網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

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摘要:翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)是近幾年在教學(xué)中被廣泛推廣的新內(nèi)容，并且在實(shí)際教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效果。本文著重論述如何將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式融入數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。文章首先闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵和如何開(kāi)展教學(xué)組織，然后論述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的關(guān)系，最后以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程為例，通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)支撐平臺(tái)的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)和課程構(gòu)建三個(gè)方面闡明如何構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)資源庫(kù)。

關(guān)鍵詞:翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)資源庫(kù)；網(wǎng)頁(yè)；教學(xué)模式

0引言

2007年兩位美國(guó)化學(xué)老師提出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念[1]，并且得到迅速推廣。隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)，尤其是數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要手段，這些技術(shù)也給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了極好的技術(shù)支持。本文以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程為例論述構(gòu)建怎樣的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)更利于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的實(shí)施。

1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.1翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂[2]相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言，這種教學(xué)模式打破了教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，打破了課堂作為學(xué)習(xí)的主陣地。學(xué)生在課堂以外的時(shí)間自主獲取知識(shí)，更加突出學(xué)生的中心地位，突出了因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。教師的角色相對(duì)其他教學(xué)模式發(fā)生了明顯變化，具體包括組織教學(xué)活動(dòng)、協(xié)助以滿足學(xué)生的需要和促成他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)，以及利用更多的時(shí)間與每位學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)交流。

1.2翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的組織

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容組織與實(shí)施等都發(fā)生了根本性的變化，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)講，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就顯得更為重要，由于學(xué)生主要在課前和課后學(xué)習(xí)，所以要針對(duì)學(xué)生個(gè)人能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等制定豐富的教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容的形式包括視頻、教材、講義、微博等，對(duì)于學(xué)生來(lái)講都是通過(guò)教學(xué)資源體現(xiàn)出來(lái)的，所以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和組織要依據(jù)教學(xué)資源。

2翻轉(zhuǎn)課堂與數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的關(guān)系

顯然，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的重要技術(shù)手段和支持，同時(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也為數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)提供了理論基礎(chǔ)。

2.1教學(xué)資源庫(kù)是翻轉(zhuǎn)課堂重要實(shí)施手段

計(jì)算機(jī)技術(shù)給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供重要的技術(shù)支持。翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要前提就是學(xué)生在課前和課后自學(xué)知識(shí)，利用信息技術(shù)手段無(wú)疑可以更加快速的獲取所需內(nèi)容。但是，這些離散存在于互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)上的知識(shí)，學(xué)生獲取知識(shí)、把握重點(diǎn)知識(shí)的難度都很大。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下主要有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是將教學(xué)資源進(jìn)行系統(tǒng)化的組織，學(xué)生可以方便的獲取重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，補(bǔ)充自身知識(shí)體系的不足；二是利用教學(xué)資源庫(kù)可以開(kāi)展師生和生生，甚至與企業(yè)的相互交流，這也是自主學(xué)習(xí)重要的途徑。三是教學(xué)資源庫(kù)提供了完整的評(píng)價(jià)反饋體系，對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的鞏固起到很好的輔助作用。所以數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的具體實(shí)施提供了重要的技術(shù)支持和保障。

2.2翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的理論基礎(chǔ)

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的核心問(wèn)題是如何組織教學(xué)資源和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。不同的教學(xué)資源庫(kù)組織的方式大有不同，有按照授課章節(jié)組織的，有按照資源類型組織的，有按照粗細(xì)粒度組織的，也有綜合各種方式組織的，其目的就是能夠符合授課要求和方便的進(jìn)行資源檢索。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)提供了更為先進(jìn)和可行的資源組織和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，將教學(xué)資源按照課程組織，同時(shí)依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論設(shè)定相關(guān)資源層次、類型等，這更有利于提升數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的可用性。

3構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源庫(kù)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)與傳統(tǒng)的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)有一定的區(qū)別，這類教學(xué)資源庫(kù)更加注重教學(xué)模式的植入，更加注重教學(xué)資源的組織，更加注重教學(xué)效果的體現(xiàn)。

3.1數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)支撐平臺(tái)的設(shè)計(jì)

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的軟件支撐平臺(tái)是最為重要的基礎(chǔ)，支撐平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)直接影響到教學(xué)資源庫(kù)的使用?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的支撐平臺(tái)設(shè)計(jì)需要注意以下幾個(gè)方面：一是由于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，避免學(xué)習(xí)時(shí)受到環(huán)境和設(shè)備的限制，支撐平臺(tái)需要同時(shí)支撐PC端和移動(dòng)終端的訪問(wèn)，兼容不同屏幕尺寸的智能終端設(shè)備；二是支撐平臺(tái)能夠靈活構(gòu)建課程，滿足翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)際要求；三是提供評(píng)價(jià)反饋功能，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和學(xué)校的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給出反饋意見(jiàn)；四是教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要符合國(guó)家的標(biāo)準(zhǔn)和教育部的要求，規(guī)范建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為共享教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

3.2教學(xué)資源建設(shè)

根據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)指南》[8]，提出“資源應(yīng)包括素材、積件、模塊和課程等不同層次”。這是按照資源復(fù)合的層次和應(yīng)用場(chǎng)景分類的，在實(shí)際的資源建設(shè)中要遵守這個(gè)原則，同時(shí)在這個(gè)基礎(chǔ)之上要服務(wù)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，這樣才能充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，才能充分的利用教學(xué)資源。

