微課程資源在初中英語課堂中運用

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了微課程資源在初中英語課堂中運用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：在初中階段，英語是一門重點課程。英語是一門國際化語言，很多初中學(xué)生受母語的影響，學(xué)習(xí)英語知識時比較吃力。微課是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，非常適用于英語教學(xué)，不僅可以滿足新時代初中生多樣化的學(xué)習(xí)需求，也能打造初中英語高效課堂。因此，教師應(yīng)該積極開發(fā)和利用微課程資源，為學(xué)生打造高效英語課堂，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：微課程資源；初中英語；高效課堂

隨著我國新課程改革工作的開展和推進(jìn)，初中英語教師也在努力為學(xué)生開拓更廣闊的發(fā)展空間，在此背景下，微課程資源備受推崇。微課程資源不僅是實現(xiàn)教育信息化的有力工具，也能構(gòu)建高效英語課堂，能夠最大限度地提升英語教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該將英語課程與微課有機結(jié)合，為學(xué)生制訂全面有效的學(xué)習(xí)計劃，從而強化學(xué)生的英語素質(zhì)。下面針對利用微課程資源打造初中英語高效課堂展開策略分析。

一、利用微課預(yù)習(xí)，使學(xué)生形成初步感知

預(yù)習(xí)是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教師需要開啟的第一個教學(xué)程序。充分的課前預(yù)習(xí)不僅可以節(jié)約課堂教學(xué)時間，也能顯著提升課堂教學(xué)效率。但是在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，很多教師沒有意識到這一點，他們大多只重視課堂知識的輸出，而忽略了課前預(yù)習(xí)的重要性，即便布置預(yù)習(xí)任務(wù)，也是將下一節(jié)的英語教材內(nèi)容草草布置下去，學(xué)生既沒有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，真正執(zhí)行的也寥寥無幾，無法發(fā)揮預(yù)習(xí)的實際作用。微課程資源除了可以運用于英語課堂教學(xué)之中，也能促進(jìn)課前預(yù)習(xí)的有效開展。一個英語預(yù)習(xí)課件的時長大多在10分鐘以內(nèi)，短短十分鐘不僅可以涵蓋下一節(jié)英語課的課程要點，也能讓學(xué)生提前預(yù)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，準(zhǔn)備相關(guān)的資料和學(xué)習(xí)用具。由于微課預(yù)習(xí)課件時長很短，教師可以在班級的多媒體屏幕上展示，大多數(shù)學(xué)生利用課間時間就可以完成。若不想占用課間時間，學(xué)生也可以將預(yù)習(xí)課件下載到優(yōu)盤中，回家后再細(xì)致預(yù)習(xí)。除此之外，微課預(yù)習(xí)形式新穎、內(nèi)容生動，具有傳統(tǒng)教材預(yù)習(xí)模式無可比擬的優(yōu)勢。在這種創(chuàng)新的預(yù)習(xí)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性會大幅度提升，預(yù)習(xí)積極性也會更高，進(jìn)而實現(xiàn)有效的課前預(yù)習(xí)。因此，教師若想利用微課程資源打造初中英語高效課堂，不妨先從預(yù)習(xí)切入，在備課階段制作好預(yù)習(xí)課件提供給學(xué)生，使學(xué)生對下節(jié)課的知識點形成初步感知。這既是翻轉(zhuǎn)課堂的體現(xiàn)形式，也能讓英語課堂教學(xué)效率產(chǎn)生質(zhì)的飛越[1]。

二、利用微課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說“好的開頭是成功的一半”，這句話同樣適用于初中英語課堂教學(xué)。課堂導(dǎo)入是一個重要的教學(xué)步驟，也決定著教學(xué)目標(biāo)能否順利達(dá)成。但是在以往的初中英語教學(xué)中，很多教師疏于采用創(chuàng)新的導(dǎo)入手段，通常是直接讓學(xué)生打開課本，就開始新課講授。這種平鋪直敘、毫無新意的導(dǎo)入方式，不僅會導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，也難以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，時間長了甚至?xí)l(fā)學(xué)生對英語課程的抵觸心理。興趣是學(xué)生產(chǎn)生一些思維活動的前提條件，也是打造高效英語課堂的助燃劑。微課程資源最大的優(yōu)勢就是富含趣味性，這樣既能迅速集中學(xué)生的課堂注意力，也能帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗。因此，在新時期的初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將課堂導(dǎo)入與微課程資源有機結(jié)合，將課程要點和趣味元素添加到導(dǎo)入課件中，從根本上驅(qū)動學(xué)生的思考動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣既能為課堂教學(xué)開一個好頭，也能為接下來的深度教學(xué)創(chuàng)造有利的先決條件，從而體現(xiàn)微課程資源卓越的導(dǎo)學(xué)效用[2]。

