網絡工程應用型人才培養(yǎng)改革探索
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摘要：應用型人才培養(yǎng)是網絡工程專業(yè)持續(xù)發(fā)展的重要舉措，對該專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行深入的改革探索，有一定的意義。本文主要結合賀州學院的實際情況，對網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行了分析和總結，并針對現(xiàn)有的問題，給出了具體的改革建議或措施。
關鍵詞：應用型人才；網絡工程；改革探索
1引言
隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，網絡技術行業(yè)對人才需求變化日新月異，這給網絡工程專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)適合新技術和新方向發(fā)展的網絡技術應用型人才不僅是專業(yè)發(fā)展的需要，更是社會對網絡工程專業(yè)人才的需要。2018年9月，國家領導人在全國教育大會上明確指出，要提升教育服務經濟社會發(fā)展能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。同時，國家政府逐步引導“部分本科高?！毕驊眯娃D變，即讓“部分本科高?！敝匾暽鐣章毮埽苑战洕鐣l(fā)展需求為導向，注重學術專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練，以培養(yǎng)應用型人才為目標[1]。向應用型高校轉型，關鍵是培養(yǎng)應用型人才，即具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質應用型人才。賀州學院作為應用型本科發(fā)展高校聯(lián)盟成員之一，我校的網絡工程專業(yè)也在不斷調整自己的人才培養(yǎng)方案，且已有所進步，但離應用型人才培養(yǎng)的需求，還有很大的差距。與此同時，新工科成為當下高校教育改革的一大熱點，在此背景下對網絡工程的應用型人才培養(yǎng)提出了新的要求[2]?？墒牵捎谫R州學院在師資隊伍、實驗條件、實踐能力等方面存在不足，僅僅依靠我校單方面力量培養(yǎng)社會需求的網絡工程應用型人才，存在很大的困難。盡管應用型人才的培養(yǎng)對學科的專業(yè)發(fā)展以及學生的職業(yè)規(guī)劃非常重要，但是賀州學院的網絡工程專業(yè)在整個人才培養(yǎng)過程中存在著較多的問題，比如，教學質量整體欠佳，學生的創(chuàng)新實踐能力不足，校外的實踐基地不足，沒有充分發(fā)揮校內實踐基地的作用等。筆者結合多年的教學工作經驗以及賀州學院的實際情況，與新工科背景下應用型人才培養(yǎng)的改革探索相聯(lián)系，對賀州學院應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了分析，并給出了相應的改革意見或措施。
2應用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
2.1創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)不足
在應用型人才培養(yǎng)方案制定的過程中，盡管賀州學院的網絡工程專業(yè)秉持了將理論與實踐相結合的人才培養(yǎng)理念，但是大多數(shù)授課教師主要是講解理論課，甚至大部分教師占用實驗課時講授理論知識，并沒有落實相應的人才培養(yǎng)方案。因此，賀州學院的網絡工程專業(yè)依然存在創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)不足的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的原因主要有：一是授課教師的專業(yè)實踐技能不足，在講解和演示實踐教學內容時，存在底氣不足的現(xiàn)象，為了避免課堂出現(xiàn)“尷尬”，直接采取用理論知識的講解代替創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)；二是學生的創(chuàng)新實踐能力整體偏差，學生在學習理論知識的時候，存在“濫竽充數(shù)”的現(xiàn)象，一到創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)，大部分學生處于“磨洋工”的狀態(tài)，對整個課堂氛圍造成了負面影響，這使得很多授課教師不愿意開展實驗課程，這極大地降低了教學質量和效果，與應用型人才培養(yǎng)目標完全相悖[2]
