合作學(xué)習(xí)理論下高中體育教學(xué)應(yīng)用
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摘要:隨著科技的發(fā)展,教育技術(shù)的革新,新課程的改革日新月異,漸漸改進(jìn)中學(xué)體育的健康教學(xué)方面,使其改變只為增強學(xué)生身體素質(zhì)方面的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展而努力.在這一背景下,在中學(xué)的體育健康教育中首先選擇的教育教學(xué)模式應(yīng)該是合作互助的學(xué)習(xí)方法,這受到了全體教師和學(xué)生的廣泛關(guān)注,經(jīng)過觀察實踐得出了合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的結(jié)論,同時也可以增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動.對此,我將探索現(xiàn)在高中的體育健康教學(xué)時所運用的合作學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的主要問題,同時找出合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意問題的關(guān)鍵,愿能夠順利開展合作學(xué)習(xí).
關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí);高中體育;教學(xué);應(yīng)用
在教學(xué)過程中通過合作學(xué)習(xí)可以活躍班級的氣氛,同時調(diào)動學(xué)生的積極性達(dá)到提高學(xué)生成績的目的.自19世紀(jì)末以來有關(guān)教育部門就非常重視這一種新式的教育理念.在高中體育的教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)方式則是需要教師的指導(dǎo),通過團(tuán)隊合作的方法將學(xué)生分成小組的形式來完成各自的任務(wù).這種教育教學(xué)的方式可以提高學(xué)生的主觀能動性,從而防止學(xué)生發(fā)生因為被動學(xué)習(xí)而松懈的狀況,所以,高中的體育教師應(yīng)以抓住合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵為主,在此基礎(chǔ)上增強學(xué)生對體育健康學(xué)習(xí)的積極性和能動性.
一、運用合作學(xué)習(xí)理論產(chǎn)生的主要問題
(一)偏于形式,實質(zhì)性不足
現(xiàn)在很多教師對于合作學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵把握不夠準(zhǔn)確,通常將學(xué)生簡單地分成若干小組,不能準(zhǔn)確地把握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況,分組不夠合理,因此使得合作學(xué)習(xí)不能很好地進(jìn)行,缺少了順利實施的意義.
(二)主動性不夠,合作互助互動少
在教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)的最主要的是要讓學(xué)生之間多進(jìn)行互動實現(xiàn)共同進(jìn)步,然而當(dāng)前所進(jìn)行的小組活動中多數(shù)同學(xué)通常缺乏互動和分享,主動性不夠,這樣的結(jié)果導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)無法順利有效地進(jìn)行.舉個例子來說,教師在體育課教學(xué)過程中,進(jìn)行400米接力賽之前老師將學(xué)生四四分組,然而分好組的成員之間缺乏友好交流和互動,甚至拒絕一起合作贏得勝利,這樣造成了無法正常進(jìn)行合作學(xué)習(xí).
(三)分配不均衡,比較注重優(yōu)等生
進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的目的就是要讓所有的學(xué)生都可以有機會參與,然而事實并非如此,調(diào)查結(jié)果顯示教師組織的合作學(xué)習(xí)基本以成績優(yōu)異的學(xué)生為中心,這樣往往導(dǎo)致成績較差或普通的學(xué)生缺乏獨立思考的發(fā)言發(fā)表的機會,特別是教師在公開課的過程中尤為明顯.可想而知,有些教師往往會忽視個人的學(xué)習(xí)效率和成果,僅僅重視整個小組所表現(xiàn)出來的結(jié)果,這樣往往會造成負(fù)面影響.
二、中學(xué)體育教學(xué)運用合作學(xué)習(xí)理論表現(xiàn)出的要點
(一)進(jìn)行合理的合作學(xué)習(xí)小組分配
組建學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ),教師分配學(xué)習(xí)小組的過程中要保證小組內(nèi)部成員之間的友好互動,熟悉并掌握每一位學(xué)生的基本情況和身體狀況,然后以此為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生的運動狀況、交往能力、性格方面來進(jìn)行科學(xué)的分配,接下來根據(jù)小組成員的意愿選出體能和能力俱佳的學(xué)生成為小組組長,協(xié)調(diào)各位組員使得分工明確.
