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網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在外科學教學中應(yīng)用

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網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在外科學教學中應(yīng)用

【摘要】目的探討網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在外科學教學中應(yīng)用。方法選取我院120名學生作為本次研究對象,納入研究時間為2018年10月—2020年10月,將所有學生分為對照組和觀察組,每組均為60名。對照組學生采取傳統(tǒng)教學方式進行外科學教學,觀察組學生采取網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)進行教學,對比兩組學生的不同教學效果。結(jié)果觀察組學生的理論筆試成績高于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05);觀察組學生的教學評價相關(guān)指標高于對照組差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05);觀察組學生的學習能動性相關(guān)指標高于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。結(jié)論將網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)引入到外科學教學中,能夠促進外科學教學的效果,改善傳統(tǒng)教學方式的弊端,提升學生的學習成績。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)多媒體;外科學;教學效果;計算機課件;醫(yī)學教學;教學方式

在醫(yī)學教學中運用現(xiàn)代化技術(shù),積極開展網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù),是促進教學內(nèi)容、方法的有效途徑,也是近幾年高等醫(yī)學院校臨床教學的重點發(fā)展方向[1]。通過制作醫(yī)學多媒體課件,建立不同的學術(shù)交流路徑,促進外科學教學的日常管理和網(wǎng)絡(luò)學習系統(tǒng),能夠極大的提升醫(yī)學教育教學和管理水平。隨著現(xiàn)代化科學技術(shù)的發(fā)展,計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)得到了高速發(fā)展,在外科學教學中也凸顯了其優(yōu)勢所在,展現(xiàn)出獨特的優(yōu)越性[2]。本文針對網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在外科學教學中的應(yīng)用展開研究分析,結(jié)合醫(yī)學院校實際發(fā)展情況展開報道。在該次研究中,重點從多媒體課件的制作,以及科研信息的查詢等方式開展,以達到提升教學效果,促進學生相關(guān)知識的目的,為外科學教學提供新的思路。

1資料與方法

1.1一般資料

選取我院120名學生作為本次研究對象,納入研究時間為2018年10月—2020年10月,將所有學生分為對照組和觀察組,每組均為60名。對照組學生男32名,女28名,18~23歲,平均(21.15±0.33)歲;學生平均出勤率為95.5%。觀察組學生男30名,女30名,19~23歲,平均(21.98±0.71)歲;學生平均出勤率為96.2%。兩組學生的基礎(chǔ)資料對比差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05),具有可比性。納入標準:(1)學生均為本院在讀生,且為外科學相關(guān)專業(yè);(2)學生自愿接受此次研究并簽署相關(guān)同意書。排除標準:(1)學生中途轉(zhuǎn)?;虼嬖谄渌x校情況;(2)學生配合度低且中途退出研究。

1.2方法

對照組學生采取常規(guī)教學模式進行外科學教學:(1)在開展教學前,教師提前告知學生進行自行預(yù)習;(2)在課堂教學中采取課堂大課加PPT授課方式,并且定期安排學生進行隨堂測試;(3)授課完成后為學生布置課后作業(yè),同時告知學生進行課后復習。觀察組學生采取網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)教學,利用現(xiàn)代化教學設(shè)施及方法展開外科學教學,主要措施如下:(1)制作外科學多媒體課件。在外科學教學過程中,涉及到大量的素材收集和課件制作,而要想獲取更多的素材,主要可以通過教師制作和調(diào)用現(xiàn)成資源,教師制作需要結(jié)合不同的多媒體軟件展開,包括圖像、圖形的設(shè)計,動畫的制作和聲音的制作,視頻和影像合成等,多種軟件結(jié)合能夠更好的制作課件;其次是現(xiàn)成的資源收集,通過調(diào)用現(xiàn)有的資源和視頻影像,能夠達到事半功倍的效果[3]。(2)開展創(chuàng)新教學。在對外科學教學知識進行了有效的資源收集之后,教師在實際教學的過程中,要根據(jù)教學目標和不同課時的主要內(nèi)容開展教學,利用多媒體課件,在理論知識教學中穿插外科學相關(guān)臨床操作、手術(shù)等內(nèi)容教學,并挑選優(yōu)秀學生進行講解,將講解的內(nèi)容制作成資料分享給其他學生,學生可以根據(jù)相關(guān)資料自學,對于視頻中難以掌握的內(nèi)容,學生也可以多次反復觀看,最后完成相關(guān)習題鞏固自身知識[4]。(3)組織學生進行交流討論。在完成課前學習后,可以組織學生進行自主交流學習,按照分小組的方式展開,將學習過程中遇到的疑點和難點反饋給老師,教師在授課過程中利用多媒體技術(shù)進行統(tǒng)一講解。(4)建立外科學醫(yī)學考試題庫。在教學過程中,教師還應(yīng)當結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù),建立供不同專業(yè)、不同層次以及不同學制學生進行考核的外科學考試題庫,根據(jù)要求完成考試試卷,教師對考試結(jié)果進行分析和評估,發(fā)現(xiàn)學生存在的不足則給予講解,提升學生綜合能力[5]。

1.3效果判定

對比兩組學生考試成績,包括理論測試成績和隨堂測試成績,得分越高,表示教學效果越好;對比兩組學生的教學評價得分,包括課堂紀律、課時時長、教學態(tài)度;對比兩組學生的學習能動性,包括知識接受度、作業(yè)完成率、學習積極性、自學能力。

1.4統(tǒng)計學方法

應(yīng)用統(tǒng)計學軟件SPSS22.0對資料進行分析處理,計量資料采用(x±s)表示,計量資料的對比采用t檢驗,計數(shù)資料采用(%)表示,計數(shù)資料的對比采用χ2檢驗,P<0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2.1對比兩組學生考試成績

