網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)與創(chuàng)業(yè)模式實(shí)踐探析

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摘要：針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，在融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合喀什大學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)際，闡述網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)的培養(yǎng)定位、專業(yè)課程體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)、以學(xué)科競賽促學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的全方位構(gòu)思與設(shè)計(jì)，構(gòu)建并全面實(shí)施創(chuàng)新型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，現(xiàn)在已初見成效。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)工程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，人才培養(yǎng)。

0引言

網(wǎng)絡(luò)工程是“十三五”期間八大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，具有產(chǎn)業(yè)技術(shù)高端化、新興產(chǎn)業(yè)服務(wù)化等特點(diǎn)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識，具備本專業(yè)領(lǐng)域分析問題和解決問題能力的研究應(yīng)用型專門人才。要不斷完善互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)管理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國[1]。政府報(bào)告中強(qiáng)調(diào)全面推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，運(yùn)用新技術(shù)新模式改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)[2,3]。互聯(lián)網(wǎng)是典型的技術(shù)密集、知識密集、人才密集型產(chǎn)業(yè)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)蓬勃發(fā)展起來的，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的根本性、決定性力量，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才，是實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)持續(xù)快速發(fā)展的有力保障。

1研究背景

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的部署，倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，加快建設(shè)創(chuàng)新型國家。2015年5月國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出要完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)[4,5]。2018年9月國務(wù)院《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》指出鼓勵(lì)和支持科研人員積極投身科技創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)[5]，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)擔(dān)當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)必須主動(dòng)服務(wù)國家戰(zhàn)略的需求。本文著眼于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，對當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，結(jié)合喀什大學(xué)“網(wǎng)絡(luò)工程”近十年的專業(yè)建設(shè)實(shí)踐，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、教育模式、課程體系、師資隊(duì)伍、學(xué)科競賽等方面探索網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。以構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作為基礎(chǔ)的工程教育（Conceive-Design-Implement-Operate，CDIO）模式是由美國麻省理工學(xué)院（MIT）倡導(dǎo)的一種工程教育課程改革新模式，它融入了現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品從構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施到運(yùn)用的生命周期思想，以提高學(xué)生工程實(shí)踐能力為目的，同時(shí)還包括培養(yǎng)工程科學(xué)能力、技術(shù)實(shí)踐能力、新知識學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)交流能力和系統(tǒng)協(xié)調(diào)能力等方面[6]。

2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中的問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，教育模式匱乏。目前，很多高校能夠?qū)⑸罨瘎?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革列為學(xué)校發(fā)展的重要任務(wù)，在大學(xué)生通識教育之中引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究不夠深入，教育理念較為落后，從教師到學(xué)生層面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程認(rèn)識存在明顯的偏差，片面地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課、選修課等第二課堂模式進(jìn)行，或是設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)講座，簡單的傳授創(chuàng)業(yè)技術(shù)技巧，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式過于單一，未能做到把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的完善，與專業(yè)教育結(jié)合不緊密。在我國，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段，科學(xué)、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系尚未形成，大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系存在許多問題，例如未能突顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等嚴(yán)重脫節(jié)等[4-7]。目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的大多由教學(xué)管理工作者、就業(yè)指導(dǎo)中心教師、輔導(dǎo)員承擔(dān)，這些教師均缺乏專業(yè)背景，無法從專業(yè)的角度進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能滿足不同專業(yè)背景、不同年級學(xué)生創(chuàng)業(yè)的知識需求，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊密。師資隊(duì)伍建設(shè)的提高。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更新快、創(chuàng)新性要求高等特點(diǎn)，這就對師資隊(duì)伍提出更高要求，然而國內(nèi)多數(shù)高校均面臨師資不足、質(zhì)量不高、“雙師型”教師嚴(yán)重缺乏的窘境，負(fù)責(zé)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以在課堂中給學(xué)生傳授系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果不甚明顯。

