大學(xué)生社會(huì)化學(xué)校體育教育價(jià)值探索

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摘要：探索新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中學(xué)校體育教育的價(jià)值，有利于大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程加快，促進(jìn)學(xué)校體育教育發(fā)展。學(xué)校體育教育在當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中的價(jià)值，需要從新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程問(wèn)題入手，探討學(xué)校體育教育在培養(yǎng)大學(xué)生健全人格、社會(huì)規(guī)范意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的價(jià)值，通過(guò)學(xué)校體育在教學(xué)、文化與競(jìng)賽等方面的教育加強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育教育有效推動(dòng)新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；大學(xué)生；社會(huì)化進(jìn)程；學(xué)校體育；教育價(jià)值

引言

隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定與社會(huì)發(fā)展面臨新挑戰(zhàn)，需要作為社會(huì)構(gòu)成部分的每一個(gè)社會(huì)成員做到適應(yīng)社會(huì)與社會(huì)進(jìn)步保持一致，以此實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)的穩(wěn)定與良性發(fā)展。而新時(shí)代的大學(xué)生作為即將步入社會(huì)的重要群體，需要每個(gè)學(xué)生通過(guò)教育提升自身社會(huì)化能力，尤其需要借助學(xué)校體育教育的積極促進(jìn)作用，加快自身社會(huì)化進(jìn)程，保證自身以社會(huì)成員的身份為我國(guó)社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程問(wèn)題

大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程需要從兩方面探討，一方面，大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)環(huán)境，接受社會(huì)文化，在此基礎(chǔ)上發(fā)展自身個(gè)性；另一方面，大學(xué)生在社會(huì)中發(fā)揮作用，使社會(huì)文化得以發(fā)展，同時(shí)改造社會(huì)行為模式，推動(dòng)社會(huì)變革。因此，大學(xué)生社會(huì)化并非單一的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，還包括社會(huì)影響大學(xué)生身心發(fā)展方面的內(nèi)容。在社會(huì)思潮不斷碰撞下，當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)壓力正在不斷加大，導(dǎo)致其出現(xiàn)以自我為中心、追名逐利、自暴自棄等不良行為現(xiàn)象。由于社會(huì)問(wèn)題并未得到根本性解決，因此，部分大學(xué)生的極端行為成為社會(huì)問(wèn)題的有效反饋。大學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵時(shí)期，在社會(huì)學(xué)視域下，這個(gè)時(shí)期叫作預(yù)期社會(huì)化階段，是大學(xué)生為自身未來(lái)社會(huì)角色做準(zhǔn)備的重要學(xué)習(xí)階段。學(xué)生在這一階段整合家庭影響、學(xué)校影響與同輩影響，容易出現(xiàn)思想混亂與困惑，徘徊在自卑與唯我主義之間，出現(xiàn)不良情緒與不利于其社會(huì)化進(jìn)程發(fā)展的行為，這是常見(jiàn)的大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程問(wèn)題［1］。

2新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中學(xué)校體育教育的價(jià)值

2.1培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格

新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)校體育教育在其社會(huì)化進(jìn)程中，具有培養(yǎng)大學(xué)生健全人格的重要價(jià)值。人格屬于個(gè)體感覺(jué)、思想與自我關(guān)系的整合，使個(gè)體具備鮮明特征。大學(xué)生人格主要包括認(rèn)知、情感與行為，而大學(xué)生形成獨(dú)立人格是其社會(huì)化的結(jié)果。也就是說(shuō)，大學(xué)生人格的形成需要借助社會(huì)化過(guò)程實(shí)現(xiàn)，包括大學(xué)生社會(huì)化后的習(xí)慣、性格、態(tài)度與觀念等，屬于行為特質(zhì)與個(gè)體心理特質(zhì)的總和。在某種程度上，社會(huì)化等同于角色扮演，在這個(gè)過(guò)程中，大學(xué)生能夠進(jìn)行自我完善。但是隨著社會(huì)的發(fā)展與大學(xué)生自身的成長(zhǎng)，部分大學(xué)生難以準(zhǔn)確定位自身，出現(xiàn)自負(fù)、自卑等問(wèn)題現(xiàn)象，影響其身心發(fā)展，影響其社會(huì)化進(jìn)程。因此，學(xué)校體育教育需要在這種情況下發(fā)揮自身作用，由于學(xué)生在體育教育的具體鍛煉中會(huì)擔(dān)任某種角色，對(duì)概括化的他人社會(huì)進(jìn)行領(lǐng)悟，這種角色體驗(yàn)有利于大學(xué)生形成自我人格。學(xué)校體育教育的目標(biāo)是保證大學(xué)生身心健康發(fā)展，學(xué)生可以在體育鍛煉中定位自身角色，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、調(diào)整與發(fā)展。在學(xué)生運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，教師的角色評(píng)價(jià)也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生肯定自我，培養(yǎng)健康身體素質(zhì)的同時(shí)，強(qiáng)化體育鍛煉精神，促進(jìn)其人格健全。

