外國(guó)文學(xué)課程群教學(xué)的新視域探索

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［摘要］系統(tǒng)工程下的外國(guó)文學(xué)教學(xué)，就是把高等院校文學(xué)院開設(shè)的外國(guó)文學(xué)史及相關(guān)課程看成一個(gè)關(guān)系密切的課程群，各門課相對(duì)獨(dú)立，又有密切聯(lián)系，形成平行、包容或遞進(jìn)關(guān)系，是可以縱深互動(dòng)的外國(guó)文學(xué)課程體系。廣西師范大學(xué)文學(xué)院外國(guó)文學(xué)課程群體現(xiàn)了東西方文學(xué)并重、古今文學(xué)并舉、文本與理論兼顧的特點(diǎn):以外國(guó)文學(xué)史為核心課程，展示世界文學(xué)全貌;以外國(guó)文學(xué)作品精讀為先修課，為學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)史做鋪墊;諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)研究、英國(guó)戲劇與莎士比亞、東方文學(xué)、中東古代文學(xué)研究、比較文學(xué)等選修課，是對(duì)外國(guó)文學(xué)史的拓展和深挖。

［關(guān)鍵詞］系統(tǒng)工程;外國(guó)文學(xué)課程群;教學(xué)改革與實(shí)踐

20世紀(jì)50年代，錢學(xué)森開創(chuàng)了系統(tǒng)科學(xué)理論?！板X學(xué)森提出，系統(tǒng)科學(xué)是從事物的整體與部分、局部與全局以及層次關(guān)系的角度來(lái)研究客觀世界的，也就是從系統(tǒng)角度來(lái)研究客觀世界。”［1］系統(tǒng)科學(xué)理論不僅對(duì)我國(guó)航天事業(yè)做出了巨大貢獻(xiàn)，還影響了工程、科學(xué)、技術(shù)甚至哲學(xué)等領(lǐng)域。系統(tǒng)科學(xué)其實(shí)是全面觀察和研究世界的方法，也適用于高等教育，對(duì)外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革和創(chuàng)新有指導(dǎo)意義?！跋到y(tǒng)工程(systemsengineering)是成功實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的方法，也是應(yīng)對(duì)技術(shù)復(fù)雜性的有效方法。系統(tǒng)工程從需求出發(fā)，綜合多種專業(yè)技術(shù)，通過(guò)分析—綜合—試驗(yàn)的反復(fù)迭代過(guò)程，開發(fā)出一個(gè)滿足使用要求、整體性能優(yōu)化的系統(tǒng)?！保?］系統(tǒng)工程下的外國(guó)文學(xué)教學(xué)，是把外國(guó)文學(xué)史及相關(guān)課程看成一個(gè)具有文化復(fù)雜性、融合東西方文學(xué)、關(guān)系密切的課程群，是由多門課組成的、可以縱深互動(dòng)的外國(guó)文學(xué)課程體系。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，教研室適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使課程設(shè)置科學(xué)合理，注意各門課程之間的聯(lián)系，形成平行、交叉、遞進(jìn)等關(guān)系，最終使文學(xué)院外國(guó)文學(xué)教學(xué)成為一個(gè)整體、一個(gè)系統(tǒng)工程，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，收到良好效果。

一、構(gòu)建“外國(guó)文學(xué)課程群”

