第一次抱母親》時，伴隨著《燭光里的媽媽》的音樂，畫面出示母親清晨、傍晚等時間為一家人奔波勞碌的形象，教師深情地旁白：“多少個清晨，當我們還在睡夢中的時候，母親已經(jīng)開始做早餐了；多少個傍晚，媽媽工作了一天，她還要趕到菜場去為我們的晚餐忙碌；多少個夜晚，媽媽勞累了一天，還為我們檢查作業(yè)，晚上為我們蓋被子……同學(xué)們，這就是母愛??！”至此，學(xué)生對母愛的感受一定會至真至切。

（3）視聽結(jié)合的原則。優(yōu)美的畫面，悅耳的音樂，有助于將學(xué)生帶入課文所描述的情景，幫助學(xué)生理解語言文字。如在語文課教學(xué)《東方之珠》第二自然段時，在學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，媒體演示海濱沙灘的美麗風(fēng)光，配以悅耳動聽的音樂及富有感染力的朗誦，仿佛將學(xué)生帶到了香港海濱那迷人的沙灘，“沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著海浪拍岸的聲響，真是舒服極了”。

（4）適時適量的原則。在教學(xué)過程中，哪一個環(huán)節(jié)出示什么媒體，先演示什么，后播放什么，時間多長，以哪種媒體為主，哪些要重復(fù)演示，等等，這些都要在備課時充分考慮周全，切忌為追求激發(fā)學(xué)生的興趣而無限制運用媒體，以免喧賓奪主，降低課堂教學(xué)的效益。

作者：徐建威 單位：昆山市周市中心校

第二篇：工作過程中計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)研究

摘要：基于工作過程的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)主要是構(gòu)建科學(xué)的課程體系，通過市場調(diào)查和市場分析，崗位職能論證和專家會談，形成專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)實際需求，制定課程的內(nèi)容標準和教學(xué)規(guī)劃?；诠ぷ鬟^程的這種特殊的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)包括基礎(chǔ)教學(xué)、課程實踐設(shè)計，其教學(xué)任務(wù)是使學(xué)生接受系統(tǒng)的教育，形成明確的職業(yè)意識，做好職前實踐訓(xùn)練，避免能力不足和經(jīng)驗缺乏導(dǎo)致的職業(yè)崗位能力難以適應(yīng)工作需求。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；工作過程；專業(yè)教學(xué)

1.引言

在中國，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展起點相對較晚，基礎(chǔ)薄弱，而全球化的進程使得計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為市場經(jīng)濟的強大支撐和重要的經(jīng)濟領(lǐng)域。也因為這個原因，國內(nèi)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)更加需要專業(yè)開設(shè)學(xué)校科學(xué)規(guī)劃和制定合理的教學(xué)方案，從理論課程的教學(xué)到理論課程的實踐，以及動手能力和實戰(zhàn)能力的培訓(xùn)都要求學(xué)校在有限的課時內(nèi)合理地規(guī)劃教學(xué)和指導(dǎo)。目前在我國高職類學(xué)校的教學(xué)中更加地注重學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)和實踐型學(xué)生綜合素質(zhì)的教育?；诠ぷ鬟^程這種教學(xué)方式和教學(xué)理念更加符合高職類學(xué)生的教學(xué)需求，也符合社會這類技術(shù)工種人員素質(zhì)的需求。工作過程的定義來自于企業(yè)的內(nèi)部流程，它是指企業(yè)為完成一項工作來獲得工作成果從而進行的一系列復(fù)雜的工作程序。在企業(yè)中，產(chǎn)品生產(chǎn)的復(fù)雜程度，重大項目的龐雜都要求多個工作過程，這些工作過程構(gòu)成了產(chǎn)品和項目的工作過程體系。學(xué)校采用工作過程的教學(xué)模式的目的是以系統(tǒng)的教學(xué)領(lǐng)域和學(xué)生為主體的課程體系設(shè)計和教學(xué)計劃制定。

2.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容

當前我國的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程圍繞經(jīng)濟發(fā)展的主題，以市場經(jīng)濟改革和教學(xué)改革為內(nèi)在動力，緊貼教育學(xué)生服務(wù)學(xué)生的宗旨，積極促進學(xué)生就業(yè)問題的解決，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和社會效益。在研究高職院校在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的問題上，研究人員必須先弄清該專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和整體架構(gòu)。在企業(yè)的需求角度上看，優(yōu)化的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)該涵蓋基礎(chǔ)的理論教學(xué)，包括基本的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，局域網(wǎng)的管理，網(wǎng)站建設(shè)，數(shù)據(jù)庫的核心管理技術(shù)，數(shù)據(jù)維護，多媒體辦公等基礎(chǔ)的理論課程。學(xué)校在進行課程設(shè)計和教學(xué)計劃制定時應(yīng)當注意承接市場的需求和以往教學(xué)的有益經(jīng)驗，切實掌握企業(yè)的發(fā)展需要和市場需求的變化，確定行業(yè)崗位的分布和技術(shù)要求，多方面地考察和分析論證，與專業(yè)老師探討教學(xué)的細節(jié)和教學(xué)任務(wù)，系統(tǒng)地整合和構(gòu)建課程內(nèi)容，從而形成系統(tǒng)性的專業(yè)、課程標準和本專業(yè)的課程資料，然后初步完成對應(yīng)的教材、課件和考核方案。

