網(wǎng)絡(luò)工程垂直式循環(huán)教學(xué)體系的研究

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【摘要】研究基于項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)垂直式循環(huán)教學(xué)體系，進(jìn)行改革與實(shí)踐，對(duì)常規(guī)教學(xué)模式進(jìn)行了較大突破，提出了低年級(jí)開(kāi)始以項(xiàng)目為目標(biāo)的垂直專業(yè)教學(xué)方式和高年級(jí)項(xiàng)目覆蓋技術(shù)為核心內(nèi)容的循環(huán)重復(fù)教學(xué)方式，為全面培養(yǎng)提升網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生的理論與實(shí)踐能力進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；垂直式循環(huán)教學(xué)體系；理論與實(shí)踐能力

根據(jù)教育部對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和定位的要求，本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握數(shù)學(xué)和其他相關(guān)的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以及計(jì)算機(jī)和通信基礎(chǔ)理論，掌握網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)、維護(hù)管理、安全保障和應(yīng)用開(kāi)發(fā)相關(guān)的理論、知識(shí)、技能和方法，具有一定的工程管理能力和良好綜合素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力，能夠承擔(dān)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、部署、運(yùn)行、維護(hù)等工作的高級(jí)應(yīng)用型人才[1]。總體來(lái)說(shuō)，目前網(wǎng)絡(luò)工程本科生教學(xué)存在的普遍問(wèn)題是畢業(yè)生工程經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力較低，這將直接影響到畢業(yè)生的就業(yè)情況，在目前就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，此問(wèn)題顯得尤為嚴(yán)重，因此如何提高學(xué)生能力成為了教學(xué)的首要問(wèn)題。在目前本科生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的大背景下，為鍛煉畢業(yè)生實(shí)際能力，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)改革也勢(shì)在必行。

1.網(wǎng)絡(luò)工程課程體系建設(shè)宗旨及專業(yè)能力結(jié)構(gòu)制定

1.1課程體系建設(shè)宗旨制定

本專業(yè)的課程建設(shè)按照“專業(yè)領(lǐng)域?qū)哟位?，專業(yè)課程連貫化，專業(yè)能力特色化”的思路構(gòu)建課程體系并制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)施中以“加強(qiáng)實(shí)踐、重視能力”為主體策略設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重對(duì)專業(yè)特色的支撐，努力培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面具有一定深度、精度的專業(yè)化知識(shí)和能力；強(qiáng)化學(xué)生工程意識(shí)，工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，構(gòu)建針對(duì)工程能力訓(xùn)練的綜合課程和教學(xué)環(huán)節(jié)[2]。

1.2專業(yè)能力結(jié)構(gòu)制定

培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中的各關(guān)鍵層面的專業(yè)技術(shù)能力

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線的垂直式循環(huán)教學(xué)體系基本理念

2.1“以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線”

將主要通過(guò)在本科教學(xué)過(guò)程中增加項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，建立一個(gè)針對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系。提倡教學(xué)單位結(jié)合自身特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有軟、硬件資源，突出專業(yè)的培養(yǎng)特色，以切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力為核心，構(gòu)建理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)體系。結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際項(xiàng)目，由全體專業(yè)課老師參與，制定若干個(gè)適合本科生教學(xué)的典型的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)管理、設(shè)計(jì)及開(kāi)發(fā)系統(tǒng)作為教學(xué)項(xiàng)目。

2.2“垂直式循環(huán)教學(xué)模式”

