體育教學(xué)中音樂院校的功能定位

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摘要：音樂院校雖是專門培養(yǎng)音樂類人才的基地，但一直以來，我國(guó)就提倡培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，體育作為學(xué)校教育中不可或缺的重要部分，其作用不可忽視。文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、實(shí)驗(yàn)法等，結(jié)合音樂院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)體育在音樂院校中應(yīng)扮演的角色和功能定位進(jìn)行闡述，并提出具體的教學(xué)改革方案。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);音樂院校;功能定位;方案

黨的十八大報(bào)告提出2020年我國(guó)教育要率先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展目標(biāo)。國(guó)家只有先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才，才能為實(shí)現(xiàn)我國(guó)全面現(xiàn)代化提供人才保障和智力支持。在黨中央和國(guó)務(wù)院的若干決定和文件中，也都強(qiáng)調(diào)我國(guó)學(xué)校教育應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。體育作為學(xué)校教育中重要的組成部分和發(fā)展基石，是培養(yǎng)各方面優(yōu)秀人才的先決條件和重要保障。音樂院校是培養(yǎng)音樂人才的專業(yè)類院校，也是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在教育教學(xué)活動(dòng)中除了其專業(yè)技能的培養(yǎng)，其他各方面綜合素質(zhì)同樣不可忽視。然而根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，體育教學(xué)在我國(guó)音樂院校人才培養(yǎng)過程中卻存在種種問題：體育通常被作為邊緣學(xué)科不受重視；音樂院校學(xué)生的身體素質(zhì)整體較差，參與體育活動(dòng)積極性不高；學(xué)生對(duì)一些對(duì)抗性體育活動(dòng)有懼怕心理，怕受傷影響藝術(shù)生涯；體育課出勤率不高，應(yīng)付式上課現(xiàn)象嚴(yán)重等。這些問題嚴(yán)重的影響了音樂院校學(xué)生身心健康的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生專業(yè)技能的提高，并不利于音樂院校培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。其實(shí)體育不應(yīng)該是“邊緣學(xué)科”，更不是會(huì)造成學(xué)生受傷的“危險(xiǎn)學(xué)科”，相反做好體育教學(xué)在音樂院校中的功能定位，并依據(jù)音樂院校特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，不單能提高學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和各方面機(jī)能水平，還能同音樂專業(yè)協(xié)同發(fā)展、相互支撐，成為提高音樂院校學(xué)生專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的重要補(bǔ)充手段。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本研究以浙江音樂學(xué)院108名聲樂和打擊樂專業(yè)大二學(xué)生為研究對(duì)象，分析研究音樂院校中體育課程教學(xué)的功能定位和可實(shí)施的具體方案設(shè)計(jì)。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

搜集整理國(guó)內(nèi)外關(guān)于音樂學(xué)院體育教學(xué)、體育鍛煉的研究成果，掌握音樂院校體育相關(guān)的科研動(dòng)態(tài)，分析音樂院校專業(yè)的特點(diǎn)與要求，為本課題的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

1.2.2專家訪談法

在體育方案設(shè)計(jì)期間通過與音樂學(xué)院各系專家、學(xué)者、教師的深入探討，從專業(yè)角度了解和掌握音樂學(xué)院學(xué)生的切實(shí)需求，為課題研究提供專業(yè)指導(dǎo)和依據(jù)。

1.2.3實(shí)驗(yàn)法

本研究隨機(jī)選取了浙江音樂學(xué)院108名大二聲樂專業(yè)和打擊樂專業(yè)學(xué)生作為研究樣本，并按兩個(gè)專業(yè)各自的自然班分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)行“ThreeH”體育教學(xué)方案，對(duì)照組依然按照現(xiàn)有的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，教學(xué)實(shí)驗(yàn)為期16周，記錄實(shí)驗(yàn)前后的相關(guān)數(shù)據(jù)，通過對(duì)比數(shù)據(jù)變化的顯著性，得出直觀的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

1.2.4定量分析法

本課題采用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)定量分析，研究體育功能定位后實(shí)施的教學(xué)方案，對(duì)研究選取的音樂專業(yè)學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的影響。