3.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的定位

針對高職學(xué)校的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)，學(xué)校應(yīng)當有明確的定位和專業(yè)特色引導(dǎo)作為連接市場化教學(xué)的支撐，科學(xué)的管理、規(guī)劃和課程設(shè)計是首要的前提。高職學(xué)校務(wù)必圍繞教學(xué)的目的，規(guī)范教學(xué)制度和教學(xué)內(nèi)容，面向計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的市場要求和市場發(fā)展，深入了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)企業(yè)的生產(chǎn)工藝，管理技術(shù)和維護技術(shù)，根據(jù)這種工作的過程，學(xué)校方面應(yīng)當不斷地完善機制和教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，建立實踐制度，幫助學(xué)生在掌握必要理論基礎(chǔ)知識的前提下，引導(dǎo)學(xué)生積極地將自己所學(xué)的理論知識與市場技術(shù)的革新和發(fā)展趨勢掛鉤，不斷地更新自己的知識儲備，提高自己的知識水平和見聞。營造學(xué)生全面夯實基礎(chǔ)，積極向上的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生勇于攻關(guān)的精神和學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外學(xué)校對老師的定位也要很明確，否則不利于專業(yè)老師教學(xué)工作的順利展開，甚至?xí)绊憣I(yè)老師的教學(xué)方向和專業(yè)知識深度教學(xué)的規(guī)劃。還會對學(xué)生職業(yè)技能的提升產(chǎn)生阻礙，對待這些問題，校方務(wù)必重視學(xué)生的崗位能力發(fā)展，從職業(yè)內(nèi)容，行業(yè)通用技能，崗位適應(yīng)能力幾個方面上不斷教育和引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)基礎(chǔ)技能，拓展職業(yè)技能，深化自身核心技能。引導(dǎo)學(xué)生認真完成實訓(xùn)課程，嚴格按照基于工作過程的教學(xué)方針教學(xué)，敦促學(xué)生提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，踏踏實實實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)技能滿足市場需要的目的。

4.基于工作過程的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的實踐

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是一門實踐要求很高的學(xué)科，它是以理論知識為首要指導(dǎo)，以實踐為依托的基于現(xiàn)代硬件的信息處理技術(shù)。特別是高職生的培養(yǎng)上，這一類學(xué)生的針對性很強，實際操作能力要求很高，因此在學(xué)校教育的問題，校方更加要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

4.1專業(yè)實踐教學(xué)的基礎(chǔ)條件

實踐教學(xué)必須配備完整的教學(xué)文件，輔助教學(xué)的資料，人才培養(yǎng)的計劃，課程標準，考核內(nèi)容和考試題庫。其次是完善的教材、課件和案例。還得注意的是實訓(xùn)場地的投入和硬件設(shè)備的配置，包括一體化的教學(xué)器材，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的系統(tǒng)設(shè)備。除了硬件的支撐，還得需要系統(tǒng)化的教學(xué)管理體系，包括基本教學(xué)手段的指引，軟件系統(tǒng)的指導(dǎo)，搭建網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。完善的基礎(chǔ)條件是老師進行實踐新教學(xué)的前提，也是學(xué)生完成理論與實踐融合的關(guān)鍵。

4.2專業(yè)實踐教學(xué)的要點

針對高職的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)，老師要把握方向和其根本的要素，那就是與企業(yè)的實際應(yīng)用和工作內(nèi)容掛鉤，以實際的案例做為教材是最好的教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上進行與企業(yè)密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案的設(shè)計。優(yōu)秀的課程體系設(shè)計有利于教學(xué)策略的優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容的補充，以企業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運行項目為載體，驅(qū)動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的配置和工作過程細化研究，可以全局指導(dǎo)學(xué)生的競爭和合作意識，促進學(xué)生知識的積累和能力的提升。