三、利用微課教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

課前預(yù)習(xí)和課堂導(dǎo)入都是為實際教學(xué)服務(wù)的，能為英語高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。微課程資源除了適用于教學(xué)前期的鋪墊工作，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的秘密武器。首先，微課充滿科技感，可以為學(xué)生打造英語智慧課堂，充分點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動。其次，教師利用微課程資源開展英語課堂教學(xué)，只需要操作多媒體設(shè)備即可，省去了大量書寫板書的時間，這樣教師就擁有充足的時間與學(xué)生展開互動交流，進(jìn)而使學(xué)生加深對教材知識點的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師利用微課程資源開展英語課堂教學(xué)時需要注意以下兩點：第一，微課程應(yīng)該扎根教材，不要過分追求課外拓展資料。初中英語教學(xué)是圍繞著教材進(jìn)行的，是學(xué)生鞏固詞匯、語法基礎(chǔ)的重要方式，教材內(nèi)容也具有課外資料無法媲美的權(quán)威性和科學(xué)性。教師在設(shè)計微課課件時，如果過于注重拓展性資料的搜集，不僅會耗費很多備課時間和教學(xué)精力，也會降低微課程的教學(xué)針對性。因此，初中英語微課教學(xué)應(yīng)該扎根教材，教師應(yīng)盡量增強微課和教材要點的粘合度，在完成課堂教學(xué)目標(biāo)之后，再進(jìn)行適度的課外拓展，這樣能強化微課程資源的實效性。第二，微課程內(nèi)容應(yīng)該突出教學(xué)重點，不能為了拓展課堂容量而盲目應(yīng)用。微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，很多教師在英語課堂教學(xué)中利用微課程資源時，常常大量、盲目地應(yīng)用，為了實現(xiàn)課堂容量的最大化，整節(jié)課都沉浸在課件演示中。一堂課下來，教師與學(xué)生的互動交流很少，學(xué)生的腦海中充斥著多媒體畫面，對課程要點卻還是一知半解。課堂容量大并不代表著教學(xué)效率高，微課程資源優(yōu)質(zhì)，也不意味著可以濫用。因此，教師應(yīng)該分清主次，在微課課件中突出教學(xué)重點，使學(xué)生既能受到微課的引導(dǎo)和啟發(fā)，也能透徹掌握課程難點，從而實現(xiàn)微課程資源的合理運用，以此來打造初中英語高效課堂。

四、利用微課訓(xùn)練，強化學(xué)生的口語能力

口語交際是英語核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是每個初中生都應(yīng)該具備的能力品質(zhì)。英語是一門國際化語言，學(xué)生除了掌握必要的詞匯和語法知識外，還需要利用所學(xué)知識開展流利的口語對話，如此才能實現(xiàn)課本知識的拓展應(yīng)用。然而在以往的初中英語課堂上，大部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，還在沿用填鴨式教學(xué)手段，過于強調(diào)學(xué)生對詞匯的死記硬背，口語練習(xí)的相關(guān)內(nèi)容極度匱乏，不僅導(dǎo)致英語教學(xué)趨向片面化發(fā)展，學(xué)生的英語素質(zhì)也難以產(chǎn)生實質(zhì)性進(jìn)步。還有一些教師雖然開展口語訓(xùn)練，但是訓(xùn)練形式缺乏創(chuàng)新性，只是讓學(xué)生按照教材反復(fù)練習(xí)，實際上仍然局限在死記硬背的模式中，時間久了學(xué)生不免覺得枯燥乏味，這種教學(xué)方式不但無法有效鍛煉學(xué)生的口語能力，也難以打造高效的英語課堂。想要改善這一局面，教師可以延展教學(xué)思路，利用微課程資源開展英語口語訓(xùn)練。教師可以根據(jù)課程中的重點詞匯和語法，在多媒體資源中搜集相關(guān)的圖片、視頻、音頻資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的口語訓(xùn)練情境，這既能活躍課堂氛圍，也能激發(fā)學(xué)生的交流興趣。在這種新的訓(xùn)練情境中，學(xué)生的詞匯運用能力、口語表達(dá)能力都能得到顯著強化，從而有效降低母語對學(xué)生英語語感的影響作用，使學(xué)生的口語能力和英語素質(zhì)得到快速提升。

