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品質(zhì)培養(yǎng)的價值分析實踐中,幼兒教育的方式多種多樣,合理利用好教育手段,能夠促進幼兒健康成長。由于幼兒所處的特殊生理、心理階段,客觀充分地看待體育教育對幼兒心理成長的有利作用,是搞好幼教工作的重要出發(fā)點,從幼兒教育實效性分析來看,幼兒體育教育對幼兒心理健康的符合性培養(yǎng)具有重要手段價值。
1.1實現(xiàn)幼兒興趣培養(yǎng)、個性養(yǎng)成的價值分析
幼兒體育教育能讓幼兒實現(xiàn)自己的意愿,培養(yǎng)自身的興趣,強化自身內(nèi)在的認知能力、認知沖動。體育活動是接觸性的實踐活動,處在好奇階段的幼兒,通過直接感知和觸摸,可充分調(diào)動他們內(nèi)心的復雜情結與情感,形成強烈的心理影響和沖擊。在幼教的激勵或鼓勵下,幼兒的興趣慢慢進入萌芽階段,愛好在心底生根發(fā)芽,循著幼兒體育活動的興趣萌芽,在其進行興趣體育活動中,不斷激發(fā)他們對事物的認知,從豐富的感性認知到逐漸的理性認識,興趣是最好的老師,興趣是他們最大的情結和紐帶,豐富的知識源源不斷地匯入腦海,沖擊著、蕩漾著處在萌芽狀態(tài)的大腦記憶,以興趣情結為紐帶,幼兒的心中會不斷養(yǎng)成自身對事物的認知度。由于感知事物、觸摸事物的多角度以及無經(jīng)驗性,幼兒對事物的認知會逐漸處于個性化,由個性化認知促發(fā)其行為的個性,幼兒的個性和體質(zhì)逐漸形成??梢?,幼兒體育教育是以實踐的方式,通過興趣為媒介,使幼兒實現(xiàn)了興趣培養(yǎng)到個性養(yǎng)成的一系列過程,其實踐性價值顯著。
1.2實現(xiàn)幼兒智力鍛煉、情商培養(yǎng)的價值分析
體育教育活動的精細設置,應當從幼兒身心特征出發(fā),做到可操作,簡單易懂。在此基礎上,幼教通過設置靈活多樣性的體育活動,例如,直接參與、模仿學習、娛樂活動、互助活動、親子活動等各種形式,來不斷豐富和磨煉幼兒的身心,在此過程中,幼兒逐步形成對外界交往、個體定位、認知能力、情緒控制、技巧方法等各方面的認知和養(yǎng)成。通過認知的不斷積累,幼兒智力不斷上升,認知水平不斷提高。幼兒體育教育由于具有較強的實戰(zhàn)性,通過實戰(zhàn)性活動,幼兒不斷獲取對事物的感性認知,為進一步的理性認知提供了豐富素材。加之體育活動中,由于交互性活動的廣泛存在,幼兒之間需要各種各樣、各種程度的協(xié)同行為,從開始的獨自活動,到遇見困境后的協(xié)作性活動,整個過程需要幼兒之間實現(xiàn)從認知到認同再到協(xié)同的心理扭轉(zhuǎn),其本質(zhì)是情商實踐的過程。類似于,人類從原始的排異狀態(tài),到困境中的協(xié)同求助求生存的轉(zhuǎn)變,不僅是情商的實踐,還是智力養(yǎng)成的客觀體現(xiàn)。體育作為被人設置和掌控的預設性實踐活動,從培養(yǎng)人(尤其是處在智力萌芽狀態(tài)的幼兒)的角度,最具智力養(yǎng)成、情商培養(yǎng)的崇高價值。
2幼兒體育教育促進幼兒心理健康養(yǎng)成的尺度分析
幼兒作為“花蕾”,從年齡角度,其具有典型性的生理和心理特殊性,這種特殊性不僅要在培養(yǎng)過程中加以注意和重視,更應對其進行科學研究和利用,通過掌握其特殊性本質(zhì),有針對性地加以施教,方能從根本上催生幼兒心理的健康養(yǎng)成。在進行幼兒體育活動中,掌握好尺度是促使幼兒心理健康成長的安全線,通過設置好尺度,讓幼兒在合乎規(guī)范性的前提下開展體育活動,是實現(xiàn)幼兒心理健康成長的有力保障。
2.1形式和內(nèi)容多樣性的設置尺度
幼兒普遍處在探索和好奇的心理階段,其對新鮮事物的熱情是最高的。在設置體育教育活動時,如果設置的內(nèi)容和形式過于簡單和重復,會造成幼兒的疲勞狀態(tài),無法滿足其對新事物的強烈好奇和渴望,加之幼兒容易注意力不集中,簡單、重復設置的體育活動更加不利于其精力的聚集。因此,教育工作者應確保體育教育活動設置的多樣性,以多樣性的內(nèi)容、豐富的形式來帶動幼兒的積極性,維護好其注意力的集中度,在熱情性和積極性之間尋求可持續(xù)性。此外,需更加注重幼兒的心理發(fā)展規(guī)律,不一味強調(diào)養(yǎng)成幼兒的單個體育技能,而是強調(diào)實現(xiàn)幼兒全方位體育實戰(zhàn)經(jīng)驗的積累的目標,變目標為途徑、變目標為過程?;顒有问健⒒顒觾?nèi)容的多樣性不僅是為了增強幼兒的興趣,也是從不同的維度來豐富幼兒對體育活動感性認知的積累,為能力的養(yǎng)成夯實基礎。此外,幼兒教育機構可根據(jù)自身的辦學特色,設置特色教學項目,拓展體育活動的多樣性,規(guī)避體育活動形式、體育內(nèi)容設置的單一性風險。
