本科院校物流管理的綜合改革探索
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摘要：針對現(xiàn)有本科院校物流管理專業(yè)目前普遍存在的問題，中國民航大學物流管理專業(yè)在校級專業(yè)綜合改革試點期間，在課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學方法、教學團隊和教學管理等方面展開一系列探索和實踐，并在課程群建設、教學方法和考核方式改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和教研成果方面取得顯著成效。
關鍵詞：專業(yè)綜合改革；專業(yè)建設；實施方案
針對現(xiàn)有高校物流管理專業(yè)目前普遍存在的“專業(yè)發(fā)展的市場化導向不清晰，專業(yè)教師的企業(yè)化經驗不充足，多數學生的職業(yè)化能力不夠強”的問題，2014年以來，中國民航大學（以下簡稱“中航大”）物流管理專業(yè)作為校級專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，在課程體系、實踐環(huán)節(jié)、教學方法、教學團隊和教學管理等方面展開一系列探索和實踐。
一、中航大物流管理專業(yè)綜合改革的總體目標
中航大物流管理專業(yè)綜合改革的總體目標是：以行業(yè)需求為導向，以知識能力素質培養(yǎng)為目標，遵循“以需求為導向，適度超前”的發(fā)展原則，通過“完善課程體系、拓展實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學方法、打造教學團隊、優(yōu)化教學管理過程”等一系列綜合改革，開展專業(yè)建設的“五個一”工程，即鍛煉一支“精理論、通實踐”的教學隊伍，構建一套航空物流特色的專業(yè)課程體系和一套“全過程、遞進式”的實踐教學體系，嘗試一系列的多元化教學方法，探索一個有效的教學管理模式，全面提升專業(yè)建設水平，顯著提高人才培養(yǎng)質量，把物流管理專業(yè)建設成為辦學理念先進、辦學條件優(yōu)良、校企結合緊密、人才培養(yǎng)質量高、社會服務能力強的應用型專業(yè)。
二、中航大物流管理專業(yè)綜合改革的實施方案
1.重點培養(yǎng)與外部引進相結合，構建專兼結合的教師隊伍。實行師資重點培養(yǎng)、外部引進與聘任相結合的教師隊伍建設模式，進一步完善校內專職教師到企業(yè)一線學習交流和頂崗掛職、企業(yè)高層管理人員到學校兼職授課的制度和機制，通過“請進來、走出去”的互動構建專兼結合的教師隊伍。2.加強課程體系建設，全面開發(fā)航空物流特色的專業(yè)課程。在課程體系構建上，堅持“拓寬基礎、增強創(chuàng)新能力、提高綜合素質、辦出專業(yè)特色”的基本原則[1]，從行業(yè)需求出發(fā)，以能力培養(yǎng)為主線，科學設置理論與實踐課程體系，以教材建設和精品課程建設為手段[2]，全面開發(fā)航空物流特色的專業(yè)課程，推進教學內容的改革。在課程設置上，努力提高課程的“實踐性”，真實反映航空物流業(yè)務的“前沿性”，加強與企業(yè)實務的“聯(lián)系性”，有效提升實踐實務性課程的授課質量，突出學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。組織全體專業(yè)教師參加的“說課”活動，每門課的課程組長分別就課程教學大綱、教材和教學參考資料、教學方法手段、學情及學生學習方法指導以及目前課程教學中存在的問題、準備改進的想法等六個方面進行全面闡述。3.完善“全過程、遞進式”的實踐體系，強化實踐教學環(huán)節(jié)。以知識融合與綜合能力的培養(yǎng)為主線，整合校內外的教學資源，搭建“校內實驗+校外實習+實踐講座”三位一體的實踐教學平臺，逐步形成點（實驗課）+線（綜合課程設計、課程實習）+面（綜合實訓、綜合實習）+體（畢業(yè)實踐、畢業(yè)設計、科技立項、物流大賽）相結合的“全過程、遞進式”的實踐教學體系。4.加強實習考核考評制度建設，建立長效機制實習基地。與校企合作共建物流校外實習、實訓、研究基地，形成教學與實踐緊密結合的實踐教學體系，促進學生實踐技能的提升[2]。目前本專業(yè)已經同國貨航、中貨航以及國航航材、天津華宇物流四家企業(yè)建立長效合作機制，為學生提供了實踐教學基地。積極探索良好有效的考評體系，對實驗實習的各個環(huán)節(jié)實行良好的管理，以保證實驗實習達到預期效果。建立與物流管理企事業(yè)單位的長效合作機制，加強管理與監(jiān)督，保障實踐教學水平不斷提高，努力形成一套適應社會需求的較為完善的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。5.完善多層次的專業(yè)建設與教學質量監(jiān)控系統(tǒng)。不斷完善“學科帶頭人－專業(yè)負責人－課群負責人－課程負責人”的專業(yè)建設隊伍，每位教師加入到相關位置，制訂責任和激勵制度，提升管理水平，落實教學目標實施細節(jié)，推動專業(yè)建設扎實穩(wěn)步發(fā)展。