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【摘要】隨著我國(guó)對(duì)體育教育的不斷重視,體育教育不再只是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的課程教育,而是與學(xué)生的體能發(fā)展以及身體素質(zhì)的完善有著直接關(guān)聯(lián)的教育。然而,以我國(guó)當(dāng)前小學(xué)階段的體育教育方式來(lái)看,體育教育并未得到相應(yīng)的重視,院校普遍都將教學(xué)重點(diǎn)放于主課教育上,這使得體育教育方式一直未得到關(guān)注,也就導(dǎo)致體育課堂教學(xué)一直呈現(xiàn)單一、循環(huán)的教學(xué)模式,無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此,本文針對(duì)小學(xué)體育的教育方法展開(kāi)探討。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 教育方法 探討
體育教育雖不歸屬主課當(dāng)中,但在我國(guó)的每年中考以及高考項(xiàng)目中,都有體育項(xiàng)目這一科目,由此可見(jiàn),我國(guó)對(duì)體育教育一直都給予重視的態(tài)度。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的起點(diǎn),其擁有良好的身體素質(zhì)是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)條件,為了改變當(dāng)前小學(xué)的體育教育狀況,院校應(yīng)明確體育教育的重要性,緊跟時(shí)代步伐,改變傳統(tǒng)教育觀念,合理規(guī)劃體育教育內(nèi)容,圍繞學(xué)生展開(kāi)一切教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生通過(guò)靈活的體育教育,增強(qiáng)身體綜合素質(zhì),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)參與至體育教育環(huán)節(jié)當(dāng)中。
一、合理規(guī)劃小學(xué)體育教育環(huán)節(jié)
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看,小學(xué)生普遍對(duì)游戲有著熱愛(ài)的心理,對(duì)此,小學(xué)在實(shí)施體育教育時(shí),不僅要注重體育的基礎(chǔ)教育,還應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教育方式,在課堂體育練習(xí)過(guò)程中融入適當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié),改善體育教學(xué)范圍。對(duì)于小學(xué)體育教學(xué)來(lái)說(shuō),教師在面對(duì)各種形式的體育教育內(nèi)容時(shí),應(yīng)明確興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素。但是,在我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中,教學(xué)模式往往更注重于體育的基礎(chǔ)訓(xùn)練環(huán)節(jié),而基礎(chǔ)訓(xùn)練由于每節(jié)課呈現(xiàn)重復(fù)相同的動(dòng)作與教學(xué)內(nèi)容,因此時(shí)常給學(xué)生留下枯燥、單調(diào)的印象,無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,若在體育教學(xué)中加入游戲的教學(xué)模式,其體育教學(xué)則會(huì)顛覆以往千篇一律的教學(xué)形式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)生的積極性。在小學(xué)體育的游戲環(huán)節(jié)上,教師可根據(jù)體育課程的教學(xué)內(nèi)容來(lái)增添能夠鼓動(dòng)學(xué)生參與的競(jìng)賽類體育游戲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的參與度。例如,教師在進(jìn)行籃球體育課程教學(xué)時(shí),教師可讓學(xué)生分為4個(gè)小組,并讓這四個(gè)小組之間進(jìn)行籃球投籃比賽,通過(guò)比賽不僅能夠加大學(xué)生的參與度,還能有效提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平。
二、擴(kuò)充體育教學(xué)內(nèi)容