2.2培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)規(guī)范意識(shí)

新時(shí)代大學(xué)生接受學(xué)校體育教育，有利于其在社會(huì)化進(jìn)程中具備社會(huì)規(guī)范意識(shí)，可以通過(guò)足球、籃球等體育運(yùn)動(dòng)提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使其在未來(lái)社會(huì)化過(guò)程中能夠具備較強(qiáng)的合作能力。同時(shí)，體育教育也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其在社會(huì)化進(jìn)程中將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)規(guī)范意識(shí)。在當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)上的每一個(gè)成員都需要具備公平競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，因此，學(xué)校體育教育需要放大自身體育鍛煉中的這一點(diǎn)價(jià)值，加強(qiáng)體育競(jìng)賽中公平、合理、公正等規(guī)則的要求，保證每一個(gè)大學(xué)生都能成為規(guī)范自我的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)人員。體育運(yùn)動(dòng)離不開(kāi)規(guī)則，因此，體育教育可以使學(xué)生直觀且清晰地了解公平競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性與真實(shí)性。例如，在體育運(yùn)動(dòng)的田徑賽跑中，如果有學(xué)生出現(xiàn)搶跑行為就會(huì)被直接罰下，這種規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，有利于學(xué)生對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷進(jìn)行充分了解，使其在未來(lái)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中也能夠遵守規(guī)則，并且勇于挑戰(zhàn)、勇敢應(yīng)戰(zhàn)，使其成為合格的社會(huì)人。由此可見(jiàn)，學(xué)校體育教育可以在新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中，發(fā)揮培養(yǎng)其社會(huì)規(guī)范意識(shí)的重要價(jià)值。

2.3提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力

在當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程中，學(xué)校體育教育起到提升其社會(huì)適應(yīng)能力的重要作用。大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力直接影響其社會(huì)化程度，學(xué)校體育教育可以提升大學(xué)生社交能力，也就是說(shuō)，體育教育可以提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力中的核心能力，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化程度增高。在大學(xué)生社會(huì)化過(guò)程中，人際互動(dòng)與社會(huì)交往屬于基本途徑。在學(xué)校的體育教育中，學(xué)生不僅限于認(rèn)識(shí)對(duì)方，還可通過(guò)友善、平等的體育互動(dòng)，定位彼此角色，實(shí)現(xiàn)自身角色定位。在體育教育中，大學(xué)生可以借助與教師或同學(xué)之間的相互行為實(shí)現(xiàn)鍛煉自身的目標(biāo)，清楚地認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)本身就是一種微型社會(huì)，在這個(gè)社會(huì)中，學(xué)生可以通過(guò)具體鍛煉活動(dòng)與教師、同學(xué)之間進(jìn)行交流，身體與心理上的交流會(huì)提升學(xué)生的社會(huì)交際能力，增強(qiáng)學(xué)生的社交意識(shí)，進(jìn)而提升新時(shí)代大學(xué)生自身的社會(huì)適應(yīng)能力。由此可見(jiàn)，學(xué)校體育教育可以為當(dāng)代大學(xué)生提供成長(zhǎng)的平臺(tái)，為其提供交際空間與條件，使學(xué)生在特定的社會(huì)場(chǎng)景中提升自身社會(huì)適應(yīng)能力，加快大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程［2］。

2.3.1新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中學(xué)校體育教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑新時(shí)代教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)個(gè)體，因此，大學(xué)生社會(huì)化的重要途徑是學(xué)校教育。在學(xué)校教育中，體育教育占據(jù)重要地位，學(xué)校體育教育想要實(shí)現(xiàn)自身在新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中的價(jià)值，需要在體育教學(xué)、體育文化、體育競(jìng)賽等方面，為大學(xué)生社會(huì)化提供有利條件，助力大學(xué)生社會(huì)化發(fā)展。

2.3.2以教學(xué)提供社會(huì)化途徑學(xué)校體育教育實(shí)施體育教學(xué)活動(dòng)，有利于大學(xué)生獲得有效、直接的社會(huì)化途徑。學(xué)校體育教學(xué)中的多種教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容都屬于社會(huì)個(gè)體的基本生活技能，如走、跳、跑、爬、攀登等，這些技能屬于軍事技術(shù)、勞動(dòng)以及人類生活的綜合體現(xiàn)，產(chǎn)生于生活的同時(shí)也高于生活。新時(shí)代大學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，能夠有效提升自身在運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)與體育鍛煉方面的實(shí)踐能力，掌握這些基本運(yùn)動(dòng)技能，就可以進(jìn)一步掌握社會(huì)上的復(fù)雜生產(chǎn)勞動(dòng)技能與生活技能。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校體育教育中的教學(xué)實(shí)施，也需要注重體育知識(shí)技能與人文、環(huán)保、科技、價(jià)值觀、人生觀等方面的結(jié)合，有機(jī)融合不同學(xué)科問(wèn)題與體育教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生接觸到范圍更廣、更富有深度的體育知識(shí)，加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生對(duì)健康、生活與快樂(lè)的理解，使其在未來(lái)社會(huì)化進(jìn)程中能夠努力構(gòu)建積極、快樂(lè)、健康的生活。因此，學(xué)校體育教育以體育教學(xué)實(shí)施，為大學(xué)生提供社會(huì)化途徑，可以豐富學(xué)生知識(shí)技能與相關(guān)文化知識(shí)，從而促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程加快。