4.3專業(yè)實踐教學(xué)的應(yīng)用

面向高職的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)基于工作過程的教學(xué)體系已經(jīng)相對完整，學(xué)校的教學(xué)設(shè)計應(yīng)當符合市場的要求。盡管如此，高職生在學(xué)校的專業(yè)技術(shù)實踐依然相對片面，難以促進學(xué)生崗位角色的轉(zhuǎn)變。這種基于工作過程的教學(xué)方式并未能及時轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，在教學(xué)的改革中學(xué)校更應(yīng)該正視這種問題，創(chuàng)新教學(xué)方案，周期地進行技術(shù)探討和技術(shù)交流，及時把握市場動態(tài)，及時進行專業(yè)教育信息反饋。為學(xué)生的職業(yè)生涯提供奠定基礎(chǔ)。

5.結(jié)束語

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的行業(yè)規(guī)范化，市場的需求越來越明確，實踐型的技術(shù)人員是企業(yè)的內(nèi)在動力和企業(yè)革新的技術(shù)基礎(chǔ)，因此學(xué)校在培養(yǎng)實踐型技術(shù)人才時應(yīng)當重視其綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，幫學(xué)生建立完善的職業(yè)規(guī)劃和崗位技能意識，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和實踐意識，實時將自己作為企業(yè)的技術(shù)人員帶入到不同的技術(shù)實踐中。夯實計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識，積極地將理論運用到實踐中。作為學(xué)生能力培養(yǎng)的直接紐帶，學(xué)校應(yīng)當加大基于工作過程的教學(xué)研究的力度，不斷探索校企合作關(guān)系，建立校企合作機制，分析企業(yè)需求，依次為創(chuàng)新方向，優(yōu)化教學(xué)風(fēng)格，逐漸積淀教學(xué)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣，模擬營造企業(yè)崗位的氛圍，讓學(xué)生深刻理解基于工作過程教學(xué)的意義，為社會培養(yǎng)更多實踐型人才。

參考文獻：

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[4]杜慶平,陳路.從技能競賽談高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)[J].泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013(2).

作者：董其維 單位：四川機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：高職英語口語教學(xué)中多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)分析

摘要：在新課程改革不斷深入的背景下，在高職英語教學(xué)過程中，逐漸對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開了應(yīng)用，打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在高職英語教學(xué)課堂中，要提高對口語教學(xué)的重視程度，切實提升高職學(xué)生的口語能力。本文在分析多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高職英語；口語教學(xué)

一、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職英語口語教學(xué)中的現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，在提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的同時，推動了國內(nèi)新課改的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)階段，國內(nèi)高職院校以重點培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才為教學(xué)目的，為英語教學(xué)帶來了全新的發(fā)展機遇。在高職英語口語教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在其中的應(yīng)用，依然存在諸多不足之處。通過對其應(yīng)用現(xiàn)狀的分析，有利于實現(xiàn)高職英語口語教學(xué)的高效發(fā)展。

第一，學(xué)生口語能力的提高，離不開反復(fù)性的口語練習(xí)。隨著高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的飛速發(fā)展，導(dǎo)致班級學(xué)生數(shù)量過多，而軟件、硬件設(shè)備過于傳統(tǒng)落后，無法及時跟上現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展腳步。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，導(dǎo)致教師無法在課堂教學(xué)中進行逐一的口語訓(xùn)練活動，從而使得每個學(xué)生的實際鍛煉機會得不到保證，很難在短期內(nèi)提高其口語運用水平。[1]

第二，在高職英語口語教學(xué)課堂中，教師缺乏對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體教學(xué)設(shè)備的了解。導(dǎo)致其在教學(xué)過程中，依然運用教材內(nèi)容作為主要教學(xué)課件，利用多媒體教學(xué)設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進行單一的注解、翻譯，難以調(diào)動學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)積極性。教師無法理解多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語口語教學(xué)課堂中的重要作用，導(dǎo)致多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢難以發(fā)揮，學(xué)生無法置身于真實的口語交際情境中，在課堂中所學(xué)的口語交際知識得不到實踐，其語言綜合運用能力始終得不到培養(yǎng)。[2]

第三，在大部分的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校中，教師依然采用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體性地位。在口語教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容停留在教學(xué)材料方面，引導(dǎo)學(xué)生進行單一的造句與復(fù)述的學(xué)習(xí)活動。缺乏構(gòu)建相應(yīng)口語教學(xué)情境的意識，學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境中，難以形成對英語口語的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，阻礙了其主觀能動性的形成。在課堂教學(xué)中，學(xué)生缺乏與教師的溝通交流，學(xué)生之間缺乏口語交流的合適平臺，難以提高自身獨立自主的學(xué)習(xí)能力。與此同時，教師在英語口語教學(xué)活動中，沒有對學(xué)生的語法、語音等問題及時的糾正與評價。學(xué)生的口語能力始終得不到提高，久而久之，其學(xué)習(xí)信心逐漸下降，無法提高自身的學(xué)習(xí)效率，阻礙了高職英語口語的教學(xué)進度。[3]

