古典身韻對中專舞蹈教學(xué)的影響分析

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摘要：新時期我國的教育業(yè)發(fā)展迅速，各類素質(zhì)科目的開展使得學(xué)生個人的綜合素質(zhì)獲得了非常大的進(jìn)步。古典身韻是我國舞蹈教學(xué)中重要的形式，也是其教學(xué)過程實(shí)際的特色所在。筆者試圖對次分析研究，試論其在我國中專舞蹈教學(xué)中的影響，促進(jìn)我國中專教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：古典身韻；中專舞蹈；教學(xué)模式；舞蹈教育

對于舞蹈藝術(shù)教學(xué)而言，古典身韻的運(yùn)用非常有利于提升其實(shí)際的效率，也符合時代的特色，筆者試圖將其引入到我國中專教學(xué)中來，分析其實(shí)際結(jié)合，以及對我國中專舞蹈教育實(shí)際促進(jìn)的作用。

一、古典身韻概述

身韻是我國古典舞蹈外在形態(tài)和內(nèi)在神韻的集合，也是我國的古典舞蹈體系建設(shè)與實(shí)際發(fā)展的重要要素。在傳統(tǒng)模式中它只是作為課堂訓(xùn)練用，但在新時期它已然單獨(dú)的出現(xiàn)而是和許多項目相結(jié)合發(fā)展。以實(shí)際從業(yè)的經(jīng)驗來看，各類的身韻使用可以結(jié)合訓(xùn)練的風(fēng)格培養(yǎng)、身體藝術(shù)表現(xiàn)力提升、舞蹈運(yùn)用技巧等十幾方面入手，將其從單純的身體訓(xùn)練提升到古典舞蹈的重要組成部分。比如身韻中常見劃圓動作，就是以腰圍軸、規(guī)律而獨(dú)特的運(yùn)轉(zhuǎn)起來操作，比如“欲左先右、逢沖必靠”規(guī)則，就可以與舞蹈動作的訓(xùn)練相結(jié)合，歸納古典舞蹈動作要素“提、沉、含、腆、沖、靠、移”，這對于舞蹈的教學(xué)而言有很大幫助。

二、古典身韻與中專舞蹈教學(xué)的結(jié)合

（一）古典身韻與舞蹈教學(xué)結(jié)合發(fā)展

我國古典舞蹈教學(xué)與古典身韻最初的結(jié)合可以追溯到上世紀(jì)的七八十年代的時間，那時我國北京舞蹈教育機(jī)構(gòu)才升格為高等院校，但所肩負(fù)使命非常重要，需要重振舞蹈的雄風(fēng)?；谶@樣的背景下，我國著名的舞蹈大師李正一、唐滿城教授帶領(lǐng)相關(guān)教員做了大量的研究，將古典身韻模式納入到了各類教學(xué)模式之中來，這就包括了本文所提到的中專教學(xué)中。隨著時展和進(jìn)步各類結(jié)合越來越緊密，二者相互促進(jìn)也越來越顯著了。