2.2專業(yè)定位相對比較滯后
網絡工程專業(yè)建立之初，網絡應用與信息化發(fā)展的重點是如何建設信息化基礎設施以及推動行業(yè)信息化發(fā)展。因此，最初建立網絡工程專業(yè)的高校，很大一部分的專業(yè)發(fā)展定位都是側重于網絡的組網技術和信息系統(tǒng)的管理與維護技術，所開設的課程主要圍繞組網技術和信息安全兩個方向展開。如今，我國已逐步跟上信息技術發(fā)展的浪潮，信息化發(fā)展的重點不再僅限于組網技術和信息安全兩個方面，更多的在于如何發(fā)揮信息化的作用和保障海量數(shù)據(jù)信息的安全，并且物聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、云計算等逐漸發(fā)展為重點信息產業(yè)。而網絡工程專業(yè)陳舊的人才培養(yǎng)定位，使得賀州學院網絡工程專業(yè)畢業(yè)生，大多數(shù)缺乏與信息技術發(fā)展所需的專業(yè)技能，這導致很多學生一畢業(yè)就轉行，甚至一畢業(yè)就失業(yè)的現(xiàn)象。
2.3校企合作力度不夠、效果欠佳
目前與我院網絡工程專業(yè)直接形成校企合作關系的有思科網院和華為ICT學院，而網絡技術發(fā)展迅猛，依靠思科網院平臺和華為ICT學院發(fā)展網絡工程專業(yè)，已很難跟上時代的步伐，并且網絡技術人才除了具備扎實的網絡技能之外，還需要具備一定的軟件知識和硬件類知識，因此，我院的網絡工程專業(yè)還應當積極尋求其他知名企業(yè)實現(xiàn)校企合作，讓學生所學知識和思維跟上時展的需要。此外，盡管我校與思科網院和華為ICT學院建立了校企合作關系，但效果不是很理想，從當前來看，尚無學生考取相應的網絡工程專人認證證書，這說明我院網絡工程專業(yè)的與思科網院、華為ICT學院的合作深度遠遠不夠，與應用型本科高校發(fā)展發(fā)展還有很大差距[3]。
2.4學生專業(yè)能力培養(yǎng)缺乏連貫性
目前，在開設網絡工程專業(yè)的院校中，大多數(shù)開設的課與計算機科學與技術、軟件工程等專業(yè)相近，賀州學院的網絡工程專業(yè)也存在這一現(xiàn)象。這樣，在課時和學分的雙重限制下，就無法開設具備網絡技術專業(yè)特色的核心課程，不僅如此，還存在課程內容交叉過多、重復開設等問題，這極大地影響了學生學習的積極性，也限制了學生的知識面和專業(yè)視角[4]。此外，針對學生的某一種能力培養(yǎng)缺乏一定的連貫性，比如，對于程序設計能力的培養(yǎng)，在大一、大二學習期間集中開設了C語言、C++和Java等之類的程序設計課程，但從大三開始，就不再開設程序設計課程，到了大四，很多學生會選擇開發(fā)一個軟件系統(tǒng)作為畢業(yè)設計選題，這通常需要用到某種編程語言。如果能在學習期間，一直貫穿程序設計能力的培養(yǎng)，當學生選擇開發(fā)一個軟件系統(tǒng)時，相對就比較容易。除了程序設計類的課程存在這類問題之外，網絡技術的培養(yǎng)也存在連貫性較差的問題。
2.5教學模式比較單一
在網絡工程專業(yè)的教學過程中，賀州學院仍采用相對比較陳舊的教學觀念，大量的理論知識，不能與實際應用相結合。盡管我校近兩年在積極開展項目式、案例式教學法，網絡工程教研室也有老師積極申報該類項目，但從實際教學過程來看，并沒有將項目式、案例式教學法融入實際教學活動中。而采用普通單一的教學模式顯然已經無法滿足對應用型人才的培養(yǎng)，不被網絡工程專業(yè)的學生所接受，這與我校發(fā)展宗旨完全不符，更脫離了應用型人才培養(yǎng)的實質，因此應當引起足夠的重視。