外國(guó)文學(xué)史是我國(guó)高等院校文學(xué)院(中文系)開設(shè)的必修課，是主干基礎(chǔ)課程之一。以外國(guó)文學(xué)史為核心課程，我校文學(xué)院外國(guó)文學(xué)教研室開設(shè)了比較文學(xué)、東方文學(xué)、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)研究、英國(guó)戲劇與莎士比亞、中東古代文學(xué)研究、外國(guó)文學(xué)作品精讀、西方文化原著選讀等一系列課程，組成外國(guó)文學(xué)課程群，外國(guó)文學(xué)課程群是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)工程，是我校文學(xué)院比較文學(xué)與世界文學(xué)教研室全體教師經(jīng)過(guò)多年努力構(gòu)建、創(chuàng)設(shè)的一個(gè)比較完備的、整體性能優(yōu)化的、適宜教學(xué)的課程體系，也是2016年度廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“外國(guó)文學(xué)課程群教學(xué)新視閾探索與實(shí)踐”的專項(xiàng)研究成果，是外國(guó)文學(xué)課程教學(xué)改革的實(shí)績(jī)，凝聚著教研室集體的智慧和每一位教師的學(xué)識(shí)和學(xué)養(yǎng)。呈現(xiàn)的是外國(guó)文學(xué)課程群8門課之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。不妨把它想象成翱翔于世界文學(xué)天空的大鵬，軀干部分即核心課程是外國(guó)文學(xué)史。外國(guó)文學(xué)作品精讀是鳥的喙，它是外國(guó)文學(xué)史的先修課，有了作品閱讀量，有利于學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)史。英國(guó)戲劇與莎士比亞和諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)研究構(gòu)成鳥的左翼，右翼則由東方文學(xué)和中東古代文學(xué)組成，而比較文學(xué)和西方文化原著選讀是鳥的兩足。缺少任何一門課，這只“大鵬”就不再完整。以外國(guó)文學(xué)史為核心的外國(guó)文學(xué)課程群是一個(gè)系統(tǒng)，仔細(xì)分析其內(nèi)部又有很多小的系統(tǒng)。如圖2的左圖，以外國(guó)文學(xué)史(歐美部分)為中心，形成了包括外國(guó)文學(xué)作品精讀和諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)研究、英國(guó)戲劇與莎士比亞四門課程的西方文學(xué)小群。也包括四門課:東方文學(xué)、中東古代文學(xué)研究、外國(guó)文學(xué)作品精讀、諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)研究。這是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又有交叉的小群。外國(guó)文學(xué)課程群是一個(gè)由多個(gè)小群組成的教學(xué)系統(tǒng)工程，有其內(nèi)部的復(fù)雜性，但不失為一個(gè)和諧運(yùn)轉(zhuǎn)的整體，一個(gè)良好的系統(tǒng)。

二、“外國(guó)文學(xué)課程群”是內(nèi)部平衡的系統(tǒng)工程“

在國(guó)內(nèi)，對(duì)‘系統(tǒng)工程’有不同的理解和定義，例如‘社會(huì)系統(tǒng)工程’‘系統(tǒng)工程學(xué)’‘系統(tǒng)工程是工程項(xiàng)目’等概念。航天領(lǐng)域的系統(tǒng)工程(航天系統(tǒng)工程方法)具有如下特點(diǎn):強(qiáng)調(diào)總體設(shè)計(jì)，遵循研制程序，是反復(fù)應(yīng)用的系統(tǒng)工程過(guò)程和定量的方法?！保?］借鑒航天系統(tǒng)工程方法，我們?cè)谕鈬?guó)文學(xué)課程設(shè)置上也強(qiáng)調(diào)總體設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)多年探索，尤其是近兩年教學(xué)改革和實(shí)踐，對(duì)教研室課程重新布局，刪除知識(shí)點(diǎn)重疊的課，新增有利于知識(shí)結(jié)構(gòu)平衡的課。比如刪除“西方現(xiàn)代小說(shuō)經(jīng)典”，因其內(nèi)容與外國(guó)文學(xué)史的二十世紀(jì)文學(xué)重復(fù)。新增“中東古代文學(xué)研究”，取代“西方古代文學(xué)研究”。因?yàn)橹皩W(xué)生必修課外國(guó)文學(xué)史“第一章古希臘羅馬文學(xué)”就是“西方古代文學(xué)”，而“中東古代文學(xué)”在其他課程中未曾講授。調(diào)整后，原來(lái)比較弱的東方文學(xué)比重增加，整個(gè)課程體系趨向平衡.把外國(guó)文學(xué)課程群當(dāng)作系統(tǒng)工程精心建構(gòu)，遵循四個(gè)原則:第一，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)合格學(xué)生為重，建構(gòu)合理知識(shí)結(jié)構(gòu)，兼顧學(xué)生求知興趣。第二，尊重教學(xué)的普遍規(guī)律，既講授宏觀、整體知識(shí)，也不忽略局部重點(diǎn)知識(shí)，點(diǎn)面結(jié)合。第三，作品與文學(xué)史結(jié)合，理論與作品結(jié)合。第四，尊重外國(guó)文學(xué)發(fā)展史，全面介紹外國(guó)文學(xué)，不步西方學(xué)者后塵，避免“歐美中心主義”，開設(shè)東方文學(xué)和中東古代文學(xué)選修課。

