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摘要:為避免專業(yè)教育內(nèi)卷化的思維困境,文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)需要把握學(xué)科交叉、地方化視角與文化精神三個去內(nèi)卷化驅(qū)動支點,并由此展開去內(nèi)卷化思維訓(xùn)練。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的去內(nèi)卷化訓(xùn)練是以“文化+”引領(lǐng)的多維度創(chuàng)新意識教育、服務(wù)地方文化建設(shè)意識、賦能新業(yè)態(tài)的新導(dǎo)向,進而實現(xiàn)專業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展。
關(guān)鍵詞:文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè);去內(nèi)卷化;文化+
一、問題緣起
文化產(chǎn)業(yè)管理教育中存在著“內(nèi)卷化”思維困境,這種困境大多來源于三種常見的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展誤區(qū):一是大投入必然帶來大產(chǎn)出的誤區(qū);二是評價體系趨同、過度商業(yè)模式化拉低了文化產(chǎn)業(yè)的社會功能和審美體驗;三是習(xí)慣于技術(shù)高位的競爭思維,擠壓了地方性、非科技性的文化解讀或文化建構(gòu)。由此,作為未來文化產(chǎn)業(yè)管理的專業(yè)人才培養(yǎng)基地,高校需要為學(xué)子們提供前瞻性的“去內(nèi)卷化”思維訓(xùn)練。
二、專業(yè)教育的去內(nèi)卷化思維
關(guān)于內(nèi)卷化的概念與內(nèi)涵問題,不少學(xué)者已經(jīng)提出相關(guān)理論,如涂爾干的“社會密度”[1]、吉爾茨的“農(nóng)業(yè)內(nèi)卷化”、黃宗智的“內(nèi)卷理論”[2]等。根據(jù)學(xué)者在不同領(lǐng)域的觀察與研究結(jié)果,內(nèi)卷化的思維特征主要描述為:一是低水平重復(fù);二是局限于內(nèi)部發(fā)展。文化產(chǎn)業(yè)管理教育如何“去內(nèi)卷化”,則需要從專業(yè)教育中訓(xùn)練學(xué)生建立去內(nèi)卷化思維。
(一)從學(xué)科交叉思維激發(fā)去內(nèi)卷化思維去內(nèi)卷化思維訓(xùn)練中的學(xué)科交叉思維,是建構(gòu)開放的學(xué)科交叉思維方式,練就動態(tài)性、跨學(xué)科的創(chuàng)新思維。從大學(xué)教育的專業(yè)設(shè)置與定位來看,文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)屬于工商管理類專業(yè)。學(xué)科交叉思維需要以管理學(xué)組成的專業(yè)知識課程群,更加開放地增加諸如社會學(xué)、藝術(shù)學(xué)、傳播學(xué)等知識課程,訓(xùn)練成為廣泛涉獵的雜家,為文化產(chǎn)業(yè)管理教育提供有實踐價值支點的創(chuàng)新教育。更開放的學(xué)科交叉思維方式,鼓勵學(xué)生走出專業(yè)分類邊界,與不同專業(yè)的同學(xué)共同挑戰(zhàn)或完成文化產(chǎn)業(yè)管理項目,促成不同學(xué)科知識背景的師生共同思考、探討和相互交流,以跨學(xué)科、跨文化的方式打開新思路。
(二)從課程設(shè)置與評價,建立地方化視角去內(nèi)卷化思維之二,必須解構(gòu)人才思維中的模式化傾向,建立地方化視角,把創(chuàng)新思維訓(xùn)練與養(yǎng)成作為核心培養(yǎng)目標,為文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)找到適合地方發(fā)展的實踐元素。建立地方化視角,目的是從模式化的教學(xué)框架中,尋找結(jié)合本土文化的創(chuàng)新元素和內(nèi)核。課堂教學(xué)最好能安排部分課程直接對接社會項目,將針對教材的學(xué)習(xí)和思考盡可能與社會項目勾連起來,動態(tài)地理解教學(xué)內(nèi)容的意義。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的課程設(shè)置與評價,需要通過引入大量地方文化項目的方式,保持文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的開放性,使其成為文化實踐與文化建構(gòu)的具有創(chuàng)新性的課堂基石。