觀察組學生的理論測試成績和隨堂測試成績高于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05),詳見表1。

2.2對比兩組學生教學評價

觀察組學生的課堂紀律、課時時長、教學態(tài)度等指標高于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05),詳見表2。

2.3對比兩組學生學習能動性

觀察組學生的學習能動性,知識接受度、作業(yè)完成率、學習積極性、自學能力等指標高于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05),詳見表3。

3討論

在醫(yī)療水平和相關(guān)技術(shù)高速發(fā)展的當下,外科學教學成了社會關(guān)注的重點,為了更好的提升醫(yī)學教學質(zhì)量,在外科學教學模式中實施多媒體教學成為現(xiàn)代醫(yī)學教學水平的重要標志,也是外科學教學改革的重點發(fā)展趨勢。隨著目前高等醫(yī)學院校的不斷擴招,教師在授課的過程中也承擔著越來越重的壓力和負擔傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)很難滿足現(xiàn)目前的發(fā)展形勢,外科學教學朝著網(wǎng)絡(luò)多媒體的方向發(fā)展已成為必然[6]。在現(xiàn)目前的醫(yī)學教學中,網(wǎng)絡(luò)多媒體教學是必不可少的一部分,深層次的教學模式為外科學發(fā)展帶來了極大的改變,從教學思想、觀念、模式、內(nèi)容等多個方面結(jié)合,為外科學教學發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。尤其是隨著當下科技手段的不斷更新和發(fā)展,無線網(wǎng)絡(luò)和移動通信設(shè)備在高校教學中形成了全方位的覆蓋和應(yīng)用,都為借助移動網(wǎng)絡(luò)平臺教學、移動通信設(shè)備教學、多媒體技術(shù)教學提供了一定的保障[7]。從學習知識的角度來看,多媒體相關(guān)的聲音、動畫、視頻等教學方式相比傳統(tǒng)的書本知識教學更具直觀性,起到的教學效果也更為理想,這也是現(xiàn)代社會發(fā)展中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教學的主要原因。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)教學是在傳統(tǒng)教學的模式里引入計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的一種綜合性教學方式,實踐證明,網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在外科學教學中具有更多的優(yōu)勢,形象性、多樣性、趣味性、直觀性以及豐富性都是該教學方式體現(xiàn)的優(yōu)勢[8-10]。值得注意的是,盡管網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)在外科學教學中有著諸多優(yōu)勢,但在目前的實際應(yīng)用中仍然存在不足,高校在應(yīng)用創(chuàng)新教學模式時,還應(yīng)當不斷探索和創(chuàng)新,促進網(wǎng)絡(luò)多媒體教學的發(fā)展。經(jīng)過多次病案教學實踐,能夠發(fā)現(xiàn)病例教學法在外科學的教學中具有多方面的優(yōu)勢,在臨床教學中,應(yīng)當對典型病例的創(chuàng)設(shè)由淺到深,再從簡單到復雜的問題對學生進行臨床思維的培養(yǎng),從而解決實際問題的能力,為后續(xù)的臨床實踐和實際工作開展打好基礎(chǔ)[11]。通過這種方式對學生的外科學進行發(fā)展培養(yǎng),促進學生的臨床實踐能力,將基礎(chǔ)知識與臨床實際病例相結(jié)合,并且使得所學知識起到更加有效的作用。與此同時,在外科學的教學中,還應(yīng)當對教學理論知識進行更加具體的概念化要求,使抽象化的知識簡單化,極大的提升了學生的對相關(guān)知識的理解能力;在課堂中展開激烈的交流和討論也是促進外科學的方式之一,進行辯論能夠使學生的自學能力得到提升,加強學生的團隊習作精神,不僅如此,這種新型的教育方式對于教師也有一定的要求,要求教師從傳統(tǒng)模式中進行轉(zhuǎn)變,從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А?,不僅要擺正教師的角色和姿態(tài),更要對學生起到更好的實踐引導作用,指導教學的全過程[12-13]。同時,教師還應(yīng)當具備豐富的臨床和基礎(chǔ)操作知識技能保障,最終提高教師隊伍的綜合素質(zhì)發(fā)展,實現(xiàn)教學相長,促進外科學教育活動的良性循環(huán)[14]。總之,以多媒體形式展開外科學教學,在很大程度上降低了教師描述問題的難度,以趣味性的教學開展方式增強了學生的學習興趣,教師減輕教學壓力的同時,學生也能學的更加輕松,具有良好的教學效果。但在實際應(yīng)用過程中,同樣要注意結(jié)合臨床課程實際情況開展,選擇適合多媒體教學的內(nèi)容,更好的制作多媒體課件,并積極探索,不斷實踐,積累更多的經(jīng)驗,將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學相結(jié)合,從而真正提高外科學課堂教學水平[15-17]。通過多種教學方法,在很大程度上推動了教師和學生利用多媒體學習的便利,且達到了十分突出的學習效果,在實施教學的過程中,還應(yīng)當不斷子總結(jié)改進,從而培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在本次研究中,對在校外科學學生進行不同教學方式的對比,對照組采取常規(guī)教學模式,觀察組采取網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)模式,研究結(jié)果表明,觀察組學生的理論筆試成績高于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05);觀察組學生的教學評價相關(guān)指標高于對照組差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05);觀察組學生的學習能動性相關(guān)指標高于對照組,差異有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。綜上所述,通過網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和現(xiàn)代化教學模式進行外科學教學,能夠幫助學生更好的掌握外科學相關(guān)知識,實現(xiàn)外科學教學的創(chuàng)新。

作者:鮑運平 程帆 朱正榮 易洋 單位:長江大學醫(yī)學部 長江大學附屬第一醫(yī)院關(guān)節(jié)外科