情景教學(xué)在聾啞學(xué)生舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用

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【摘要】舞蹈作為一種藝術(shù)，也是世界通用的無(wú)聲語(yǔ)言，它不僅讓普通人能夠通過(guò)舞蹈展現(xiàn)自己，還能讓一群特殊的人表達(dá)自己的情感、架起與普通人之間心靈的橋梁。隨著社會(huì)的發(fā)展，聾啞學(xué)校的舞蹈教學(xué)受到更廣泛的關(guān)注，如何更有效的提升聾啞學(xué)生的舞蹈水平成為眾多教師的探究重點(diǎn)。本文就針對(duì)情景教學(xué)在聾啞學(xué)生群體舞蹈教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探究，提出了一系列教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)聾啞學(xué)校舞蹈教學(xué)

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)中，不論是在普通學(xué)校還是特殊學(xué)校，一般都采取“教師教、學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)授課方式。這種方法不能使學(xué)生真正領(lǐng)悟到舞蹈所表達(dá)的情感，也不能讓學(xué)生發(fā)揮自身創(chuàng)造性、將其變?yōu)樽约旱臇|西。情景教學(xué)可以讓學(xué)生更好的了解舞蹈要表現(xiàn)的內(nèi)容，使他們?cè)谔璧倪^(guò)程中也能帶著這種情感詮釋整個(gè)作品，不僅讓學(xué)生置身其中，也可以讓觀眾感受到作品的用心。

一、通過(guò)情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

研究表明，舞蹈教學(xué)對(duì)聾啞人的身心發(fā)展都具有重要影響。聾啞學(xué)生由于其自身缺陷往往容易產(chǎn)生自卑心理，為了提高其自信心、轉(zhuǎn)移注意力，培養(yǎng)一個(gè)穩(wěn)定的興趣愛(ài)好是一個(gè)比較好的方法，而舞蹈學(xué)習(xí)就是其中一項(xiàng)。因?yàn)槲璧敢浜弦魳?lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在這一方面就對(duì)聾啞學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，這也是許多聾啞學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)舞蹈的一個(gè)重要原因。但是隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，教師不一定要采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采用情景教學(xué)的方法。情景教學(xué)的一大好處就是它不僅能夠在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用音樂(lè)，還能融合視頻、動(dòng)畫、圖片等多種形式，依據(jù)學(xué)生好奇心重、善于探索新事物的特點(diǎn)，采用情景教學(xué)的方式能有效增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣。教師在教授學(xué)生某一個(gè)舞蹈時(shí)，可以先通過(guò)視頻讓學(xué)生看到舞蹈學(xué)成后的總體效果，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生也想去做的想法，并且通過(guò)學(xué)生不服輸?shù)男睦硖攸c(diǎn)，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、利用情景教學(xué)，做背景普及

觀眾一般在看舞蹈表演時(shí)主要是看兩方面的內(nèi)容：一是舞蹈本身所要表達(dá)的內(nèi)容，二是舞者所表現(xiàn)出來(lái)的情感。即使是對(duì)舞蹈沒(méi)有研究的普通人，也可以輕易的看出舞者是否用心去詮釋這部作品，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)候必須自己要明白所跳的舞蹈應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的情感和內(nèi)容。這就要求教師在授課的過(guò)程中需要為學(xué)生普及足夠的背景知識(shí)，例如所跳的舞蹈的種類、特點(diǎn)以及創(chuàng)作背景等。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師需要在課前進(jìn)行精心的備課，并且為了能夠使學(xué)生獲得更多的背景知識(shí)，教師也會(huì)查閱大量的資料，花費(fèi)許多的時(shí)間；但是隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師可以輕易的從網(wǎng)上獲取到相關(guān)的資料，在課前讓學(xué)生自主閱讀或者課上帶領(lǐng)學(xué)生一起感悟作品的情感知識(shí)等。學(xué)生一旦了解了相關(guān)的內(nèi)容之后，就可以在教師為他們創(chuàng)設(shè)的情景背景下更好的詮釋這部作品。

三、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重其主體地位

在舞蹈教學(xué)中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到舞蹈背后的內(nèi)容是十分重要的，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景的方式讓學(xué)生更容易理解，但是情景的創(chuàng)設(shè)也不僅是教師自己才可以完成的，學(xué)生也可以發(fā)揮其自主創(chuàng)造性，通過(guò)個(gè)人或小組合作的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景。聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)雖然在對(duì)節(jié)奏和音樂(lè)的感受方面具有一定的弱勢(shì)，但是他們可以發(fā)揮其他方面的長(zhǎng)處，例如通過(guò)更加鮮明的肢體語(yǔ)言或面部表情來(lái)表現(xiàn)舞蹈的特點(diǎn)。教師也不能因?yàn)閷W(xué)生在身體方面的缺陷而將他們不同于普通的舞蹈學(xué)習(xí)者來(lái)看待，讓他們只是機(jī)械的模仿、簡(jiǎn)單的接受教師的指導(dǎo)，有效的發(fā)揮其創(chuàng)造性也可以為學(xué)生帶來(lái)更多的成就感。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)階段往往是思維更開(kāi)闊的時(shí)候，他們天馬行空的想法大部分是因?yàn)樽约焊信d趣，并且是適合自身學(xué)習(xí)的一些方法。因此教師要利用這一點(diǎn)鼓勵(lì)他們自己創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來(lái)進(jìn)行舞蹈的編排和學(xué)習(xí)。教師在這個(gè)過(guò)程中也可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)，對(duì)他們的形體風(fēng)格特點(diǎn)和動(dòng)作的規(guī)律有一個(gè)整體的把握，通過(guò)教師和學(xué)生的配合逐步提高學(xué)生的舞蹈水平。

四、結(jié)語(yǔ)

舞蹈教學(xué)對(duì)于聾啞學(xué)生的身心健康發(fā)展都具有重要作用，應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)和推廣，雖然現(xiàn)在對(duì)于特殊人群的舞蹈教學(xué)模式，還尚處于探索階段，但是隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及社會(huì)人士的廣泛關(guān)注和推廣、舞蹈教師也通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，逐步可以找出更加適合聾啞學(xué)生的舞蹈教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)與教師進(jìn)行配合，只有這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果，使聾啞學(xué)生在舞蹈教學(xué)中真正能夠愉悅的學(xué)習(xí)，提高其自信心和成就感。

參考文獻(xiàn)：

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作者：郭茜 單位：山東省東營(yíng)市特殊教育學(xué)校