(三)從技術(shù)主義上升至文化精神去內(nèi)卷化思維之三,關(guān)注于培養(yǎng)創(chuàng)新文化精神,將文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)性上升至文化精神的層面。文化精神的導(dǎo)向之一扎根于地方文化的文化自信與文化實踐。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)中有關(guān)地方文化的課程知識點,體現(xiàn)出文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)下沉認知當?shù)匚幕瘍r值觀,鍛煉學(xué)生關(guān)注地方建設(shè)的溝通能力與創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生文化自信的價值內(nèi)核,構(gòu)建起能立足當?shù)匚幕膭?chuàng)新文化教育體系。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)不僅需要培養(yǎng)管理產(chǎn)業(yè)公司的理念,更需要培養(yǎng)具備建構(gòu)新的民族文化的精神與能力。
三、去內(nèi)卷化訓(xùn)練的“文化+”實踐路徑
文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)去內(nèi)卷化思維訓(xùn)練的專業(yè)改革目標,在于激發(fā)創(chuàng)新思維的活力,讓專業(yè)教育適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)和人才市場的雙重需要。
(一)訓(xùn)練“文化+”的多維度創(chuàng)新意識基于學(xué)科交叉的創(chuàng)新思維訓(xùn)練,從“內(nèi)卷化—去內(nèi)卷化”的問題與解決路徑出發(fā),構(gòu)建多維度的“文化+”創(chuàng)新意識訓(xùn)練,可以把握“擴、融、跟、升”四種創(chuàng)新思路。首先,“擴”是要做大“蛋糕”。這是突破文創(chuàng)項目內(nèi)部有限發(fā)展的創(chuàng)新原動力。目標市場足夠大,或者擴充到新的領(lǐng)域,才能帶來產(chǎn)品分級、消費分層、市場細化等文化產(chǎn)業(yè)市場環(huán)節(jié)的更新?lián)Q代。其次,“融”是要跨界融合。將不同領(lǐng)域的市場打亂,重構(gòu)新的目標市場與渠道秩序,激發(fā)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級,點燃新的增長點。既要關(guān)注一線城市“高精尖”文化產(chǎn)業(yè)管理發(fā)展趨勢,也要下沉城市周邊或二線、三線城市的發(fā)展空間。第三,“跟”是要緊跟科技進步。培育以科技進步為支點的新知識點與應(yīng)用領(lǐng)域,融合管理技能與科技知識,思考新的增長點帶來新的功能型消費與主題文化體驗。最后,“升”是要注重項目的內(nèi)容升華,提升審美品位,增加文化產(chǎn)業(yè)項目和產(chǎn)品的人文附加價值。在“文化+”多維度創(chuàng)新意識的訓(xùn)練過程中,引導(dǎo)學(xué)生從文化資源切入,著重訓(xùn)練學(xué)生尋找地方文化闡釋與適應(yīng)新市場需要的文案策劃方式。聯(lián)合文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)、政府機構(gòu),以行業(yè)發(fā)展動態(tài)與理念帶動文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的多元化創(chuàng)新訓(xùn)練。
(二)訓(xùn)練“文化+”服務(wù)地方文化意識文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的去內(nèi)卷化訓(xùn)練,不僅是解決內(nèi)卷化的陷阱,更是促進文化產(chǎn)業(yè)接地氣地滿足人民的多元化精神需求。訓(xùn)練“文化+”服務(wù)地方文化意識,至少要抓住傳承、重構(gòu)與自信三個關(guān)鍵點。傳承:地方文化(如文化遺產(chǎn))因狹隘的地域性而呈現(xiàn)無突變式狀態(tài),產(chǎn)生內(nèi)卷化傾向,甚至運作重復(fù)化、公式化與表演化。但是,地方文化卻能滿足特定地域人群的文化需要。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)需強化引導(dǎo)學(xué)生對本地文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)注與投入熱情,強調(diào)本地文化產(chǎn)業(yè)的教育不是對本地文化建設(shè)的焦慮問題進行技術(shù)化處理,而是在實踐中尋找實踐意義。