建立有效的教師評價與激勵機制，鼓勵教師精心教學、用心教學、教師育人，積極投入教學研究改革，不斷提高專業(yè)教學質量。完善教研活動制度，開展多種形式的教研活動，通過教研活動提升教師的業(yè)務能力和教學研究能力。每年舉辦一屆“教學質量月”活動，規(guī)范教學行為，加強對教學內容和方法的研究；每學期期中舉辦一次“教學研討”活動，每學期期末舉辦一次“教學總結”活動，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，集體探討解決方案，形成教師人人參與教學科研的氛圍。不斷優(yōu)化課堂教學質量管理和監(jiān)督檢查評價制度，形成規(guī)范有效的課堂教學行為監(jiān)管機制；逐步完善教學改革研究制度、實驗室管理與開放制度，本科生科學研究、社會實踐方面的獎勵制度，充分調動本科生科研興趣，著力培養(yǎng)本科生的知識運用能力與科研創(chuàng)新能力。
三、中航大物流管理專業(yè)綜合改革的成效總結
1.構建課程群，完成課程體系的頂層設計與優(yōu)化。中航大物流管理專業(yè)組織教師梳理現(xiàn)有課程，通過梳理現(xiàn)有課程之間的知識點聯(lián)系，對比培養(yǎng)方案對于人才培養(yǎng)的要求，查找現(xiàn)有課程體系存在的問題，最終從理論基礎、實踐應用、方法技能、行業(yè)特色四個方面形成五大課程群，分別是物流管理基礎課群、物流實務課群、物流設計與規(guī)劃課群、航空物流課群、航材管理課群，并由此開展了專業(yè)課程體系的優(yōu)化。物流管理專業(yè)課群形成之后，全體專業(yè)教師以課群為單位，再次通過“說課”的形式，全面梳理了課群內所有課程的教學內容，并根據專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，進一步在避免知識重復中查找知識遺漏。專業(yè)課程體系優(yōu)化的顯性成果主要有：一是，課程梳理中發(fā)現(xiàn)了有些課程知識介紹性強，管理能力培養(yǎng)弱，不能很好地支撐高素質應用型人才的培養(yǎng)目標，明確圈定了這些課程存在的問題之后，要求限期整改；二是，刪除知識陳舊或者重復較多的課程；三是，增補新課程；四是，根據課程知識之間的聯(lián)系，有機整合部分課程的內容。2.教學方法和考核方式改革初見成效。專業(yè)綜合改革期間，全體專業(yè)教師積極開展了教學方式方法的改革，目前物流管理專業(yè)教師在案例教學法、專題研討法、項目教學法與任務驅動教學法、成組情景游戲教學法等做出了嘗試，并取得較好的效果。專業(yè)綜合改革立項之后，每位專業(yè)教師在原有學生考核方式的基礎上進行改革，增加應用性和創(chuàng)新性內容的考核和成績比重，增加考核中設計性內容或題目的安排，加強對學生分析問題、解決問題的應用能力和創(chuàng)新能力的考核。進一步豐富考核形式，根據專業(yè)課程實際情況，嘗試將案例演講、研究論文、規(guī)劃設計、調查報告、課程討論和實務操作等納入教學和考核體系。3.利用創(chuàng)新教育強化教學方式方法改革效果。中航大物流管理專業(yè)積極組織學生申報科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，組織學生參與各類物流競賽等，多途并舉，搭建學生科技創(chuàng)新能力實踐和訓練的平臺。近年來，學生共獲得市級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目8項，校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目25項，國家級物流競賽一等獎1項，展示了本專業(yè)大學生扎實的基本理論、過硬的基本技能及較強的創(chuàng)新意識、實踐能力和團隊精神。4.專業(yè)綜合改革期間教研成果收獲顯著。中航大物流管理專業(yè)綜合改革期間，鼓勵和引導教師通過申報教育教研項目，建設精品課、優(yōu)質課，發(fā)表高水平教研論文等方式，不斷提升教學改革水平。專業(yè)綜合改革期間，物流管理系教師共獲批教育教學改革項目3項，其中天津市教育科學規(guī)劃“十三五”課題青年專項1項，校級教育教學改革項目2項；發(fā)表期刊教研論文13篇，內容包括課程設置、課程改革、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)等。課程建設方面，校級精品課《民航貨物運輸》順利通過復評，《企業(yè)物流管理》、《供應鏈管理》獲評院級優(yōu)質課程。教師競賽方面，先后7人次獲得各種獎項，包括第二屆全國高校微課教學比賽天津市二等獎；天津市第十二屆高校青年教師教學基本功競賽文經組天津市三等獎等獎項。
參考文獻：
[1]雷勛平,劉晨.基于“專業(yè)綜合改革試點”視角的銅陵學院物流管理專業(yè)建設問題研究[J].學周刊,2016(4)
[2]魏寧,謝美娥.物流管理專業(yè)綜合創(chuàng)新改革的思路與探討[J].物流工程與管理,2013(3).
作者:魏然 單位:中國民航大學