三、“外國(guó)文學(xué)課程群”系統(tǒng)內(nèi)部

有交叉、包容、融合、平行關(guān)系“系統(tǒng)是系統(tǒng)科學(xué)研究和應(yīng)用的基本對(duì)象。系統(tǒng)科學(xué)和自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等不同，但有深刻的內(nèi)在聯(lián)系。系統(tǒng)科學(xué)能把自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等領(lǐng)域研究的問題聯(lián)系起來(lái)作為系統(tǒng)進(jìn)行綜合性、整體性研究。這就是為什么系統(tǒng)科學(xué)具有交叉性、綜合性和整體性的原因?！保?］把外國(guó)文學(xué)課程群看作一個(gè)系統(tǒng)，各門課程相對(duì)獨(dú)立，又互相關(guān)聯(lián)，存在復(fù)雜而密切的聯(lián)系，它們之間有交叉、包容、融合、平行關(guān)系。如圖4。外國(guó)文學(xué)課程群包含了外國(guó)文學(xué)史(歐美)和東方文學(xué)(亞非拉)，這兩門課是平行關(guān)系。英國(guó)戲劇和莎士比亞是外國(guó)文學(xué)史(歐美)的一個(gè)章節(jié)，這是包含關(guān)系;中東古代文學(xué)是東方文學(xué)的一個(gè)部分，兩者也是包含關(guān)系。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)?wù)哂袣W美作家，也有亞非拉作家，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)既是東方文學(xué)也是歐美文學(xué)的一部分，這是交叉關(guān)系。此外，外國(guó)文學(xué)史和外國(guó)文學(xué)作品精讀，兩門課是互相融合關(guān)系。外國(guó)文學(xué)課程群是一個(gè)綜合體，作為一個(gè)整體，課程安排時(shí)注意彼此的關(guān)系，合理安排開課先后時(shí)序，平行關(guān)系的課程可以同一時(shí)段開設(shè)。比如必修課外國(guó)文學(xué)史(歐美)和選修課東方文學(xué)同時(shí)開課，學(xué)生自然而然地形成比較視域，有利于學(xué)生把世界文學(xué)看成一個(gè)整體，避免落入“歐洲中心主義”“歐美中心主義”窠臼。各門課程開課時(shí)序形成層層遞進(jìn)、步步深入的格局，以達(dá)到學(xué)生不斷拓寬知識(shí)面、逐步抵達(dá)學(xué)術(shù)前沿、管窺焦點(diǎn)的效果，從而培養(yǎng)學(xué)生品鑒賞析和研究外國(guó)文學(xué)的能力。比如:外國(guó)文學(xué)作品精讀課在國(guó)家文科基地班作為先修課開設(shè)，為外國(guó)文學(xué)史這門核心課打下了基礎(chǔ);外國(guó)文學(xué)史作為后修課，又加深了學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的理解。兩門課互相補(bǔ)充，相互闡釋，相融于一體，教學(xué)效果頗佳。重視必修的主干基礎(chǔ)課，也不能忽略圍繞核心課程開設(shè)的選修課。每一門選修課都是精心設(shè)計(jì)的，各門課之間的關(guān)系必須是協(xié)調(diào)的。比如英國(guó)戲劇與莎士比亞就是深思熟慮之后開設(shè)的:第一，莎士比亞是世界戲劇史上的高峰，外國(guó)文學(xué)史因課時(shí)所限，只能概述莎士比亞創(chuàng)作情況，其許多重要?jiǎng)∽鞫嘉茨苤v授。第二，伊麗莎白時(shí)代，“大學(xué)才子”們活躍于英國(guó)戲劇舞臺(tái)，帶來(lái)了戲劇初步繁榮的局面，為莎士比亞成長(zhǎng)提供了必要的養(yǎng)分和文學(xué)氛圍;莎士比亞的成功又影響了本•瓊生等后輩劇作家，所以講莎士比亞就不能不講英國(guó)戲劇。第三，歷來(lái)中文系學(xué)生讀小說(shuō)多，詩(shī)歌次之，讀劇本甚少，開一門戲劇選修課可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)戲劇。第四，我校以文學(xué)院為中心，有師生排演話劇的傳統(tǒng)，讀莎士比亞劇本對(duì)學(xué)生表演話劇有促進(jìn)作用。諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)研究課在我校開課已20年。這是一門與時(shí)俱進(jìn)的課，知識(shí)鮮活，每年獲獎(jiǎng)作家都會(huì)成為文壇熱點(diǎn)話題，甚至引發(fā)熱烈爭(zhēng)論。這門課是對(duì)固化教材的即時(shí)更新。莎士比亞是不朽的經(jīng)典，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者未必經(jīng)典，有時(shí)甚至是飽受詬病，兩者探討起來(lái)同樣有意義。剖析瑞典學(xué)院評(píng)委會(huì)的得失，有助于正確看待諾貝爾獎(jiǎng)和文學(xué)聲譽(yù)，辨析什么是真正有價(jià)值的文學(xué)。