2.2符合趣味性的設置尺度
幼兒參與體育活動,更多的是興趣作用的結果,因此如何抓住幼兒的興趣是實現(xiàn)幼兒體育教學目標的突破口。應當看到興趣幼兒體育與成人體育的本質(zhì)性區(qū)別,尤其是成人體育所體現(xiàn)的競技性,在幼兒體育中就顯得無足輕重。設置興趣幼兒體育項目,應注重興趣培養(yǎng)而不是技能培養(yǎng)。換個角度,興趣幼兒體育應當成為興趣過程體育,可理解為幼兒所從事的趣味性體育,以實現(xiàn)幼兒感性認知為原則、以培養(yǎng)幼兒體育基礎性經(jīng)驗為原則。興趣幼兒體育從價值角度來講,是為了追求幼兒體格的健康、智力的健康,興趣體育或者說趣味性體育,本身就是個性和特征,只有循著個性和特征的施教,同時關注部分幼兒對體育不感興趣的現(xiàn)象以及體質(zhì)較弱幼兒的行為,方能讓趣味延伸、讓課程設置的價值得以實現(xiàn)。
2.3符合適度教育引導的設置尺度
幼兒從事體育活動是自發(fā)的,在沒有足夠的經(jīng)驗支撐下,其無序的活動狀態(tài)具有個性和特點,因此,幼教在進行體育教學實踐中,應密切關注幼兒體育活動的開展,實時加以引導。幼兒所呈現(xiàn)的無序化,本質(zhì)是進行感性認知的表象,是積累感性素材的過程,加之幼兒體育并不過分追求競技和方法,因此,幼兒教師的引導應遵循適度性原則,切忌過分干擾,強行灌輸,讓幼兒自行認知“這是什么,為什么是”的最佳狀態(tài)。適度教育引導的設置,是尊重幼兒成長規(guī)律的體現(xiàn),具有科學性。
幼兒體育教育對幼兒心理健康的養(yǎng)成具有直接意義和重要促進意義:直接意義體現(xiàn)在于能夠直接帶來幼兒心理的健康、快速養(yǎng)成;重要促進意義指的是能夠促進幼兒的心理、智力、情商、意志、體格等多個維度的養(yǎng)成,通常表現(xiàn)為立體性養(yǎng)成。無論是直接意義抑或是重要促進意義,都需要通過幼兒具體的外在表現(xiàn)而被我們所察覺,具體來講分為以下幾個表現(xiàn)。
3.1體現(xiàn)在心理健康中的意志力、責任感和規(guī)則感意識的增強
在計劃生育大背景下,當前我國的家庭普遍只有一個孩子,在如此家庭環(huán)境下,孩子從出生就備受重視,隨之而來就是可能被重視過度后的所謂家庭無序性溺愛。無序性溺愛的背后是孩子自身責任感、意志力和規(guī)則感意識的缺失,享受著爺輩、父輩的寵愛而沒有潛意識的所謂的“孩子責任”“孩子意志”,一旦生活中出現(xiàn)小困難、小困境,就會不知所措,唯有哭鬧來宣泄,如此這般更無從討論是否養(yǎng)成了家庭規(guī)則,或者說是否養(yǎng)成了家庭的長幼尊卑等社會基本倫理。然而,通過加入幼兒體育教育,以上直觀的些許問題得以解決,通過體育的競技難度,讓他們有了參與體育后培養(yǎng)的意志力;通過意志來克服困難,來實現(xiàn)體育活動的目標;通過協(xié)同性行為,和其他的幼兒一同完成任務,培養(yǎng)了團隊責任感;通過遵守體育活動規(guī)則,讓他們初嘗規(guī)則約束下,實現(xiàn)目標的成就感。
3.2體現(xiàn)在自我保護能力的增強
體育的精神實質(zhì)就是競技,競技本身通過勝負來展現(xiàn)價值,因此體育活動的危險性也是與生俱來的。幼兒通過不斷地接觸和實踐體育活動,在不斷的實踐中、挫折中積累了豐富的經(jīng)驗,也習得了如何保護自身的感性認識,在過后的活動中,使感性認識不斷得以升華,讓其終生得益。這種保護意識或者說自我防護意識是后天習得,也是人最為寶貴的自我防護能力,自我防護能力從另外一個側(cè)面展示了幼兒心智的成熟,是心理健康養(yǎng)成的一個重要指標。
3.3體現(xiàn)在協(xié)同能力的增強
幼兒體育排除單一的練習性活動,大部分需要幼兒之間的合作。通過與其他幼兒的協(xié)同行為,在缺乏經(jīng)驗的無序狀態(tài)下,為達成目標,如何實現(xiàn)人生第一次合作成果,過程是未知的、艱難的,這種未知過程,鍛煉了幼兒的溝通能力、合作能力、應變能力、意志力,豐富了他們?yōu)閿?shù)不多的人際交往經(jīng)驗,對形成良好的人格和品質(zhì)有建設性作用。此外,通過協(xié)同行為還會增強他們的自信心,以及對自我的認同感和肯定性評價,這是一系列深藏的心理暗示,意義重大。
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作者:李鵬 單位:運城幼兒師范高等??茖W校