（1）“垂直”之一：在學(xué)生大一學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課的同時(shí)開(kāi)設(shè)接觸專業(yè)的入門教育，并結(jié)合專業(yè)課進(jìn)行基礎(chǔ)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生一開(kāi)始就建立專業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)的整體概念，在這個(gè)整體概念的普照下學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，強(qiáng)化學(xué)習(xí)課程的目的和意義。（2）“垂直”之二：在學(xué)生大二以后的各學(xué)期，根據(jù)相應(yīng)專業(yè)課進(jìn)行有針對(duì)性的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，在每門基礎(chǔ)課的教學(xué)中以所有項(xiàng)目設(shè)計(jì)中涉及的原理為講授和考核的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用與理論的直接結(jié)合，（3）“垂直”之三：專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)束后開(kāi)始第二輪專業(yè)應(yīng)用課教學(xué)，此輪課程圍繞各項(xiàng)目講深講透，涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課靶向定位，用到的強(qiáng)調(diào)一遍，同時(shí)項(xiàng)目涉及的原專業(yè)方向課靶向定位細(xì)講。（4）之一：通過(guò)各學(xué)期項(xiàng)目節(jié)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程，專業(yè)應(yīng)用課在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中再次重復(fù)了一遍，同時(shí)專業(yè)基礎(chǔ)課的相關(guān)內(nèi)容也得到再次強(qiáng)化。（5）“循環(huán)”之二：在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中由學(xué)生根據(jù)自身需求進(jìn)行選擇，那些課以前沒(méi)學(xué)好，或者找工作需要，再帶著需求學(xué)一遍。避免對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的遺忘，事實(shí)上本節(jié)點(diǎn)從內(nèi)容上是重修，目的是鞏固，理解，提高。

3.項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主線的垂直式循環(huán)教學(xué)體系具體實(shí)施

3.1教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

以網(wǎng)絡(luò)工程課程體系建設(shè)宗旨及專業(yè)能力結(jié)構(gòu)為基本原則，研究制定教學(xué)項(xiàng)目，具體內(nèi)容設(shè)計(jì)思路：為充分利用現(xiàn)有資源和基礎(chǔ)，盡量往學(xué)科上靠：（1）項(xiàng)目?jī)?nèi)容必須根據(jù)本科生本身素質(zhì)和市場(chǎng)對(duì)本科生的需求設(shè)定；（2）體現(xiàn)培養(yǎng)方向特色。所有專業(yè)課的教學(xué)均以項(xiàng)目的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)為主要目標(biāo)，重新組合原來(lái)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課。規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目：（1）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成類項(xiàng)目（1-2個(gè)）；（2）網(wǎng)絡(luò)安全項(xiàng)目類項(xiàng)目（2-3個(gè)）；（3）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件類項(xiàng)目（2-3個(gè)）；（4）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)綜合類項(xiàng)目（1-2個(gè)）。

3.2垂直式循環(huán)教學(xué)課程體系構(gòu)建實(shí)訓(xùn)目的如下

（1）提高如何綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的專業(yè)技術(shù)能力；（2）提高學(xué)生參加就業(yè)應(yīng)聘的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)能力。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及安排：角色確定。根據(jù)用人市場(chǎng)主要需求，將學(xué)生實(shí)訓(xùn)角色定義：研發(fā)工程師、銷售工程師、售后服務(wù)工程師、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、考研復(fù)試（升學(xué)屬于就業(yè)范圍）等角色。學(xué)生與指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生興趣和能力特點(diǎn)共同確定本身角色，開(kāi)展角色化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。各角色實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及安排：（1）研發(fā)部門工程師根據(jù)本人專業(yè)能力特點(diǎn)，學(xué)生選擇某一個(gè)技術(shù)方向進(jìn)行培訓(xùn)，主要方向?yàn)椋壕W(wǎng)絡(luò)工程師（網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)）、軟件工程師（網(wǎng)絡(luò)軟件設(shè)計(jì)）、網(wǎng)絡(luò)安全工程師、嵌入式工程師。實(shí)訓(xùn)第1-2周：項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)。根據(jù)教師指定項(xiàng)目，完成系統(tǒng)技術(shù)設(shè)計(jì)方案。實(shí)訓(xùn)第3周：應(yīng)聘筆試能力訓(xùn)練。教師擬定筆試考核試卷（2-3套），學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并安排試卷答案講解環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)第4周：應(yīng)聘面試能力訓(xùn)練。模擬面試3場(chǎng)左右，邀請(qǐng)企業(yè)面試官參加。（2）售后服務(wù)部工程師安排與（1）相同，但第1,2周難度略低，第三周加強(qiáng)交流表達(dá)能力訓(xùn)練考核。（3）銷售工程師、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)第1、2周：信息類產(chǎn)品的全面技術(shù)培訓(xùn)。由教師授課，講解信息類產(chǎn)品的基本技術(shù)參數(shù)及系統(tǒng)解決方案，達(dá)到銷售、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)層面的技術(shù)掌握能力。實(shí)訓(xùn)第3,4周：應(yīng)聘面試能力訓(xùn)練。模擬面試6場(chǎng)左右，邀請(qǐng)企業(yè)面試官參加。（4）考研復(fù)試實(shí)訓(xùn)第1-3周：針對(duì)學(xué)生考研復(fù)試筆試專業(yè)課進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)第3周：復(fù)試面試能力訓(xùn)練。模擬面試3場(chǎng)左右。