四、“比較文學(xué)”使“外國(guó)文學(xué)課程群”成為跨學(xué)科的教育系統(tǒng)工程

外國(guó)文學(xué)課程群所涉及的課程大多是文學(xué)課，要么是外國(guó)文學(xué)通史，要么是文學(xué)史斷代研究，要么是作品精讀、國(guó)別和作家研究，要么是某一類文學(xué)獎(jiǎng)研究。開設(shè)比較文學(xué)課，不僅以文學(xué)理論對(duì)外國(guó)文學(xué)課程群做了提升和深化，還打通了東西方文學(xué).比較文學(xué)課是一門理論課，其主要內(nèi)容是介紹比較文學(xué)發(fā)展史、比較文學(xué)理論和研究方法;目的是使學(xué)生了解比較文學(xué)是研究?jī)煞N或兩種以上國(guó)族的文學(xué)之間相互關(guān)系的學(xué)問，也是研究文學(xué)與其他知識(shí)及信仰領(lǐng)域之間的關(guān)系的學(xué)問。比較文學(xué)課的加入使外國(guó)文學(xué)課程群具有作品、文學(xué)史和理論三大元素，三者形成了可逆的循環(huán)關(guān)系，這種良性循環(huán)關(guān)系使文學(xué)與理論結(jié)合得更為緊密?！爱?dāng)今世界，學(xué)科體系不斷交叉，技術(shù)方法不斷融合，人們?cè)絹?lái)越多地以系統(tǒng)工程思想為指導(dǎo)，解決現(xiàn)實(shí)世界中很多復(fù)雜問題。由于系統(tǒng)工程跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、開放性等特點(diǎn)十分明顯，不同技術(shù)背景、不同行業(yè)、不同領(lǐng)域的研究者紛紛加入到系統(tǒng)工程研究隊(duì)伍之中，極大促進(jìn)了系統(tǒng)工程思想迅猛發(fā)展。”［3］在學(xué)科不斷交叉和融合的時(shí)代，比較文學(xué)越來(lái)越傾向于文化研究，其中耦合了系統(tǒng)工程思想。日益活躍的比較文學(xué)中國(guó)學(xué)派，倡導(dǎo)跨民族、跨語(yǔ)言、跨文化、跨學(xué)科的比較文學(xué)研究，不僅把世界文學(xué)看成一個(gè)整體，研究各國(guó)各民族文學(xué)互相影響、交融、滲透，還溝通了文學(xué)與社會(huì)科學(xué)及自然科學(xué)各領(lǐng)域，文學(xué)研究有了新的途徑、新的對(duì)象、新的方法。比較文學(xué)課程的開設(shè)使外國(guó)文學(xué)課程群成了一個(gè)復(fù)雜而合理的系統(tǒng)工程。正如系統(tǒng)科學(xué)理論奠基人錢學(xué)森所認(rèn)為的:“系統(tǒng)工程是一門工程技術(shù)，可用來(lái)改造客觀世界。因?yàn)闊o(wú)法避免客觀事物的復(fù)雜性，所以必然要運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的綜合解決問題。”［3］外國(guó)文學(xué)課程群是一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)工程，其中每一門課都是重要的，包括西方文化原著選讀課。這是一門極具特色的選修課，以英漢雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生外語(yǔ)水平。這門課所選讀的原著，涵蓋文藝?yán)碚?、哲學(xué)、倫理、政治、史學(xué)、宗教諸多方面，因此這門課具有跨學(xué)科意義?？傊鈬?guó)文學(xué)課程群作為一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)工程，布局合理，運(yùn)作有序:以外國(guó)文學(xué)史為核心課程，展示世界文學(xué)全貌;以外國(guó)文學(xué)作品精讀為先修課，為學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)史做鋪墊;諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)研究、英國(guó)戲劇與莎士比亞、東方文學(xué)、中東古代文學(xué)研究、比較文學(xué)等選修課，是對(duì)外國(guó)文學(xué)史的拓展和深挖。外國(guó)文學(xué)課程群體現(xiàn)了東西方文學(xué)并重、古今文學(xué)并舉、文本與理論兼顧的特點(diǎn)。外國(guó)文學(xué)課程群是一個(gè)科學(xué)的、有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成才的系統(tǒng)工程。

參考文獻(xiàn):

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作者:施秀娟 單位:廣西師范大學(xué)文學(xué)院