Asiin認證對網(wǎng)絡工程品牌建設意義

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摘要：為培養(yǎng)網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)人才，以晉中信息學院為例，開展asiin認證對網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)建設的意義研究。將Asiin認證引入到晉中信息學院網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)建設當中，解決課程學術化嚴重，知識不易理解的問題；解決理論內(nèi)容占比較大，實踐性不強的問題；解決建設方法單一，學生學習效率低的問題。同時，通過進一步分析得出，Asiin認證在應用時，完善了網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)建設體系，實現(xiàn)了建設方法與模式的改革，營造了良好專業(yè)建設環(huán)境，均具有重要的建設意義，Asiin認證的加入能夠有效推動教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：Asiin認證；網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)；建設意義；專業(yè)人才

引言

當前，Asiin認證在發(fā)達國家得到了很高的評價，是一個針對工程、信息科學等眾多專業(yè)學科的認證機構。當前我國高等教育領域當中，網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)建設的主要任務是盡快培養(yǎng)能夠實現(xiàn)全面發(fā)展的新型技術人才，甚至能夠與國際工作進行直接對接的網(wǎng)絡工程人才[1]。但由于傳統(tǒng)教育方式在實踐應用中存在著諸多問題，嚴重限制了我國網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)的建設與發(fā)展。針對這一問題，本文以晉中信息學院為例，開展Asiin認證對網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)建設的意義研究。

1Asiin認證對網(wǎng)絡工程品牌課程建設的意義

1.1解決課程學術化嚴重，知識不易理解的問題

在對網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)建設的市場調查中發(fā)現(xiàn)，通過引入Asiin認證，解決了晉中信息學院在選擇課程內(nèi)容時，將教學的側重點置于對專業(yè)建設的學術性層面的問題。在教學中，除傳統(tǒng)教育模式下，教師對學生提出的客觀學習要求，在引入Asiin認證后高校又在制定了與工程學習素養(yǎng)相關的內(nèi)容[2]。此種方式對于輸出高才人才具有顯著的推動性，同時避免了晉中信息學院原本沒有考慮到理論課程已生澀難懂的問題。并解決了教師一味地在專業(yè)建設中融入學術性內(nèi)容，只會對學生學習造成較大的困擾，甚至會使一部分學生在心理層面產(chǎn)生學習壓力的問題[3]。而學生在獲取網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)知識的過程中，知識獲取渠道不僅為教師講授，同時還增加了多種不同獲取渠道的方式，能夠針對基礎知識較差、專業(yè)知識不扎實的學生提供更加合理的教學方式，存在一定積極影響的作用。在此部分學生的認知下，網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)課程的學習過程從枯燥且無趣的氛圍逐漸轉變?yōu)檩p松活躍的學習氛圍，課程內(nèi)容對學生而言更加具有吸引力，學習難度得到有效降低，從而會使此部分學生的學習形成良好的循環(huán)，因此，將Asiin認證引入到網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)建設當中有效解決了傳統(tǒng)網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)建設方式存在的漏洞問題。

1.2解決理論內(nèi)容占比較大，實踐性不強的問題

Asiin認證對晉中信息學院網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)建設除了解決了上述提出的顯著性的學術性問題以外，還在一定程度上縮小了理論內(nèi)容的占比，提高了課程整體的實踐性。我國教育產(chǎn)業(yè)在沒有Asiin認證引入時，針對此專業(yè)課程的建設尚處于一種探索式教學階段，因此，相關專業(yè)的理論知識內(nèi)容占比較大，由于沒有系統(tǒng)性的教材作為支撐，導致教師無法在傳統(tǒng)專業(yè)知識內(nèi)容上對其進行延伸，大部分學生對于專業(yè)知識的理解也僅停留于課本層面，根本無法深層次地感知此門課程開設的意義。同時，缺少實踐性專業(yè)內(nèi)容，也會使學生學習脫離實際，無法將專業(yè)知識應用到實際操作中，致使人才與社會生產(chǎn)需求呈現(xiàn)一種脫軌的現(xiàn)象。而將Asiin認證引入到晉中信息學院網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)建設當中，不僅可以深化專業(yè)知識的層次，同時還能夠通過開展實踐活動的方式實現(xiàn)對理論知識的鞏固。

1.3解決建設方法單一，學生學習效率低的問題

在針對網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)課程的研究中發(fā)現(xiàn)，在未引入Asiin認證前，晉中信息學院沒有重視起對課程的專業(yè)建設，不僅專業(yè)課程課時較少，教師也缺少對學生的主動性教學思維，學生在此過程中，只屬于一個被動接受知識的角色[4]。并且，教師也沒有完全發(fā)揮其在課堂中的監(jiān)督職責（具體表現(xiàn)為：為學生提供的教學手段單一、教學工具使用不靈活、對專業(yè)知識的剖析不夠深入等），最終導致教學效果輸出不理想。但在將Asiin認證引入到晉中信息學院網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)建設后，增加了專業(yè)課程的課時，建設方法不斷豐富，學生的學習效率也得到了進一步的提升。