(二)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合作的知識和技能,培養(yǎng)合作意識
達(dá)成合作學(xué)習(xí)重要的前提條件是要有合作的意識,如果學(xué)生不具備這種思維,他們很難融入到一個團(tuán)隊的合作中去.不僅如此,合作的技巧和技能對于保障順利進(jìn)行合作學(xué)習(xí)同樣重要.因此,教師需要引導(dǎo)學(xué)生做好合作學(xué)習(xí),讓他們學(xué)會主動去接受和理解他人的技能和思維.
(三)成為學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者
教師在教育教學(xué)的過程中要積極組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生自覺地參與其中融入氛圍,教師在體育健康課程的教學(xué)中需要為學(xué)生創(chuàng)造一個可以主動參與積極交流和友好互動的學(xué)習(xí)環(huán)境,在這樣的氛圍下可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性以及發(fā)展自我的意識要求,這樣可以促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展.
(四)培養(yǎng)學(xué)生要具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)
現(xiàn)在的班級里有很多是獨生子女的學(xué)生,這些學(xué)生因為家庭的關(guān)系可能比較以自我為中心,這種情況就造成了組織合作學(xué)習(xí)的過程中,他們可能只關(guān)心自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成,卻忽視了組內(nèi)的其他同伴缺少團(tuán)隊合作的意識,這樣的行為非常不負(fù)責(zé)任.因此,教師在教育教學(xué)過程中要監(jiān)督小組成員團(tuán)結(jié)互助,友好交流實現(xiàn)一起完成任務(wù)的目的,這樣可以增強學(xué)生對待事物的責(zé)任意識.
(五)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果
教師在進(jìn)行體育健康教學(xué)的過程中往往會采取一些有效開展合作學(xué)習(xí)的策略方法,以便來應(yīng)對課堂中發(fā)生的一些我們無法預(yù)知的因素.舉個例子來說,教師可以根據(jù)所設(shè)教學(xué)目標(biāo)的詳細(xì)要求,要求學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行互幫互助或讓做得較好的同學(xué)單獨示范,這樣可以完成學(xué)生提高自身的能力的目標(biāo).
(六)創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氣氛
實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)還應(yīng)該具備一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,在進(jìn)行體育健康教學(xué)時,要時刻表現(xiàn)出以學(xué)生為中心,進(jìn)而組織合作學(xué)習(xí)展開活動,這時教師要科學(xué)地組建小組教導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮出每個學(xué)生的優(yōu)點和特長,讓每個小組的成員都要互幫互助開動思維從而實現(xiàn)共同進(jìn)步.另外,教師應(yīng)該在合作活動結(jié)束后及時點評小組或是個人的表現(xiàn),讓每個學(xué)生了解自己的優(yōu)點和不足,勇于承擔(dān)自己的責(zé)任和義務(wù).總而言之,教師在教育教學(xué)過程中要恰當(dāng)?shù)剡\用合作學(xué)習(xí)的理論,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時充滿積極性和主動性,同時讓學(xué)生了解到團(tuán)隊與個人的密切關(guān)系,意識到自己所要承擔(dān)的責(zé)任,摒棄以自我為中心的自我論,放眼他人在合作小組中互幫互助、共同發(fā)展從而提高個人能力.雖然現(xiàn)在的合作學(xué)習(xí)理論模式仍然有一定的缺陷,但是每個教育工作者都在不斷地探索,交流和研究,時刻關(guān)注應(yīng)用合作學(xué)習(xí)中要認(rèn)真對待的各個問題,使其每個過程環(huán)環(huán)相扣,長此以往定會讓每個學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣,從而讓他們德、智、體、美、勞全面發(fā)展,教師也會因此收獲較大的教學(xué)效果,促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展,為我國教育事業(yè)做出一定的貢獻(xiàn).
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作者:鄭榮輝 單位:福建省三明市尤溪縣第五中學(xué)