五、采集慕課資源，拓展學(xué)生的英語視野

慕課是近年來新興的一種在線課程開發(fā)模式，也是教師在初中英語課堂中應(yīng)用微課程資源的主要途徑。綜觀我國當(dāng)前的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，教學(xué)效果并不理想。追根溯源，還是英語的學(xué)科特點所致。學(xué)生日常生活中都是用中文交談，除英語課堂教學(xué)之外，學(xué)生接觸英語知識的機會很少，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語視野非常狹窄。慕課最大的特點就是理念先進(jìn)、內(nèi)容豐富、形式創(chuàng)新，不僅可以滿足初中生的實際學(xué)習(xí)需求，也能為學(xué)生提供更多吸納英語知識的渠道，為英語課堂注入更多活力。因此，教師可以積極采集慕課資源，讓學(xué)生在豐富的互聯(lián)網(wǎng)課程中，汲取更多的英語養(yǎng)分。學(xué)生的英語知識體系通常在課堂新知輸出階段就已經(jīng)完成構(gòu)建，所以教師在選擇慕課內(nèi)容時，應(yīng)盡量選擇一些能夠體現(xiàn)國際文化元素的拓展類內(nèi)容，將這樣的慕課資源引入英語課堂，一方面可以進(jìn)一步夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，另一方面可以帶領(lǐng)學(xué)生了解更多英語國家的風(fēng)土人情和文化習(xí)俗，從而拓展學(xué)生的英語視野，培養(yǎng)學(xué)生的國際文化品格。這既能助力英語高效課堂的打造，也能有效提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

六、利用微課復(fù)習(xí)，打造高效的英語課堂

要想保證學(xué)生英語知識鏈的完整性，復(fù)習(xí)是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。無論是階段性的總結(jié)還是備考，復(fù)習(xí)都是必經(jīng)之路。在過往的初中英語教學(xué)中，學(xué)生對復(fù)習(xí)的興趣非常低迷。究其原因，主要是教師的復(fù)習(xí)手段過于單一。每逢復(fù)習(xí)課，教師都會把學(xué)過的知識點羅列出來，常常是寫滿一黑板，耗時耗力，過于煩瑣，學(xué)生看到黑板上密密麻麻的詞匯、語法和句型，也感到十分頭疼，難以調(diào)動復(fù)習(xí)積極性，也阻礙了高效課堂的構(gòu)建。想要消除這一教學(xué)弊端，教師可以利用微課復(fù)習(xí)，這樣不但能豐富英語復(fù)習(xí)形式，也能從根本上提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。眾所周知，微課具有優(yōu)秀的知識梳理和歸納總結(jié)功能，這恰好可以滿足教師在英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的迫切需求。因此，教師可以將微課程資源與復(fù)習(xí)內(nèi)容相整合，為學(xué)生設(shè)計直觀的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖通常都有一個中心或主干，知識點從中心向外擴散，符合人類大腦放射性的思維特點。教師可以將單元主題設(shè)置為思維導(dǎo)圖的中心，然后把具體的詞匯、語法、句型知識等填充到思維導(dǎo)圖的分支中，為學(xué)生構(gòu)建完整的知識脈絡(luò)。學(xué)生可以跟隨思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，在思維導(dǎo)圖中，學(xué)生透徹掌握的部分和掌握不牢的部分都一目了然，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際需求進(jìn)行有針對性的強化學(xué)習(xí)，從而彌補知識體系中存在的疏漏，在實現(xiàn)高效復(fù)習(xí)的同時，也能充分發(fā)揮微課的知識梳理功能[3]。

七、結(jié)語

教師在初中英語教學(xué)中積極應(yīng)用微課程資源，不僅可以打造英語高效課堂，也符合初中英語教學(xué)未來的發(fā)展趨勢。因此，教師應(yīng)該秉承開拓創(chuàng)新的精神，大力開發(fā)和利用微課程資源豐富的教學(xué)功能，從預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、教學(xué)、訓(xùn)練、拓展、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)切入，多角度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，全方位強化學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，從而取得豐碩的教學(xué)成果，打造出高效的初中英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]周蓉.利用微課程資源打造初中英語高效課堂[J].學(xué)周刊，2020（21）：95.

[2]牛建宏.“微課程”在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2020（1）：136.

[3]朱雪玲.初中英語課堂教學(xué)中微課程的設(shè)計策略[J].甘肅教育，2019（23）：183.

作者:王茜芬 單位:甘肅省通渭縣襄南學(xué)校