2Asiin認證對網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)建設的意義

2.1完善了網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)建設體系

為了解決上文提出的多種問題，本章將對網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)建設的意義進行分析，在針對此方面的研究中發(fā)現(xiàn)，Asiin認證解決了工程品牌專業(yè)體系不完善的問題，并做到了對專業(yè)課程體系內(nèi)容及知識點的有序延伸。即在Asiin認證背景下，教師將更加重視學生的學習需求，不僅實現(xiàn)了對課程的合理化建議，同時也在一定程度上做到了冗余知識內(nèi)容的刪除[5]。同時，在Asiin認證的指示下，教師將教學的側重點置于了打造“金字塔”式專業(yè)體系，即根據(jù)社會對人才的需求及歷屆學生就業(yè)情況，將課程內(nèi)容規(guī)劃成了通識類由淺至深的學習系統(tǒng)。在學習中學生完全可以根據(jù)自身能力與需求，選擇“金字塔”式專業(yè)體系中不同的學習層數(shù)，以此實現(xiàn)了在滿足高層次學生學習需求的同時，避免深度過于顯著導致的學生學習困難現(xiàn)象出現(xiàn)。

2.2實現(xiàn)了建設方法與模式的改革

在全新教學理念的指示下，無論是專業(yè)課程的教學方法，還是專業(yè)課程的教學模式，均發(fā)生了不同程度的改變。從專業(yè)課程建設構思層面而言，教師強調了學生在學習中的主體地位，在“設計”層面而言，高校強調了專業(yè)課程中四個不同的教育板塊，在教學內(nèi)容與教學方案的實現(xiàn)層面而言，多元化教學手段的合理應用，引發(fā)了學生對學習的積極思考，提升了學生解決實際問題的能力，教學的重點與核心也從課本轉移到了實踐，教師更加重視在專業(yè)建設中對學生實操能力的培養(yǎng)。總之，在Asiin認證背景下，建設方法與模式的改革均已實現(xiàn)，且實踐的效果較為顯著。

2.3營造了良好專業(yè)建設環(huán)境

建設一個良好的校內(nèi)專業(yè)環(huán)境，是實現(xiàn)專業(yè)建設的前提條件，也是保障教學工作有序實施的前提條件。為了進一步滿足教育市場的這一需求，在教學工作實施的過程中，教師選擇加大對專業(yè)建設環(huán)境的建設，將實際生活與實踐工作聯(lián)系起來，并由學校安排學生參與到實踐工程專業(yè)建設中，通過此種方式，使學生了解到建設與改革網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)的重要性，也為學生步入社會打下基礎[6]?？傊贏siin認證背景下，學生做到了在校園中便于參與到社會實踐，也通過真實的環(huán)境感受到了社會激烈的競爭氛圍。

3結束語

當前，Asiin認證已經(jīng)逐漸在我國教育領域得到普及，在教育部門與各地方高校的共同努力下，逐漸發(fā)展找出了適應網(wǎng)絡工程品牌專業(yè)建設的創(chuàng)新實踐方案，在培養(yǎng)這一專業(yè)領域人才上作出了突出貢獻，具有十分重要的應用意義，有效促進了網(wǎng)絡工程行業(yè)在國際發(fā)展環(huán)境中的地位不斷提升。未來，Asiin認證還將應用于更多學科當中，為培養(yǎng)更多專業(yè)人才以及專業(yè)建設提供創(chuàng)新思路等方面都會產(chǎn)生巨大的建設意義。

參考文獻

[1]李亞東，朱偉文.從“跟隨”到“領跑”：高等教育專業(yè)認證發(fā)展道路探析——基于德國認證體系及ASIIN專業(yè)認證的因素分析與啟示[J].比較教育研究，2019，41（05）：50-57.

[2]蔡婷，吳雨芯.工程教育認證驅動下的軟件工程專業(yè)課程集群構建研究[J].中國教育信息化，2020（04）：46-49.

[3]錢韻芳，曲映紅，包斌，金銀哲，謝晶.ASIIN專業(yè)認證下的“食品分析”全英語課程建設與探索[J].教育教學論壇，2020（19）：320-322.

[4]黨曉圓，李潔，汪紀鋒.ASIIN認證驅動下的產(chǎn)教融合工程師聯(lián)合培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].黑龍江教育（理論與實踐），2020（08）：40-42.

[5]趙瑞玉，席兵.德國工程教育認證下基于OBE理念的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].教育教學論壇，2020（40）：178-179.

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作者：韓芳 王龍 單位：山西農(nóng)業(yè)大學信息學院大數(shù)據(jù)學院