3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式

喀什大學(xué)依據(jù)自治區(qū)“服務(wù)需求、創(chuàng)新發(fā)展、彰顯特色、建設(shè)一流”的高等教育布局，堅(jiān)持以一流學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，以一流人才培養(yǎng)為中心，以一流師資建設(shè)為關(guān)鍵，以創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)為重點(diǎn)，為“一帶一路”、中巴經(jīng)濟(jì)走廊建設(shè)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人力、科技和智力支撐。我校以服務(wù)南疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特點(diǎn)，通過開拓多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式、完善基于CDIO的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，加強(qiáng)雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，積極探索培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和高度社會(huì)責(zé)任感的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能人才。樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，開拓多樣化的教育模式。大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是人才培養(yǎng)責(zé)任和社會(huì)服務(wù)職能的有機(jī)結(jié)合體，是學(xué)生從象牙塔到社會(huì)銜接的黏合劑，高校應(yīng)當(dāng)改革和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念和教育方法，做好人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)中[8]，摒棄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于就業(yè)指導(dǎo)教育的陳舊思想，利用政府的政策支持、企業(yè)的資金、場地和學(xué)校的教育資源，建立校-政-企深度融合的“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。如圖1所示，不斷促進(jìn)學(xué)校、政府及企業(yè)間的交流合作，秉承“產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”的教育理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合，構(gòu)建基于CDIO理念的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，課程作為實(shí)施專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要載體，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心和關(guān)鍵，為了更好地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，充分發(fā)揮課堂在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主渠道作用，我院在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)引入CDIO理念，構(gòu)建了以CDIO理念為主線的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系。CDIO作為新型工程教育模型，在教學(xué)實(shí)踐中引入工程項(xiàng)目，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力和獨(dú)立工程能力。我院與校外實(shí)習(xí)基地的企業(yè)開展深度合作，依托市場和行業(yè)需求，共同修訂人才培養(yǎng)方案，重新規(guī)劃課程體系，精選培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的工程項(xiàng)目，構(gòu)建了多層次的基于CDIO網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系如圖2所示。（1）以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容。新構(gòu)建后的課程體系，在專業(yè)選修課模塊中，淘汰了實(shí)際應(yīng)用較少的《VB.NET開發(fā)技術(shù)》，增加了Web前端開發(fā)技術(shù)的主流課程《HTML5前端開發(fā)技術(shù)》；考慮到《J2EE高級應(yīng)用開發(fā)》課程理論知識在實(shí)際中應(yīng)用中被新的知識取代，已經(jīng)過時(shí)，修改《J2EE高級應(yīng)用開發(fā)》為《JavaEE高級應(yīng)用開發(fā)》課程。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將本學(xué)科的新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)不斷充實(shí)于教學(xué)內(nèi)容之中，例如：《網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)集成》課程，不斷增加行業(yè)新標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)常用技術(shù)等內(nèi)容，作為書本的有力補(bǔ)充，保證了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)基本理論、基本能力的培養(yǎng)。（2）以工程項(xiàng)目為催化，構(gòu)建綜合性實(shí)踐教學(xué)平臺。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)內(nèi)容改革上，鼓勵(lì)教師改變以往實(shí)驗(yàn)課依附于某一理論課的現(xiàn)象。以某一專業(yè)課程為背景，依據(jù)學(xué)科知識體系的遞進(jìn)關(guān)系，打破課間界限[9]，依托不同級別的工程項(xiàng)目，重新整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和資源，開展綜合性實(shí)驗(yàn)。例如，《路由與交換技術(shù)》包含《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；《移動(dòng)開發(fā)平臺技術(shù)》包含《Java面向?qū)ο蠹夹g(shù)》的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。（3）以學(xué)生為中心，充分拓展頂崗式實(shí)踐渠道。頂崗式實(shí)踐包括學(xué)生參加雙創(chuàng)項(xiàng)目、學(xué)科競賽、教師科研項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)等，鼓勵(lì)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)工程相關(guān)認(rèn)證考試，安排指導(dǎo)教師，為學(xué)生開辟一個(gè)交流實(shí)踐、創(chuàng)新思想、實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的平臺，以賽促學(xué)、以證促學(xué)，建立多樣化、開放式實(shí)踐訓(xùn)練載體[10-26]，增加學(xué)生的工程項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生就業(yè)擇業(yè)競爭力，為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展提供空間。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是執(zhí)行課程體系、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵式建設(shè)必須把師資隊(duì)伍建設(shè)擺在突出的位置。我院主要通過“走出去、引進(jìn)來”兩種方式優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。“走出去”是指鼓勵(lì)教師走出學(xué)校去企業(yè)鍛煉，利用校企合作平臺參與到真實(shí)項(xiàng)目開發(fā)中，學(xué)習(xí)行業(yè)企業(yè)最前沿的專業(yè)技術(shù)和先進(jìn)理論，掌握行業(yè)企業(yè)的最新標(biāo)準(zhǔn)，把在企業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和成效傳授給學(xué)生，打造一批既具備理論素養(yǎng)又可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”教師。“引進(jìn)來”是指充分發(fā)揮校-政-企協(xié)同育人平臺，積極在政府、企業(yè)引入具有創(chuàng)業(yè)背景和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的精英人士、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供專家指導(dǎo)。最后，在開展上述基礎(chǔ)工作的同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教師積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論研究、案例分析，逐步豐富自己的行業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提高與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。以學(xué)科競賽為抓手，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，組織學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。2017年學(xué)院成立了典創(chuàng)工作室、華為工作室和虛擬現(xiàn)實(shí)工作室，學(xué)院每年撥付一定的資金給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，選優(yōu)配強(qiáng)指導(dǎo)教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。堅(jiān)持“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”的理念，鼓勵(lì)并支持學(xué)生積極參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各級各類競賽。近年來，通過強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生參賽的積極性顯著提高，參賽人數(shù)逐年增加，競賽成績逐年提高，多次斬獲全國、自治區(qū)、校級獎(jiǎng)項(xiàng)。通過競賽讓學(xué)生與校內(nèi)外、企業(yè)等優(yōu)秀人員交流切磋，不斷完善項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4結(jié)語

高校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，對國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展具有重要戰(zhàn)略意義?？κ泊髮W(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式從學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)出發(fā)，開拓校-政-企“三位一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容，整合實(shí)踐教學(xué)平臺，構(gòu)建了基于CDIO的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系，加大“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)力度，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)效果。伴隨著網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新模式的運(yùn)行，學(xué)生的實(shí)踐能力、工程能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提高效果顯著。

作者:劉靜 單位:喀什大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院