網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)模式探討

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摘要：隨著國(guó)家的進(jìn)步，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提高。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是與計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的重要途徑之一。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，很多老師只注重理論知識(shí)的傳授，忽視了教學(xué)模式的創(chuàng)新，這樣不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從當(dāng)前網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，并且針對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題提出具體的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作；課程；教學(xué)模式；探討

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的重要課程之一，也是當(dāng)前比較熱門(mén)的學(xué)科或者專(zhuān)業(yè)之一。高職作為培養(yǎng)技能型和創(chuàng)新型的前沿陣地，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極整合、優(yōu)化各種教學(xué)資源，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)，這是高職院校義不容辭的責(zé)任。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)校的教學(xué)模式仍然延續(xù)傳統(tǒng)的以“教師為主體、教材為主線(xiàn)”，并且沒(méi)有充分意識(shí)到教學(xué)模式的改變和教學(xué)方式的創(chuàng)新的重要性。因?yàn)檫@種教學(xué)模式在今天看來(lái)是相對(duì)落后的，因?yàn)椴焕谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，教育應(yīng)該堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，并且以市場(chǎng)為導(dǎo)向，讓學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)崗位緊密聯(lián)系起來(lái)，才能向企業(yè)、向社會(huì)輸送更多專(zhuān)業(yè)性的高素質(zhì)人才。

一、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)模式現(xiàn)狀

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是一門(mén)理論性和實(shí)踐性并重的學(xué)科，其教學(xué)模式的選擇和創(chuàng)新應(yīng)該圍繞理論性和實(shí)踐性?xún)煞矫嬲归_(kāi)。因?yàn)榫W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作既要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，也要能夠按照相應(yīng)的理論知識(shí)完成網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)任務(wù)。所以，老師在講授網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)課程時(shí)，要注重理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合，才能完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多高職院校在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)實(shí)踐中還是出現(xiàn)一些問(wèn)題，只有把這些問(wèn)題一一解決，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。首先，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是一門(mén)綜合性的學(xué)科，其內(nèi)容不僅涉及到程序設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)，還涉及到網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)等相關(guān)知識(shí)。所以，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師應(yīng)該打破學(xué)科之間的“壁壘”，把不同的學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái)進(jìn)行講解，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能增強(qiáng)這門(mén)課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性。但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)生活中，很多老師只注重按照教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使得很多學(xué)生只懂一部分理論知識(shí)，并且沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，由于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是一門(mén)理論性和實(shí)踐性并重的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重理論知識(shí)的傳授，更注重通過(guò)實(shí)踐課程來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，很多老師只注重理論知識(shí)的講解。最后，學(xué)校里學(xué)的知識(shí)和技能和職業(yè)崗位需要的技能不相匹配，導(dǎo)致學(xué)生走向社會(huì)就業(yè)困難，缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向的原則

以市場(chǎng)為導(dǎo)向指的是其人才培養(yǎng)方式適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并且其技能符合企業(yè)的需求和社會(huì)的需求。近年來(lái)，隨著國(guó)家的進(jìn)步和教育事業(yè)的發(fā)展，“校企合作”的辦學(xué)模式成為很多學(xué)校的發(fā)展模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力?；ヂ?lián)網(wǎng)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作越來(lái)越成為熱門(mén)的學(xué)科，一方面，學(xué)校應(yīng)該這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，既要兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和身心發(fā)展特點(diǎn)，也要注重把理論和實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的理論創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力;另一方面，要把學(xué)生的職業(yè)定位和崗位技能緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中就能夠掌握企業(yè)需要的基本技能，這樣有利于把學(xué)校和企業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是一門(mén)理論性和實(shí)踐性并重的學(xué)科，因此，老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中既要注重理論知識(shí)的講解，也要考慮到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，只有把兩方面的關(guān)系綜合起來(lái)考慮，才能真正踐行“學(xué)以致用”的教育原則?！靶Ｆ蠛献鳌钡慕虒W(xué)模式學(xué)生進(jìn)入企業(yè)真正觀(guān)摩相應(yīng)的技能，并且和企業(yè)的工作人員進(jìn)行一定的交流，拓寬學(xué)生的視野，才能進(jìn)一步深入了解自己以后面臨的工作內(nèi)容和工作環(huán)境，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)工作、適應(yīng)社會(huì)。以市場(chǎng)為導(dǎo)向的發(fā)展原則要求學(xué)校和企業(yè)都要以增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)為重要的目標(biāo)。在教學(xué)方法的選擇方面，老師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組，因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)有利于進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)探究精神和積極性。老師可以把幾個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目交給不同的學(xué)習(xí)小組，這樣不僅有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，還有利于營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍。比如，老師可以用一個(gè)網(wǎng)站制作的案例來(lái)講解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生明白網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)的過(guò)程以及需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，這樣學(xué)生就可以很快掌握整個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作與設(shè)計(jì)的流程，從而提高學(xué)生對(duì)于相關(guān)理論知識(shí)的理解。