重構(gòu):以地方文化資源為基礎(chǔ)的文化內(nèi)容再生產(chǎn),是適應(yīng)新時代需要的一種文化重構(gòu)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)應(yīng)承擔起創(chuàng)意教育服務(wù)于地方文化重構(gòu)的橋梁作用。在鞏固脫貧攻堅成果與鄉(xiāng)村振興的有效銜接中,相關(guān)的文化產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、實施等教學(xué)內(nèi)容,將成為各地推進文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)的激發(fā)點。自信:文化產(chǎn)業(yè)管理擔當著地方文化社會效益建設(shè)、地方文化經(jīng)濟效益建設(shè)的粘合劑。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的社會功能,在于通過人才培養(yǎng)而將地方文化建設(shè)納入文化產(chǎn)業(yè)管理的范疇,蘊含地方文化自信的重新建構(gòu)與發(fā)展。在專業(yè)訓(xùn)練中有必要針對地方性的文化資源,以“文化+”的視野與方式開展地方文化自信的內(nèi)容再生產(chǎn)。
(三)訓(xùn)練“文化+”賦能新業(yè)態(tài)意識我國人民群眾對新時代出現(xiàn)的文化新業(yè)態(tài)產(chǎn)生新的訴求。根據(jù)國家統(tǒng)計局提供的數(shù)據(jù),2019年全國文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)增加值當中文化核心領(lǐng)域占69.3%,2020年比2019年增長3.8%。而以數(shù)字技術(shù)、智能技術(shù)為主特征的文化新業(yè)態(tài)于2020年實現(xiàn)營業(yè)收入31425億元,增長22.1%。以文化核心領(lǐng)域的“文化+”,結(jié)合科技發(fā)展、文旅產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)而形成更具競爭力的文化產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài),增加文化產(chǎn)業(yè)項目與產(chǎn)品的文化屬性、審美屬性乃至人文精神的附加價值,已成為必然之勢。訓(xùn)練“文化+”賦能新業(yè)態(tài)意識要關(guān)注四個業(yè)態(tài)重點:一是財力。由“文化+”激發(fā)投融資的熱情,擴大文化產(chǎn)業(yè)項目的規(guī)模,提升項目品質(zhì);二是市場。在“雙循環(huán)”大環(huán)境下,由“文化+”細分國內(nèi)外文化市場以及各細分市場之間的轉(zhuǎn)型,分析功能型消費與體驗型消費的市場潛能及發(fā)展方向,帶動本土文化品牌建設(shè)與國際貿(mào)易;三是品位。深挖本土的物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源與文化內(nèi)涵,重構(gòu)符合新時代新市場的文化精神,提升本土文化的附加值和審美品位。四是賦能。由“文化+”激發(fā)科技賦能,通過文化與科技聯(lián)姻,關(guān)注在科技賦能中產(chǎn)生的人的尊嚴與情感問題,關(guān)注科技賦能后人類社會的全球化與在地化的問題。
四、結(jié)語
扎根中國大地辦大學(xué)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)需要適應(yīng)創(chuàng)意經(jīng)濟時代的新發(fā)展,完善專業(yè)教育的自身意義,建構(gòu)民族與國家的文化精神。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)去內(nèi)卷化思維訓(xùn)練,是以“文化+”引領(lǐng)的多維度創(chuàng)新意識教學(xué)、服務(wù)地方文化建設(shè)意識培養(yǎng)、賦能新業(yè)態(tài)的新導(dǎo)向教育,進而實現(xiàn)創(chuàng)新教育的新發(fā)展。
參考文獻:
[1](法)涂爾干著,渠東譯:社會分工論[M].北京:生活•讀書•新知三聯(lián)書店.2000:214.
[2]黃宗智.中國小農(nóng)經(jīng)濟的過去和現(xiàn)在——舒爾茨理論的對錯[J].《中國鄉(xiāng)村研究》,2009,(05):285.
作者:何清新 單位:廣西藝術(shù)學(xué)院影視與傳媒學(xué)院