高職高專體育教育專業(yè)課程體系

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［摘要］高職高專院校的學生培養(yǎng)中，更為注重職業(yè)技術的培養(yǎng)，讓學生進入到工作崗位上就能夠適應職業(yè)環(huán)境，更好地展開工作。高職高專院校的學生教育中，除了專業(yè)課程教育之外，身心素質(zhì)也是重要的方面。在對學生的體育教育中，除了體育鍛煉之外，還要注重學生人格的培養(yǎng)，有助于促進學生的智力發(fā)育，讓學生得以全面發(fā)展。本論文針對如何建構有特色的高職高專體育教育專業(yè)課程體系展開研究。

［關鍵詞］高職高專院校;體育教育專業(yè);課程體系;特色

引言

高職高專院校的公共體育教育中，要將培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為主要目標展開，將體育教育不再局限于體育鍛煉，而是將其納入綜合素質(zhì)教育范疇。高職高專學生普遍知識素質(zhì)不高，自我約束力不夠，即便是在體育課上也是被動地接受體育教師的指導。為了提高體育教學對學生的吸引力，就需要高職高專院校在體育教學中，要從素質(zhì)培養(yǎng)的角度出發(fā)對學生進行引導，讓學生認識到體育是科學知識，不僅僅是體育運動，而是在掌握了相關的知識能夠?qū)⒚總€動作做到位，保證體育學習質(zhì)量，不僅有助于塑造良好的身體素質(zhì)，而且對于心理健康也是非常有幫助的。在高職高專院校的教育中，要使得教育模式適合于職業(yè)的學生，提高體育教學對學生的吸引力，就要實施特色化教育，將高職高專體育教育專業(yè)課程體系構建起來，可以提高教學質(zhì)量。

一、高職高專體育教育專業(yè)課程的設置

要構建具有時代特色的體育教學模式，就要將專業(yè)課程體系建立起來。高職高專體育教育中，總是會有各種現(xiàn)象產(chǎn)生，對正常的體育教學是一種干擾。為了確保教學不會偏離素質(zhì)教育的軌道，就需要將評價課程體系構建起來，以此作為基本標尺，對體育教學進行衡量，也可以用于作為評價優(yōu)秀體育教師的標準，在體育教學中對于教學內(nèi)容和教學模式動態(tài)調(diào)整。通常體育教學都是按照計劃展開的，但是計劃往往涉及理想性的，而落實到具體的教學中，就會存在一些偏差，使得體育教學的目的難以達到。這就需要在使用課程計劃的同時，還要在教學中自由選擇資料，考慮到學生的學習動機，學校所具備的資源以及教學理念，將教學計劃落實到具體的教學中。中國進入到新一輪職業(yè)教育改革階段，新的“課程標準”的頒布和實施對高職高專體育教師的教學發(fā)揮指導作用。教師要定期地學習新課標指導思想，對于各種新的教學模式都要學習。在對學生展開教學中，可以選擇合適的體育教學模式，還要根據(jù)教學實際對教學模式做出調(diào)整，使得教學滿足學生的需求，且獲得良好的人才素質(zhì)培養(yǎng)效果。面對目前高職高專體育教師在教學方案的制定和教學模式的內(nèi)容的選擇上存在滯后性的問題，就要及時調(diào)整教學模式，使得教學跟得上時代的節(jié)奏。所以，高職高專的體育教師就要按照新的課程標準展開教學，對于教學資源合理利用。

二、高職高專體育教育專業(yè)課程的教學計劃

(一)高職高專體育教育專業(yè)課程要有彈性

高職高專體育教育專業(yè)課程教學中，采用彈性教學的方法，教師可以根據(jù)教學需要取舍教學內(nèi)容，學生也可以根據(jù)自己的需要選課，尊重學生的主體性，讓學生在體育課堂上更有自主性。開展特色教學，主要是強調(diào)地方特色。教師在體育教學中，將當?shù)氐膫鹘y(tǒng)體育巧妙地融入教學中，與體育教學內(nèi)容啟動起到互補的作用，而且還可以提高學生對體育教學的適應性，也會對體育教學內(nèi)容產(chǎn)生親近感。當學生對體育課程產(chǎn)生積極意識之后，就能以最好的狀態(tài)參與到學習中。學校在體育教學中往往有固定的模式的，讓學生自主選擇，就可以適當?shù)卣{(diào)整固有的教學計劃，打破單一的傳授運動技能的教學模式，而是更為注重學生體育能力的培養(yǎng)，包括組織能力、適應能力以及終身體育鍛煉能力等等。隨著學生體育意識的提高，健康意識就會增強，對于體育就會提高重視程度。