（二）古典身韻對中專舞蹈教學(xué)的影響

古典身韻組合在古典身韻模式中有著重要作用，結(jié)合筆者實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗來看將組合編排要素引入到中專舞蹈教學(xué)之中來，恨意很好地提升其效率和質(zhì)量。古典身韻組合的中專舞蹈實(shí)際教學(xué)模式可以有非常豐富多彩的形式，隨著其教學(xué)的推進(jìn)，也可以分出高級和低級模式、進(jìn)而構(gòu)建起合理體系。整體來看可以包括以下幾個具體的身韻組合模式[1]。首先是單一類訓(xùn)練組合模式。在實(shí)際內(nèi)容選擇上主要偏向于單一元素或者動作規(guī)律內(nèi)容，比如上文中所提到的“提、沉、沖、靠、含、腆、移、旁”基本運(yùn)動旋律元素。在中專教學(xué)之中，非常重視學(xué)生個人動手能力和實(shí)踐能力的提升，所以對于其“頭、眼、手、軀干、下肢”實(shí)際訓(xùn)練體系要求很高，可以結(jié)合這些作為分類做好基礎(chǔ)的訓(xùn)練，使得學(xué)生個人方位的感覺和幅度變化感覺大幅提升，對于節(jié)奏把握力提升也非常有效。在中專教學(xué)中就必須要加大實(shí)訓(xùn)力度，使得學(xué)生獲得大量練習(xí)的機(jī)會，對于各類古典身韻實(shí)際動作迅速掌握[2]。尤其是那些核心要素的單位安排，則是需要做重點(diǎn)訓(xùn)練。筆者所在院校為了提升古典身韻教學(xué)訓(xùn)練的效率，將其分解為以下的編排要素來展開。首先是分解，也就是將古典身韻中復(fù)雜元素分解為各類的教學(xué)要素，很笨曉得是教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，將其納入到各部分之中去，加以特殊的訓(xùn)練，提升學(xué)生對其認(rèn)識的深度。這個措施的主要目的就是為接下來的各階段做好全面梳理工作，也為接下來訓(xùn)練模式開展打下比較好的基礎(chǔ)。其次是重復(fù)階段，主要就是圍繞某個動作或者律動開展大量的練習(xí)，重復(fù)的編排和練習(xí)。結(jié)合筆者院校的實(shí)際情況，該階段主要分為了動作與律動重復(fù)、實(shí)際的連接姿態(tài)重復(fù)、節(jié)奏和其方法的重復(fù)三類。以實(shí)際效果來看，該階段不僅可以是的舞蹈訓(xùn)練非常清晰以及明確，還可以提升學(xué)生個人藝術(shù)感染力。再次是復(fù)合訓(xùn)練模式。復(fù)合訓(xùn)練在中專古典身韻教學(xué)中主要是結(jié)合上個階段的成果所具體繼續(xù)展開的更高級別的訓(xùn)練。主要操作包括在掌握力度和動作規(guī)格的基礎(chǔ)上，提升對于節(jié)奏和力度的掌握實(shí)力，非常重視對于元素和元素之間的復(fù)合、主干和支干之間配合以及動作互相之間的促進(jìn)和融合作用。實(shí)際操作包括遞進(jìn)和整合業(yè)務(wù)。代金主要指的是隨著組合發(fā)展而逐步產(chǎn)生的推進(jìn)研究，包括學(xué)生對于幅度、速度、空間、連接動作的掌握，這對于學(xué)生的理解力提升有著重要的影響。以筆者的實(shí)際經(jīng)驗來說明，在《燕子穿林》舞蹈的教學(xué)之中，在單一編排的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合著不同步伐和重心，來做規(guī)范的復(fù)合律動，這就是該模式的要求。最后是綜合模式訓(xùn)練。這類模式主要是將各類要素融合起來，以人物個人的性格和實(shí)際的感情表達(dá)為主要對象，將我國古典身韻實(shí)際教學(xué)中各類高級技術(shù)緊密的結(jié)合到中專舞蹈教學(xué)中來，使學(xué)生對于個人的勁力、節(jié)奏、空間可以藝術(shù)模式做出展示，將內(nèi)心情感與個人的思想都融入到舞蹈中來，這是非常重要的個人訓(xùn)練的階段，也是學(xué)生舞蹈技術(shù)升華顯示。

三、結(jié)語

整體來看在中專舞蹈的教育中引入其古典身韻模式，非常有利于提升整體教學(xué)的效率和質(zhì)量，對于學(xué)生的發(fā)展而言非常有利，值得其從業(yè)者仔細(xì)認(rèn)真的研究。

[參考文獻(xiàn)]

[1]宋海芳.中國古典舞教學(xué)課程模式探究[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報,2010,02:25-29.

[2]王硯秋.中國古典舞的發(fā)展和教育[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報,2013,29,03:130-132.

作者:李曉麗 單位:曲靖工商職業(yè)技術(shù)學(xué)校