3應用型人才培養(yǎng)改革的建議或措施
3.1理論與實驗和諧化，突顯創(chuàng)新實踐特色
賀州學院網絡工程專業(yè)以培養(yǎng)應用型人才作為人才培養(yǎng)目標，課程內部在理論教學與實驗教學的課時分配上，應適當?shù)靥岣邔嶒灲虒W的課時比例，讓學生進行更多的實踐和技能訓練。要想切實做到理論課和實驗課和諧化，可以重點考慮從以下兩點著手：（1）緊密結合當前網絡信息技術發(fā)展的核心，在進行課程設置時，考慮實用性和前沿性，深入分析網絡工程專業(yè)的發(fā)展方向和就業(yè)趨勢，重點關注網絡信息企業(yè)普遍關心的核心技術，根據(jù)實際情況，授課教師動態(tài)調整實驗課程內容，所講授的實驗內容盡可能滿足市場發(fā)展的需要，真正的著眼于培養(yǎng)網絡技術應用型人才。（2）加強師資隊伍建設，為講授網絡工程專業(yè)核心課程的教師提供專業(yè)技能的培訓機會，在條件許可的前提下，還可以委派教師到網絡信息技術企業(yè)掛職鍛煉，使負責實驗課程的主講教師都具有一定的網絡信息技術研究和開發(fā)經驗。具有項目開發(fā)經驗的教師隊伍在保證實踐課程質量的基礎上，還能將理論知識升華到具體應用中。
3.2深化對產教融合、校企合作的認識，落實應用型人才培養(yǎng)機制
對網絡工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)實現(xiàn)有效改革，首先，我院從事網絡工程專業(yè)教學的教師需要充分認識產教融合在現(xiàn)代高等教育中的重要作用，把產教融合、校企合作作為推動賀州學院網絡工程專業(yè)發(fā)展的重要動力，通過積極探索各種協(xié)同育人模式，實現(xiàn)我校網絡工程專業(yè)的和諧發(fā)展；其次，需要調動企業(yè)參與網絡工程專業(yè)人才培養(yǎng)的積極性和主動性，在政策給予引導，積極制定促進產教融合、校企合作的方案，努力形成“政府引導、校企對接、部門協(xié)調”的新型校企合作模式；最后，需要圍繞賀州當?shù)丶爸苓叺貐^(qū)特別是珠三角地帶主導產業(yè)，積極推進網絡工程專業(yè)的產教融合、校企合作，共同培養(yǎng)應用型網絡工程專業(yè)技術人才。
3.3實現(xiàn)新工科背景下師資隊伍的建設
在進行網絡工程應用型人才培養(yǎng)過程中，師資力量很重要，因此不能忽略師資隊伍的建設。在實現(xiàn)新工科背景下師資隊伍建設時，可派遣教師到網絡信息技術企業(yè)實踐鍛煉，同時鼓勵教師與企業(yè)共同開展教科研活動，鼓勵一線教師積極參與行業(yè)技術研討會，鼓勵教師專業(yè)認證考試、學歷提升等，加大“雙師雙能”型教師的比例，充分調動教師的積極性，使教師能夠適應并勝任應用型人才培養(yǎng)模式，提高教師的創(chuàng)新實踐能力，從而逐步提高學生綜合素質，做到切實培養(yǎng)應用型網絡技術人才。
3.4提升綜合實力較弱的應用型高校自身的競爭力
對于綜合實力較弱的應用型高校，對于網絡工程專業(yè)，應當結合地區(qū)經濟產業(yè)發(fā)展優(yōu)勢來合理設置專業(yè)課程，合理、科學地安排理論課程與實踐課程。同時，這些學校還應該從根源上解決問題，重點加強師資力量，為骨干教師提供完善的進修平臺，建立學校和企業(yè)雙向培養(yǎng)機制。只有全面提高應用型高校自身的競爭力才能更好地促進網絡工程應用型人才培養(yǎng)改革的順利進行。
參考文獻：
[1]李小文,夏建國.應用型本科院校課程改革的若干思考[J].高等工程教育研究,2018(01):107-110.
[2]龍奮杰,邵芳.新工科人才的新能力及其培養(yǎng)實踐[J].高等工程教育研究,2018(05):35-40.
[3]胡元闖,王鳳領,譚曉東,張波.地方本科院校網絡工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索[J].中國多媒體與網絡教學學報(上旬刊),2018(05):40-41.
[4]劉國買,何諧,李寧,梁俊平.基于“三元融合”培養(yǎng)應用型人才:新型產業(yè)學院的建設[J].高等工程教育研究,2019(01):62-66+98.
作者：趙方珍 袁淑丹 吳東吹 單位：賀州學院數(shù)學與計算機學院