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用措施

隨著高職院校對多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維的同時，利用其技術(shù)優(yōu)勢，改善自身的教學(xué)條件與教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建和諧的英語學(xué)習(xí)氛圍，有利于提高高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

第一，傳統(tǒng)模式下的英語口語教學(xué)，只單一的對學(xué)生展開復(fù)述與造句形式的口語練習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)模式上更為趣味化，能夠使學(xué)生脫離被動性的學(xué)習(xí)地位，做到化被動為主動，提高學(xué)生在英語口語教學(xué)課堂中的主體地位。多媒體教學(xué)手段，能夠?qū)D像、文字、聲音及教學(xué)內(nèi)容展開高效的整合，以動態(tài)化的形式呈現(xiàn)在教學(xué)課堂中。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠置身其中，拉近了學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活的距離。構(gòu)建生動形象的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的口語交流氛圍，充分調(diào)動學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知欲望，從而提高其語言的綜合運用能力。

第二，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)存在密度高、節(jié)奏快的特性，在提高高職英語口語教學(xué)效率方面發(fā)揮了重要作用。其中，密度高在于增加學(xué)生的口語實踐機會，拓寬其實踐范圍，節(jié)奏快主要指的是，在設(shè)計多媒體教學(xué)課件的過程中，有效加快教學(xué)節(jié)奏，加強口語、語法、詞匯等方面轉(zhuǎn)換的緊湊性。教師在英語教學(xué)課堂中，可以充分利用多媒體教學(xué)手段，借助于聲音、圖像、視頻等多元化的教學(xué)形式，展現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容。在最大程度上拓寬教學(xué)知識的信息范圍，在提高課堂教學(xué)效率的同時，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，豐富了學(xué)生的視野，通過對和諧、趣味性教學(xué)氛圍的構(gòu)建，全面提高高職英語口語教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第三，一般來說，交互屬于溝通與交流。在口語教學(xué)活動中，教師可以采用人機交互的教學(xué)形式，使學(xué)生可以結(jié)合屏幕上方提示的內(nèi)容，展開相應(yīng)的口語對話練習(xí)。人機交互屬于計算機工作形式的一種，學(xué)生可以利用相關(guān)計算機軟件，對自身的英語語調(diào)、發(fā)音等進行校正練習(xí)。此外，可以充分發(fā)揮人機交互的教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生在練習(xí)過程中，逐漸提高獨立自主的學(xué)習(xí)能力與語言綜合運用能力。

第四，在教學(xué)活動中，教師要結(jié)合學(xué)生的個性差異以及學(xué)習(xí)能力，運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開分層式教學(xué)。借助于不同層次的多媒體教學(xué)軟件，滿足不同學(xué)生的實際需求。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，遵循“因材施教”的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第五，教師要遵循“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，尊重學(xué)生的主體性地位。同時，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，增加師生之間以及學(xué)生之間的溝通交流頻率，注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動意識。

三、結(jié)束語

在經(jīng)濟全球化的發(fā)展背景下，要提高對培養(yǎng)高職學(xué)生口語能力的重視程度。充分運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，突破高職英語口語教學(xué)難點，為提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，推動新課改的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]王甦，韓薇.多媒體輔助下的高職職場英語口語教學(xué)[J].華章，2013（10）:226.

[2]張瑞玨.如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高職英語口語教學(xué)[J].校園英語（下旬），2015（10）:97-97.

[3]胡小禮.多模態(tài)視角下高職英語口語教學(xué)研究[J].海外英語（上），2015（11）:123-124.

作者：閆哲 單位：通遼職業(yè)學(xué)院

第四篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革中“一體化”教學(xué)研究

［摘要］當前，隨著國際經(jīng)濟的不斷發(fā)展和教育事業(yè)的不斷進步，一體化教學(xué)已經(jīng)被逐步應(yīng)用在各門學(xué)科之中，教師不但要傳授給學(xué)生書面的知識，還要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識進行實際應(yīng)用。此種教學(xué)方法往往會起到顯著的成效。闡述了實行一體化教學(xué)的意義，提出了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程應(yīng)用一體化教學(xué)存在的問題，并探討了針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進行一體化教學(xué)的改良措施，旨在為我國一體化教學(xué)的發(fā)展盡一分微薄之力。

［關(guān)鍵詞］一體化教學(xué)；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程；課程改革

一體化的教學(xué)方式，是一種將教學(xué)與應(yīng)用緊密結(jié)合的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式不僅注重學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，更要將知識運用到實際操作中去，形成理論與實際相結(jié)合的全新教學(xué)模式。通過對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進行一體化的教學(xué)，能夠更具體、更形象地了解一體化教學(xué)在課程應(yīng)用中存在的弊端和問題，從而能夠有效地進行一體化教學(xué)的改革和創(chuàng)新，以達到提高學(xué)生動手能力、改善我國教育、教學(xué)中的不利因素。因此，對于一體化學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程改革中的應(yīng)用”的研究，具有很強的現(xiàn)實意義。