2.3.3以文化提供社會(huì)化環(huán)境學(xué)校體育教育可以通過(guò)體育文化，為大學(xué)生提供社會(huì)化環(huán)境，推動(dòng)其社會(huì)化進(jìn)程。在體育運(yùn)動(dòng)中，體育文化屬于物質(zhì)、精神與制度的總和。在學(xué)校體育教育中，體育文化屬于精神成果與物質(zhì)成果的總和，主體是學(xué)生，手段是身體練習(xí)，內(nèi)容是體育知識(shí)。體育文化可以集中體現(xiàn)學(xué)校體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)、管理特色、價(jià)值觀念、育人方式以及文化傳統(tǒng)。因此，學(xué)校體育教育需要充分利用體育文化為大學(xué)生社會(huì)化提供一個(gè)有利環(huán)境，加快實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程。例如，學(xué)校體育教育可以強(qiáng)調(diào)體育文化中的道德規(guī)范與制度規(guī)范，以外部環(huán)境要求影響大學(xué)生內(nèi)部心理狀態(tài)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一大學(xué)生內(nèi)部心理環(huán)境與外部環(huán)境，使其自覺(jué)要求自身的行為規(guī)范與社會(huì)規(guī)范，補(bǔ)充與修正自身的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)信念與社會(huì)行為的規(guī)范化，體現(xiàn)學(xué)校體育文化為大學(xué)生社會(huì)化提供有利環(huán)境。

2.3.4以競(jìng)賽提供社會(huì)化空間在新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中，學(xué)校體育教育需要通過(guò)加強(qiáng)體育競(jìng)賽的方式，為大學(xué)生社會(huì)化提供空間條件，使大學(xué)生有空間提升自身社會(huì)適應(yīng)能力與社會(huì)發(fā)展能力。體育競(jìng)賽可以通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則使學(xué)生意識(shí)到合作與競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)范要求，同時(shí)，體育競(jìng)賽中的多種角色也可以加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)角色體驗(yàn)感。因此，我國(guó)院校針對(duì)大學(xué)生開(kāi)展體育教育，需要重視體育競(jìng)賽的重要性，盡可能多地為當(dāng)代大學(xué)生舉辦規(guī)則嚴(yán)明、角色豐富的體育競(jìng)賽活動(dòng)，以活動(dòng)中競(jìng)賽規(guī)則的嚴(yán)格執(zhí)行，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任與規(guī)范意識(shí)，同時(shí)，以學(xué)生在多次活動(dòng)中的多種角色體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生自我定位，為其社會(huì)化發(fā)展提供基礎(chǔ)空間。在此基礎(chǔ)上，體育競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)施，有利于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神得到有效激發(fā)，促使學(xué)生勇敢面對(duì)困難，使其能夠?yàn)樘嵘陨砀?jìng)賽成績(jī)而不斷進(jìn)行鍛煉努力。這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的社會(huì)性，有利于學(xué)生借助自身掌握的體育競(jìng)技精神更好地適應(yīng)社會(huì)生活，成為合格與優(yōu)秀的社會(huì)人［3］。

3結(jié)束語(yǔ)

探索學(xué)校體育教育在新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中的價(jià)值，需要體育教育工作者清楚新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程問(wèn)題，以此為基礎(chǔ)，采取教學(xué)提供途徑、文化提供環(huán)境、競(jìng)賽提供空間等措施，促使學(xué)校體育教育在新時(shí)代大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中，充分發(fā)揮培養(yǎng)大學(xué)生健全人格、社會(huì)規(guī)范意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力等價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉宇,朱允海,徐玖平.高校體育對(duì)大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的影響［J］.樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2004(12):138-140.

［2］李樹(shù)旺.社會(huì)學(xué)視野中我國(guó)學(xué)校體育對(duì)大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程的介入［J］.體育學(xué)刊,2008,15(8):26-28.

［3］湯春華.試析體育鍛煉在促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)化進(jìn)程中的作用［J］.學(xué)校黨建與思想教育,2010(12):56-57.

作者：渾濤 單位：廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院