（二）通過(guò)做項(xiàng)目的方法來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力

項(xiàng)目教學(xué)指的是直接通過(guò)項(xiàng)目來(lái)實(shí)踐相應(yīng)的理論知識(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法要求老師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)和思考的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中，才能真正提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。老師在項(xiàng)目教學(xué)法中要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、積極嘗試，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使得學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到以后工作崗位所具備的能力，從而進(jìn)一步消除學(xué)校培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能和企業(yè)需要的技能之間的“鴻溝”。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇方面，老師要緊扣網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)知識(shí)，既要體現(xiàn)教材的系統(tǒng)性和針對(duì)性，也要兼顧到鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能的作用。在項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中，老師要規(guī)定具體的時(shí)間讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并且撰寫(xiě)相應(yīng)的心得，通過(guò)這種反思會(huì)逐漸提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能提高學(xué)生的人際交往能力。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是一門(mén)綜合性的課程，選擇項(xiàng)目教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力、學(xué)生可以在項(xiàng)目的進(jìn)程中提出任何疑問(wèn)，然后老師通過(guò)學(xué)生反映的問(wèn)題可以采取相應(yīng)的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和針對(duì)性。

（三）把人才培養(yǎng)方式和社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)

人才培養(yǎng)是學(xué)校的重要功能之一，而人才培養(yǎng)的目標(biāo)是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。所以，其人才培養(yǎng)方式應(yīng)該和企業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求有效結(jié)合起來(lái)，才能兼顧到理論知識(shí)和實(shí)踐能力。學(xué)徒制作為傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式嗎，有著很多現(xiàn)代教育不具備的優(yōu)勢(shì)，學(xué)徒制有效兼顧到了理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作作為一門(mén)理論和實(shí)踐性并重的學(xué)科，選擇學(xué)徒制的方式不僅可以擁有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，還能夠促使學(xué)生掌握更多的技能。學(xué)徒制既可以理解為老師帶學(xué)生，也可以理解為師傅帶徒弟，比如，學(xué)生去企業(yè)參觀(guān)學(xué)習(xí)需要在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行，而這時(shí)候企業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)人員就是學(xué)生的老師。但是，學(xué)生在企業(yè)和學(xué)校的學(xué)習(xí)有著根本性的區(qū)別，因?yàn)閷W(xué)校更注重理論知識(shí)的傳授和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而企業(yè)的學(xué)徒制更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)任務(wù)，既要堅(jiān)持鞏固教材核心知識(shí)點(diǎn)的原則，也要考慮到提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，老師不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間存在一定的差異性，還要充分尊重學(xué)生的差異性，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生要制定不同的教學(xué)任務(wù)，這樣才能提高全班學(xué)生的綜合成績(jī)。老師可以把設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站作為教學(xué)任務(wù)之一，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。其教學(xué)任務(wù)主要分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，即網(wǎng)頁(yè)元素的定位、信息的處理、圖片和文字的處理以及日常運(yùn)營(yíng)維護(hù)等。一方面，可以把教學(xué)任務(wù)合理“分配”為幾個(gè)任務(wù)欄，有利于學(xué)生按照一定的順序完成任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，這樣的學(xué)習(xí)方式和這門(mén)課程的特點(diǎn)也比較符合，即強(qiáng)調(diào)整體性和邏輯性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在實(shí)行的過(guò)程中，老師和學(xué)生要團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此發(fā)揮各自的積極作用，才能更好的完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職作為培養(yǎng)技能型和創(chuàng)新型的前沿陣地，應(yīng)該充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極整合、優(yōu)化各種教學(xué)資源，以提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)。在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，老師應(yīng)該打破學(xué)科之間的“壁壘”，把不同的學(xué)科知識(shí)綜合起來(lái)進(jìn)行講解，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能增強(qiáng)這門(mén)課程的科學(xué)性、系統(tǒng)性。另外，老師要進(jìn)一步完善教學(xué)模式，使得整個(gè)項(xiàng)目既兼顧到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又兼顧到啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，只有達(dá)到“雙贏”的教學(xué)效果，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者：林麗紅 單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院