一、實行一體化教學(xué)的意義

當前，由于學(xué)生的整體知識水平較差、實際操作能力低，不能將學(xué)到的知識有效地運用到實際工作中，產(chǎn)生了所謂的“高校低能”的說法。針對此種現(xiàn)象，針對高職院校培養(yǎng)全面、技術(shù)型人才的教學(xué)目標，我國將一體化教學(xué)引入到高職院校之中。這一教學(xué)方式的引入，從根本上改善了教師教學(xué)的方式，從以前的“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主”自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的方式。開展一體化教學(xué)，使學(xué)生形成知識與技術(shù)操作為統(tǒng)一的能力；也使學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的知識充分地應(yīng)用于工作和社會實踐中；更使教師的教學(xué)能力加強，不僅基礎(chǔ)知識雄厚，同時專業(yè)技能也過硬。因此，可以說一體化教學(xué)不僅打破了原有的教學(xué)模式，還使學(xué)生接觸到更多、更新、更專業(yè)的理論與實踐知識，為我國的教育事業(yè)邁向更高的臺階，做出了大膽的嘗試。同時，以高職院校作為試點，引入一體化教學(xué)方式，也能對眾多高校起到借鑒作用。

二、一體化教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中存在的問題

（一）教師能力不足

很多教師只在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識方面有較深的涉獵，能夠進行很好的計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，但缺乏實際的操作能力，而計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一門以理論為輔、以實踐操作為主的課程，僅僅通過知識的講解（例如，計算機硬件概念、軟件概念、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及的共享功能等），會使教學(xué)過程枯燥乏味，同時計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中涉及的專業(yè)詞語較為晦澀，很難通過語言的描述使學(xué)生了解和懂得計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工作原理。另外，很多教師只注重教學(xué)質(zhì)量，不考量實際操作水平，在與學(xué)生進行實踐操作教學(xué)中，不僅沒有實現(xiàn)一體化教學(xué)的根本目的，還鬧出很多笑話。例如，在北大青鳥的計算機職業(yè)技術(shù)學(xué)院，一位在進行課堂講解后的教師，帶領(lǐng)學(xué)生進行實踐操作中，就誤將電纜當作了光纖，與兩臺計算機進行連接，結(jié)果不但沒達到教學(xué)效果，還差點將兩臺計算機引燃。這就是教師動手能力不足的具體表現(xiàn)，此種現(xiàn)象不利于一體化教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的開展。

（二）學(xué)生興趣不足

在一體化教學(xué)中，如果不形成很好的教學(xué)互動也會影響一體化教學(xué)的效果。部分老師具備基礎(chǔ)知識理論，還擁有實際操作的能力，但卻使學(xué)生很難對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)生興趣。沒有良好的興趣養(yǎng)成，就不會積極主動地學(xué)習(xí)課程，更不會形成有效的教學(xué)互動；沒有有效的教學(xué)互動，就會使教學(xué)與實踐相分離，從而影響一體化教學(xué)順利地展開。

（三）教材缺乏一體化

目前，一體化教學(xué)已經(jīng)在眾多高職院校中展開，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教材眾多，但卻缺少一體化的教材輔助教學(xué)?，F(xiàn)有教材中，對計算機知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識有明確的介紹，并有多年的知識理論做后盾。然而，在進行實踐操作教學(xué)過程中，還是需要教師根據(jù)自己的實際經(jīng)驗，對學(xué)生加以指導(dǎo)，因為教師掌握的實際操作經(jīng)驗多種多樣，各有各的特點，也各有各的弊端，使學(xué)生雖然掌握了理論知識，卻沒有一套完整的、規(guī)范的操作方法作為借鑒，這也是現(xiàn)今計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程在一體化教學(xué)中存在的不利因素，應(yīng)及時對教材進行完善，以達到一體化教學(xué)的目的和效果。

（四）就業(yè)困難

雖然高職院校中也積極開展一體化教學(xué)，學(xué)生也能夠?qū)⒒A(chǔ)知識和實踐操作很好地結(jié)合起來，但很多學(xué)生卻被擋在了企業(yè)門外。由于我國人口眾多，就業(yè)壓力較大，找工作難，就業(yè)難，是我國多年來存在的普遍現(xiàn)象。很多具有專業(yè)水平的學(xué)生因為沒有工作經(jīng)驗而失去了工作的機會，很多與專業(yè)對口的企業(yè)也因為只注重企業(yè)自身的生產(chǎn)力和經(jīng)濟效益，而拒絕接收毫無工作經(jīng)驗的學(xué)生，這不僅打擊了學(xué)生對工作的自信心，也不利于社會的安定與和諧，更會對我國經(jīng)濟建設(shè)的長遠目標起到消極作用。