3.2.1加強(qiáng)素材的建設(shè)

素材是教學(xué)資源的基本單元，包括文本、圖形圖像、動(dòng)畫、視頻、聲音、虛擬現(xiàn)實(shí)等。建立素材時(shí)要盡量建立較為直觀的教學(xué)資源，例如動(dòng)畫和視頻等。建立素材的同時(shí)要由系統(tǒng)自動(dòng)的或者人為的添加各種分類標(biāo)簽，以便于后期由支撐平臺(tái)進(jìn)行課程的構(gòu)建。另外，以慕課和微課[3]的理論為基礎(chǔ)構(gòu)建素材，為后期翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的資源基礎(chǔ)。

3.2.2豐富積件和模塊

積件和模塊都屬于復(fù)合資源，他們的區(qū)別在于模塊能夠表述一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)，它們都是由多個(gè)素材，或者積件和模塊構(gòu)成。構(gòu)建資源時(shí)將教學(xué)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、案例、課堂練習(xí)、在線問(wèn)答、作業(yè)和項(xiàng)目等內(nèi)容進(jìn)行融合，注重資源的迭代，使資源有再生功能，同時(shí)，注重收集學(xué)生學(xué)習(xí)和交流過(guò)程的資源，將在線問(wèn)答、討論交流、項(xiàng)目和作業(yè)、評(píng)價(jià)反饋等都納入教學(xué)資源，建立動(dòng)態(tài)的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。

3.3構(gòu)建網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作翻轉(zhuǎn)課堂

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，課程的實(shí)用性非常強(qiáng)，應(yīng)用范圍很廣泛。為了提升學(xué)生實(shí)踐能力，很多教師采用項(xiàng)目或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與其他教學(xué)方法相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)工作。除了實(shí)踐性，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程還有一個(gè)特點(diǎn)，所講授的內(nèi)容更新速度非?？?，所以授課過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生嗅探新知識(shí)、新技術(shù)和自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)恰好和這個(gè)需求相吻合，所以構(gòu)架基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的教學(xué)資源庫(kù)，融合項(xiàng)目教學(xué)[4]和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法設(shè)計(jì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程更符合實(shí)際的教學(xué)需要和培養(yǎng)目標(biāo)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型主要由課前、課堂和課后三個(gè)過(guò)程組成。

3.3.1課前部署和學(xué)習(xí)

課前是翻轉(zhuǎn)課堂的核心環(huán)節(jié)，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)部署學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)指南，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)教師的部署開(kāi)展自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)在這個(gè)環(huán)節(jié)也要著重的進(jìn)行設(shè)計(jì)。利用教學(xué)資源庫(kù)，教師根據(jù)課程要求的知識(shí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)工作任務(wù)或者項(xiàng)目部署給學(xué)生。學(xué)生為了完成工作任務(wù)和項(xiàng)目，利用教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。教學(xué)資源庫(kù)需要完成以下兩方面的設(shè)計(jì)：（1）教學(xué)資源庫(kù)以課程作為核心，所有資源的設(shè)計(jì)和課程的開(kāi)展都是圍繞這個(gè)核心進(jìn)行的。（2）教學(xué)資源分為三個(gè)類別，分別是知識(shí)資源、素材資源、交流資源。知識(shí)資源主要服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。知識(shí)資源分為核心資源和輔助資源：核心資源是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，學(xué)生可以很直觀的、很方便的利用它獲取所需知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通常這類資源可以是講授視頻或者是微課；輔助資源主要彌補(bǔ)核心資源的不足，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以是演示文稿、參考文獻(xiàn)、技術(shù)文檔、網(wǎng)站鏈接等。素材資源是支撐教師設(shè)定的工作任務(wù)或者項(xiàng)目，學(xué)生利用這些資源完成任務(wù)或者項(xiàng)目。交流資源是提供給學(xué)生一個(gè)方便的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生、生生等方便的互動(dòng)交流，這類資源可以是微博、日志和論壇等。

3.3.2課堂解惑

課堂活動(dòng)屬于翻轉(zhuǎn)課堂畫龍點(diǎn)睛的環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和完成任務(wù)、項(xiàng)目過(guò)程中會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題都被記錄在教學(xué)資源庫(kù)中，資源庫(kù)自動(dòng)的進(jìn)行分類整理，同時(shí)教師通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)評(píng)判學(xué)生完成作業(yè)情況獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師利用課堂或者教學(xué)資源庫(kù)，以互動(dòng)交流的方式點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，完善學(xué)生的知識(shí)體系。

3.3.3課后強(qiáng)化

學(xué)生課后根據(jù)互動(dòng)課堂領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，繼續(xù)通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，完善自身存在的問(wèn)題，最終完成教師部署的任務(wù)和項(xiàng)目，然后將成果提交到平臺(tái)，教師給出最終評(píng)價(jià)，完成本次翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容。

4結(jié)論

總之，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它的使用率將會(huì)越來(lái)越高，面向的課程也會(huì)越來(lái)越廣，簡(jiǎn)單的資源堆積已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)的需要，植入教學(xué)模式和教學(xué)方法是資源庫(kù)以后發(fā)展的主線，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)相互都有需求，理論和技術(shù)相互促進(jìn)，將它們有機(jī)的結(jié)合勢(shì)必起到事半功倍的效果。

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作者：榮艷冬  單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院