隨著我國(guó)體育事業(yè)的不斷發(fā)展,體育教育不再僅僅只是單一的形式,其教學(xué)內(nèi)容一直在隨著時(shí)代的進(jìn)步而變化。小學(xué)作為學(xué)生的基礎(chǔ)階段,在實(shí)施體育教育時(shí),不僅要讓學(xué)生完全掌握基礎(chǔ)的課程教學(xué),還應(yīng)適當(dāng)?shù)膶Ⅲw育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充,將現(xiàn)代化的體育項(xiàng)目或每個(gè)國(guó)家的不同體育文化納入體育教育當(dāng)中。教師可利用現(xiàn)代多媒體技術(shù),從網(wǎng)絡(luò)資源中搜集更多的體育教學(xué)資源,教師可從體育教學(xué)視頻、體育聲像等資源著手進(jìn)行搜集,搜集后再將其進(jìn)行整合,在體育課程開(kāi)展時(shí),教師再把已整理好的教學(xué)資源利用多媒體技術(shù)播放給學(xué)生觀看,讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)原有的體育課程外,學(xué)到更豐富的體育知識(shí),讓學(xué)生通過(guò)更直觀和形象化的體育教學(xué)視頻更輕松的掌握體育多種運(yùn)動(dòng)形式。其次,教師還可對(duì)班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行全面調(diào)查,了解學(xué)生們的運(yùn)動(dòng)興趣與體育差異,了解學(xué)生在體育方向的擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)與不擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng),并根據(jù)實(shí)際調(diào)查結(jié)果對(duì)每個(gè)學(xué)生制定不同的體育目標(biāo),讓體育存在差異的學(xué)生也能得到較好的發(fā)展,從而提高學(xué)生的自信心,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過(guò)程中充滿自信。
三、開(kāi)展多元化項(xiàng)目體育教育
小學(xué)體育教學(xué)形式普遍較為簡(jiǎn)單,這是由于學(xué)生體能水平有限所致。對(duì)于體育教育來(lái)說(shuō),體育教育內(nèi)容十分廣泛,包含著各式各樣的體育項(xiàng)目,這些體育項(xiàng)目根據(jù)運(yùn)動(dòng)形式的不同其運(yùn)動(dòng)量也不同。對(duì)此,針對(duì)小學(xué)生的體能水平,教師可在體育教育中融入多元化的體育項(xiàng)目,選擇與小學(xué)生能力水平相平衡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,如簡(jiǎn)單的羽毛球項(xiàng)目、跳繩項(xiàng)目、慢跑項(xiàng)目等,根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的加入使學(xué)生的身體矯健能力均衡發(fā)展,全面增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì),并通過(guò)多元化的體育項(xiàng)目,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的心、肺功能,提高學(xué)生的血液循環(huán),使學(xué)生擁有強(qiáng)健的身體素質(zhì)。另外,為了提高學(xué)生的積極性,教師可對(duì)不同體育項(xiàng)目制定不同的教育目標(biāo),并對(duì)每個(gè)體育項(xiàng)目制定相應(yīng)的考核評(píng)分,對(duì)評(píng)分最高的學(xué)生給予相應(yīng)的鼓勵(lì),使學(xué)生能夠積極參與至體育教學(xué)活動(dòng)中,并通過(guò)多元化形式的體育教育,提高學(xué)生的體育能力,掌握四肢的協(xié)調(diào)技巧,為將來(lái)的體育課程打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述,體育課程關(guān)系著學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展,因此,院校應(yīng)對(duì)體育課程給予相應(yīng)的重視。在教育方式上,教師需根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)合理規(guī)劃體育教育內(nèi)容,在體育教學(xué)中適當(dāng)加入游戲環(huán)節(jié),顛覆以往千篇一律的教學(xué)形式,并擴(kuò)充體育教學(xué)內(nèi)容,改變傳統(tǒng)的體育教育結(jié)構(gòu),整合更多的體育教學(xué)資源,讓學(xué)生除了學(xué)習(xí)原有的體育課程外,學(xué)到更豐富的體育知識(shí),開(kāi)闊學(xué)生的眼界。另外,教師還可開(kāi)展多元化項(xiàng)目的體育教育,選擇與小學(xué)生能力水平相平衡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,使學(xué)生的身體矯健能力均衡發(fā)展,并通過(guò)多元化的體育項(xiàng)目,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生從小培養(yǎng)出良好的身體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn):
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作者:曾小曼 單位:漳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
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