（五）缺少實踐場地及設(shè)備

實踐操作過程，是實現(xiàn)一體化教學(xué)的另一重點，不過，很多高職院校由于對一體化教學(xué)認識不足，雖也進行了教學(xué)設(shè)備的配備，但卻遠遠達不到開展實踐操作教學(xué)的標準。同時，院校領(lǐng)導(dǎo)又將資金更多地投入校園及校舍的建設(shè)中，使教師在進行實踐操作指導(dǎo)過程中，學(xué)生缺少計算機，不能進行有效的實際操作，甚至有些院校缺少進行實踐操作的微機室，使學(xué)生雖有學(xué)習(xí)的興趣，但卻缺少實踐的工具，也會慢慢地淡化興趣。此種情況的出現(xiàn)，會使學(xué)生無法進行實踐課程的學(xué)習(xí)，更會使學(xué)校無法完成一體化教學(xué)的目的。

三、一體化教學(xué)在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中的創(chuàng)新應(yīng)用

（一）對教師綜合能力的培養(yǎng)

針對很多教師能力不足的問題，可以做如下解決。首先，學(xué)校對教師進行相關(guān)專業(yè)的實習(xí)培訓(xùn)，鍛煉教師對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的動手能力。其次，通過與學(xué)校進行合作的企業(yè)可以占用教師的業(yè)余時間，將實踐動手能力不足的教師安排進入企業(yè)進行實習(xí)，并為他們安排“師傅”，進行實際的動手操作，不會的地方可以由“師傅”進行講解。再次，可以讓教師利用業(yè)余時間自己去電腦科技城參加志愿者活動，以提高他們的專業(yè)能力和實踐操作能力。最后，學(xué)校還可以通過聘請專業(yè)技師進行實踐教學(xué)，使教師成為學(xué)生，學(xué)習(xí)實踐操作能力。

（二）提高學(xué)生的興趣

為使一體化教學(xué)能夠有效開展，必須使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的書本知識較為枯燥和晦澀，這就需要利用實踐的方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，清華同方北方職業(yè)分校，在學(xué)生一開始接觸計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程前，就開展了一次“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新發(fā)明會”，會上請來了很多在清華同方工作的員工，這些員工都將自己在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的創(chuàng)新和發(fā)明展示出來，并進行功能的講解，使這些在校學(xué)生聽得津津有味，同時還有很多學(xué)生提出了自己對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解，還對有些發(fā)明闡述了自己的獨到見解。這樣的活動，不僅能夠使學(xué)生從中學(xué)到很多計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的知識，為他們即將學(xué)習(xí)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程打下良好的基礎(chǔ)，同時還使他們對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。據(jù)學(xué)校在學(xué)期結(jié)束后的統(tǒng)計可見，這批應(yīng)屆學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識的掌握和運用上，較往屆學(xué)生有明顯的加強和提高。

（三）一體化教材的應(yīng)用

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，對于一體化教學(xué)來說，一體化教材更是教學(xué)中必不可少的部分。一體化教材的編寫，要切實針對理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)目的，不僅要有基礎(chǔ)知識的部分，還要對實踐操作能夠加以指導(dǎo)，這樣的一體化教材才是完善的。例如，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一體化教材中，對理論的部分可以參照傳統(tǒng)教學(xué)方式中的教材進行編寫，同時，在原有教材的基礎(chǔ)上，在基礎(chǔ)理論之后，要配以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的計算機拆裝、網(wǎng)絡(luò)平臺搭建等類型實際操作步驟和流程圖及線路圖，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論部分的情況下，可以自行對實際操作流程進行理解和分析，這樣教師在進行實踐操作教學(xué)時，對計算機與網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建等知識就會印象更加深刻，對自學(xué)中遇到的難點也能迎刃而解。因此，對于一體化教材應(yīng)當盡早地投入一體化的教學(xué)方式中。