(二)高職高專體育教育專業(yè)課程要重視組合

按照新課程新標準制定課程計劃，亮點是頂點課程以及新課程，需要做好分類工作。所謂的頂點，是指畢業(yè)班課程，綜合在校學習知識，包括體育教育教學理論課程的設計、體育運動理論和技術應用，社區(qū)體育指導等;所謂的“新課程分類指導，就是要將專業(yè)方向模塊課程構建起來。比如，人體運動科學、體育人文社會學、學校體育就都可以創(chuàng)建模塊，將田徑和戶外運動、球類運動、體操、民族傳統(tǒng)體操等等融入模塊中看。從學生的專業(yè)和將來的職業(yè)性質(zhì)出發(fā)展開教學，還要根據(jù)學生的學習需要對教學內(nèi)容優(yōu)化組合，由此打破了傳統(tǒng)學科課程之間所存在的障礙，避免課程內(nèi)容過分細化或者教學中產(chǎn)生重疊內(nèi)容。毫無疑問，強調(diào)專題課程或綜合課程是非常必要的，也是特色教學中的一部分，有助于提高體育教學課程設置的科學化，完成人才培養(yǎng)目標。

三、高職高專體育教育專業(yè)課程開發(fā)的程序及重點

(一)高職高專體育教育專業(yè)課程開發(fā)的程序

高職高專體育教育專業(yè)課程教學中，對于課程內(nèi)容要做好刪減和補充工作。根據(jù)學校的教育理念和教師自身的課程觀對體育教學內(nèi)容進行調(diào)整。對教學課程內(nèi)容的細節(jié)充分界定，具體將教學策略制定出來。高職高專學生普遍對知識的接受能力不強，而且在學習中也不能掌握良好的方法。這就需要教育對于教學資源的應用中，從學生的知識接受能力以及自身所具備的文化資源出發(fā)展開教學，不僅要將資源優(yōu)勢發(fā)揮出來，而且還要對教學內(nèi)容進行擴展，包括傳統(tǒng)體育、現(xiàn)代體育、素質(zhì)教育等等方面的內(nèi)容都要融入其中，幫助學生擴展知識面。在課程大綱的編寫中，就要對課堂教學的實踐要充分考慮，了解學生的反饋信息，還要根據(jù)學生的知識需求對教學內(nèi)容作出調(diào)整。這就需要體育教師不僅掌握體育的理論知識和技術訓練能力，還要具備課程準備能力，編制出科學且具有可行性的教學計劃。高職高專體育教育專業(yè)課程開發(fā)的程序具體如下:體育教育專業(yè)課程開發(fā)的前期準備工作中，就是要求教師要從三個方面進行分析:第一個方面是對需求的分析;第二個方面是對資源的評估;第三個方面是對優(yōu)勢的評價。這項工作是由教師提出書面申請。體育教育專業(yè)課程開發(fā)的組織審定工作中，就是高職高專院校要從本院教學的角度出發(fā)，根據(jù)辦學理念，學生對于知識的需求以及社會的需求出發(fā)，組織專家對于課程的計劃進行審定。體育教育專業(yè)課程開發(fā)的提綱編制中，就需要在高職高專院校表示肯定的情況下，課程負責人負責組織對體育教學課程的提綱以及講課的提綱進行編寫。體育教育專業(yè)課程開發(fā)的行動研究中，就是要做到一邊實踐，一邊研究，院校內(nèi)的專家和校外的專家合作，對課程開發(fā)過程中所存在的問題以及所存在的不足進行研究，打造高職高專院校體育教學特色課程。

(二)高職高專體育教育專業(yè)課程開發(fā)的重點

高職高專體育教育專業(yè)課程的開發(fā)過程中，需要將教育的重點落實到實踐性上，不能局限于應試教育。目前的一些高職高專學生的學習中，依然沒有擺脫原有的應試教育學習模式，學習方法無法提高職業(yè)能力。在學習中沒有掌握正確的方法，學習的效果就不會很好。作為高職高專的教師，就要在對學生開展體育教育中，強調(diào)個性化教學，讓教學有特點，符合學生的職業(yè)需求，讓學生知道僅僅讀書是不夠的，還要將自己的專業(yè)與愛好相結合，采用個性化與學習的方法才能滿足自己的知識需求和技能需求。高職高專的體育教師在體育教學中，除了對學生進行體育運動能力的培養(yǎng)之外，還要注重培養(yǎng)學生的人際交往能力和社會適應能力，還要對各種娛樂活動具有一定的審美能力，在學生中間塑造良好的學風。對學生開展個性化教學中，就要注重實踐教學，在體育專業(yè)課程教育體系中，也是以實踐活動為主，讓學生在參與實踐互動中學習。比如，體育教師可以對學生進行就業(yè)指導、體育運動的基本功訓練等等，這就需要教師做好社區(qū)體育調(diào)查工作，將社會體育與校園體育相結合，必要的時候可以帶領學生到社區(qū)開展體育教學，對培養(yǎng)學生適應社會環(huán)境，了解社會體育與學校體育之間的關聯(lián)性，激發(fā)學生對體育課程的興趣。

結語

綜上所述，高職高專學生所接受的是職業(yè)教育。教師對學生中，就要強調(diào)實踐性和職業(yè)性，將教學與學生未來的職業(yè)掛鉤，讓學生學有所用。體育教育屬于基礎教育，很多體育教師在對學生教學中，局限于體育技能訓練，雖然學生對體育課比較感興趣，但是不斷重復的教學模式讓學生感到枯燥乏味，難以激發(fā)起興趣。這就需要教師在體育教學中要注重特色化教學，將體育教育專業(yè)課程體系構建起來是非常必要的，重在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。

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作者：戢琳 單位：北華大學師范學分院