4.專業(yè)課授課團(tuán)隊(duì)組建及導(dǎo)師制

組建專業(yè)課授課團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)垂直循環(huán)教學(xué)的具體實(shí)施手段之一。垂直循環(huán)教學(xué)體系中的專業(yè)課授課與傳統(tǒng)的授課內(nèi)容主要的區(qū)別在于：每門課即每個(gè)項(xiàng)目的授課包含了原來(lái)多門專業(yè)課的內(nèi)容（定義為授課模塊），這些專業(yè)課又以項(xiàng)目為主線串聯(lián)起來(lái)。這不是一個(gè)教師可以做到的。為保證教學(xué)質(zhì)量，以項(xiàng)目為核心建立授課團(tuán)隊(duì)。一個(gè)項(xiàng)目（一門專業(yè)課）就是一個(gè)授課團(tuán)隊(duì)，授課團(tuán)隊(duì)由一位綜合素質(zhì)較強(qiáng)的老師擔(dān)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)授課需要和教師特點(diǎn)組建團(tuán)隊(duì)，由隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行第一輪專業(yè)課的授課，隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)隊(duì)員特點(diǎn)安排第二輪專業(yè)課授課模塊的授課人員。導(dǎo)師制是實(shí)現(xiàn)垂直教學(xué)的具體實(shí)施手段之一，學(xué)生在第一學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自己的能力和愛(ài)好，選擇導(dǎo)師，每名導(dǎo)師帶5-6名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的能力及特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行項(xiàng)目輔導(dǎo)，制定學(xué)生各階段的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，參加各類競(jìng)賽的訓(xùn)練等。通過(guò)導(dǎo)師制，讓學(xué)生一入學(xué)就能盡快進(jìn)入狀態(tài)，跟專業(yè)老師有更多近距離的接觸，無(wú)論對(duì)學(xué)習(xí)和生活都會(huì)有所幫助。

5.教學(xué)體系實(shí)施效果

以該論文為主導(dǎo)思想的教學(xué)體系已在本專業(yè)第一批招生一個(gè)班本科生中部分實(shí)施3年（尚未有畢業(yè)生），已取得較好效果：在這個(gè)班級(jí)中，獲批全國(guó)大創(chuàng)項(xiàng)目2項(xiàng)、省級(jí)大創(chuàng)2項(xiàng)、校級(jí)大創(chuàng)2項(xiàng)，大創(chuàng)項(xiàng)目個(gè)數(shù)創(chuàng)全校單班之最，獲全國(guó)競(jìng)賽1項(xiàng)、省級(jí)競(jìng)賽1項(xiàng)，學(xué)生第一作者10余篇，網(wǎng)絡(luò)工程行業(yè)認(rèn)證華為高級(jí)工程師1人、華為中級(jí)工程師1人。

6.結(jié)論

通過(guò)該體系的建設(shè)，可以有效鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐動(dòng)手能力，積累經(jīng)驗(yàn)，鞏固理論知識(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，增加畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，對(duì)于提高本專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力也有極大的幫助，要求教師必須結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)題目，尤其對(duì)青年教師成長(zhǎng)又較大的益處。該體系對(duì)原有教學(xué)模式有突破，方案具有可操作性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有實(shí)際促進(jìn)，符合CDIO培養(yǎng)大方針，對(duì)專業(yè)建設(shè)有比較實(shí)際的參考和指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).高等學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)范(試行)[M].北京:高等教育出版社,2012:6-7.

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[3]容曉峰,唐俊勇,趙宇峰,肖鋒.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系建設(shè)[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(14):61-64.

作者:周越 徐志勇 李愛(ài)華 單位:沈陽(yáng)理工大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院