（四）與相關(guān)企業(yè)進行合作

為有效地改善學(xué)生就業(yè)難的問題，應(yīng)使學(xué)校與專業(yè)對口的企業(yè)進行合作。一方面，學(xué)?？梢詫⒄n業(yè)已經(jīng)結(jié)束但還沒有畢業(yè)的學(xué)生推薦到相關(guān)專業(yè)的合作企業(yè)內(nèi)進行實際操作學(xué)習(xí)，這樣企業(yè)就會通過一段時間的考察，對實習(xí)的學(xué)生有一個前期的全面了解（專業(yè)技術(shù)能力方面、為人處世方面等）。通過了解，與符合企業(yè)要求的人才簽訂勞動合同，并與學(xué)校溝通用人事宜，對不符合要求的學(xué)生則在實習(xí)期結(jié)束后返回學(xué)校，這樣，企業(yè)就達到了在不影響企業(yè)效益的情況下合理引進具有較強能力的專業(yè)人才，而對于沒有錄用的學(xué)生來說，在找工作的過程中也能在其簡歷中列出：在某某相關(guān)專業(yè)的企業(yè)內(nèi)進行了培訓(xùn)與實習(xí)，對于這部分學(xué)生來說，有一定的工作經(jīng)驗，對他們找工作也是有很大幫助的。同時，對于學(xué)校來說，也能夠提高學(xué)生的就業(yè)率，對下一年的招生工作起到很大的作用。

（五）完善學(xué)生實踐場地的建設(shè)

一體化教學(xué)包含兩個部分，一是基礎(chǔ)知識理論的學(xué)習(xí)，二是實踐操作能力的培養(yǎng)，并且只有將兩者有效地結(jié)合起來，才能稱之為完善的一體化教學(xué)。因此說，完善實踐場地的建設(shè)，對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)具有重要作用。針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)立與課程有關(guān)的計算機室，并對計算機、筆記本電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等進行有效配備，同時建立相關(guān)的圖書室、物理實驗室、多媒體室等，形成一個完整且完善的學(xué)習(xí)與實踐場地。只有這樣，才能從學(xué)習(xí)和實踐的兩個方面入手，找出學(xué)習(xí)與實踐中的錯誤與不足，才能真正做到“實踐是檢驗理論的標準，理論是支持實踐的基礎(chǔ)?！本C上所述，一體化教學(xué)的實現(xiàn)，需要通過教師和學(xué)校共同完成。對教師的要求是，不但要對知識有很高的理論基礎(chǔ)，還要有很高的實際動手操作能力。對學(xué)校的要求是，要進行教師資源、教學(xué)輔助工具和教學(xué)相關(guān)設(shè)備的大量投入，使一體化教學(xué)同時滿足內(nèi)部和外部的條件，唯有如此，才能使一體化教學(xué)成為全新的教學(xué)模式，在教育、教學(xué)方面立足。

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［6］李小琴.淺談一體化教學(xué)模式改革在計算機類課程中的應(yīng)用成效［J］.科學(xué)咨詢，2014（8）：68-69.

作者：唐朝平 單位：湖南省郴州市技師學(xué)院信息工程系

第五篇：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程項目化教學(xué)改革分析

摘要：在信息化的時代背景下，計算機網(wǎng)絡(luò)是一門實用性的技術(shù)，對應(yīng)用和實踐有較高要求，因此，針對高職院校的特點應(yīng)對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進行改革。筆者從計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程存在的問題入手，對該課程進行項目化改革提出了相應(yīng)思路和措施。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；改革；項目化

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這門課程是高職院校計算機學(xué)科的一門基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中，主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的原理、結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)技術(shù)，最終目的以培養(yǎng)學(xué)生配置網(wǎng)絡(luò)、組建局域網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置和網(wǎng)絡(luò)維護等實踐能力為主。因此，筆者以項目為依托，對傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)進行整體規(guī)劃和改革。

1《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中存在的問題

傳統(tǒng)的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)過程中存在一些問題，致使教學(xué)效果不明顯，不能滿足高職院校的教學(xué)目標，現(xiàn)總結(jié)該課程中存在的問題如下。

1.1理論教學(xué)比重過大，缺乏實用性

該課程在早期人才培養(yǎng)方案中對理論教學(xué)和實踐教學(xué)的比重設(shè)定比較模糊。在教學(xué)中，該課程所占學(xué)時總數(shù)為72學(xué)時，其中理論教學(xué)為54學(xué)時，實際操作只有18學(xué)時。這種課程設(shè)計延續(xù)了本科院校計算機網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計，偏重理論教學(xué)，內(nèi)容抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大，只注重灌輸相關(guān)理論知識，卻忽視了高職教育的特點——動手操作。學(xué)生在這種教學(xué)模式下只能接收抽象的、缺乏實用性的知識，對將來工作沒有太大幫助。

1.2教材過于陳舊，與實際應(yīng)用脫節(jié)

本課程教材大部分都是本科院校選取的理論知識的教材，在內(nèi)容方面偏重于介紹數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)、OSI網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)等，而在實際應(yīng)用中，公司或者企業(yè)都注重實際搭建網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的配置、交換機等的設(shè)置?；诖耍@些教材知識已稍顯陳舊，跟不上計算機網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展。

1.3實訓(xùn)環(huán)境無法滿足實踐教學(xué)的要求

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程以培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)的制作、局域網(wǎng)的組建、網(wǎng)絡(luò)配置等實際操作能力為目標，這些操作都要求具備較完善的實訓(xùn)設(shè)備，實訓(xùn)設(shè)備的缺乏以及不適用的實訓(xùn)環(huán)境都會導(dǎo)致學(xué)生無法進行實際操作，直接影響了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。

2以項目為依托，對課程進行整體改革與設(shè)計

為適應(yīng)高職教學(xué)目標和要求，現(xiàn)以項目為依托，對該課程進行整體規(guī)劃和設(shè)計，具體改革內(nèi)容如下。

2.1改革培養(yǎng)模式

首先，通過對計算機網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的調(diào)查以及對相關(guān)工作崗位的了解，對該課程的總學(xué)時進行調(diào)整，將原有的72學(xué)時變更為36學(xué)時，將理論和實際操作學(xué)時的比例更改為1：1，即理論18學(xué)時，實際操作18學(xué)時，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)配置進行操作。其次，在教學(xué)中，將課程學(xué)習(xí)的主要場所由課堂轉(zhuǎn)移到計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室或校外實訓(xùn)基地，以學(xué)生為主體，以項目為載體，建立教、學(xué)、做、測一體化的教學(xué)模式。以“組網(wǎng)、建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”為主線，引導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工作項目，充分參與整個項目運作過程，讓學(xué)生在過程中完成從理論到實際操作的學(xué)習(xí)，在真實的實踐任務(wù)中完成職業(yè)能力的提升。再次，在教學(xué)過程中引入企業(yè)，開啟校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。廣州珠江職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院與廣州中星網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等合作，在新的培養(yǎng)方案上加入企業(yè)課程，由企業(yè)的高級工程師擔(dān)任主講教師，以企業(yè)的視角對學(xué)生進行教育。除此之外，安排學(xué)生去企業(yè)進行為期兩周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入企業(yè)，感受企業(yè)的工作過程和工作狀態(tài)，在工作實踐中培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

2.2教學(xué)內(nèi)容重組

遵照人才培養(yǎng)方案，遵循能力培養(yǎng)規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容由簡單到復(fù)雜進行模塊化重組。新的教學(xué)內(nèi)容主要分為五大模塊，分別是計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、局域網(wǎng)基礎(chǔ)和組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及其配置、Internet基礎(chǔ)與接入方法和網(wǎng)絡(luò)安全。五大模塊共分為九個單元，具體安排見表1：這九個單元的知識環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)過程中針對高職院校學(xué)生的特點，設(shè)置實踐教學(xué)課程，給出具體任務(wù)書，配合應(yīng)用情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能。

2.3教學(xué)過程設(shè)計與實施

以項目為導(dǎo)向，按照單一到綜合的原則對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程進行安排與設(shè)計。在實訓(xùn)前要求學(xué)生明確實訓(xùn)目的與任務(wù)、了解相應(yīng)的應(yīng)用情境、分析可能出現(xiàn)的問題及預(yù)測各種可能性。對于綜合性較強的實訓(xùn)項目，組織學(xué)生進行項目分工和協(xié)調(diào)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力和管理能力。在項目進行的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。通過改革，對該課程采取“五步教學(xué)法”，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，由理論指導(dǎo)實踐，同時在實踐中加強對理論知識的掌握。第一步進行效果展示，吸引學(xué)生眼球；第二步進行效果剖析，重點講解；第三步開始項目分組，學(xué)生進入動手操作階段；第四步進行交換測試，檢驗學(xué)習(xí)效果；第五步總結(jié)點評，對所學(xué)知識進行鞏固強化。

2.4課程考核改革

本課程將在原有的使用傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷的考核方式上加入實踐考核環(huán)節(jié)，將考核重心由理論轉(zhuǎn)向?qū)嶋H操作，由對基礎(chǔ)知識的考核轉(zhuǎn)向?qū)β殬I(yè)能力的考核，通過對課程的考核體現(xiàn)課程教學(xué)目標以及教學(xué)效果，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3結(jié)語

在廣州珠江職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院多位教師的共同努力下完成了對《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程考核及實訓(xùn)環(huán)境等方面的探索與改革，端正了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，也充分鍛煉了學(xué)生實際動手能力，提升了學(xué)生解決實際問題的能力，也取得了良好教學(xué)效果，獲得了學(xué)生認可。通過對該課程項目化教學(xué)改革的研究和探索，也對其他課程的建設(shè)起到了一定推動作用。

參考文獻

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[2]許金普,徐鵬民,孫曉梅,等.“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程建設(shè)與教學(xué)改革研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2008.

[3]施曉秋.計算機網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)[M].北京:高等教育出版社,2004.

作者：邢英俊 楊春麗 單位：廣州珠江職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息技術(shù)學(xué)院