2結(jié)果與分析

2.1音樂院校中體育教學(xué)的功能定位

音樂院校是我國(guó)高等院校的一大分支，是培養(yǎng)杰出專業(yè)人才的搖籃，在此過程中也貢獻(xiàn)創(chuàng)作了許許多多膾炙人口的文藝精品，不但豐富了人們的精神生活，同時(shí)也促進(jìn)了我國(guó)文藝事業(yè)的不斷發(fā)展。也正因?yàn)橐魳吩盒Ｊ菍I(yè)類院校，所以，在教學(xué)活動(dòng)中除音樂專業(yè)之外的學(xué)科尤其是體育，通常不被重視，往往處于尷尬的邊緣地位。另外，音樂院校的學(xué)生相對(duì)身體素質(zhì)較差，并且由于所學(xué)專業(yè)的關(guān)系害怕參與具有對(duì)抗性或是戶外的體育活動(dòng)，即使迫于體育公共必修課的學(xué)分限制，但上課出勤率不高，應(yīng)付式上課現(xiàn)象普遍。其次，由于某些音樂專業(yè)的特殊原因，學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、追求自由，集體觀念和紀(jì)律意識(shí)薄弱，不喜歡被約束和被安排，這對(duì)體育教學(xué)正常的進(jìn)行也具有一定的影響。因此，在音樂院校中體育教學(xué)必須結(jié)合其人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特性找準(zhǔn)功能定位，以便更好地發(fā)揮體育的育人作用。無(wú)論何時(shí)，健康的體魄、飽滿的精神、健康的心理都是進(jìn)行各項(xiàng)專業(yè)活動(dòng)的前提和保障，音樂也不例外。古今中外許多教育家、思想家也都主張?bào)w育同美育相結(jié)合，促進(jìn)人身心的健康發(fā)展。古希臘的哲學(xué)家、教育家亞里士多德認(rèn)為藝術(shù)教育幫助人們形成健全的人格而不是野蠻的體格，同樣若是缺失了體育運(yùn)動(dòng)則讓人看上去柔弱，應(yīng)培養(yǎng)勇敢的人格。體育可以強(qiáng)健體魄，提高人的意志品質(zhì)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，這有利于音樂專業(yè)人才更好地進(jìn)行表演和創(chuàng)作。但不可否認(rèn)音樂專業(yè)具有其自身的特點(diǎn)，所以，體育教學(xué)在音樂院校中僅作為一門非專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)科較容易被邊緣化，體育更應(yīng)該與音樂相關(guān)專業(yè)相互支撐、相互促進(jìn)，作為音樂專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的“催化劑”和補(bǔ)充手段來開展進(jìn)行。

2.2音樂院校中體育教學(xué)的改革與方案設(shè)計(jì)

我國(guó)教育部自新中國(guó)成立后關(guān)于教學(xué)改革的探索從未停止，體育教學(xué)也是其中不可缺少的一部分，當(dāng)前傳統(tǒng)的體育教學(xué)無(wú)論是內(nèi)容上還是形式上，目前看來并不能很好地滿足音樂院校人才培養(yǎng)的需要。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)音樂院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀和上述體育教學(xué)過程中凸顯的問題，本研究提出“ThreeH”的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，旨在建立一個(gè)具有針對(duì)性、合理性、科學(xué)性和實(shí)用性的音樂院校體育教學(xué)方案。

2.2.1“ThreeH”體育教學(xué)方案概念釋義

“ThreeH”即healthy、happy、habitual，意為健康的、愉快的、習(xí)慣性的。目的是在音樂院校的體育教學(xué)過程中，傳達(dá)給學(xué)生一種健康的運(yùn)動(dòng)方式或是項(xiàng)目、一種愉快主動(dòng)的體育感知、一種習(xí)慣性的鍛煉需求和終身體育思想。

2.2.2“ThreeH”體育教學(xué)方案內(nèi)容

當(dāng)我們要解決某個(gè)疑難時(shí)，一般要了解事物發(fā)展的進(jìn)程，即現(xiàn)狀如何，然后分析發(fā)掘其背后的緣由，通常有主觀和客觀兩個(gè)方面，最后找準(zhǔn)突破口制定解決方案。在我國(guó)音樂院校整個(gè)教學(xué)過程中，體育通常被視作為無(wú)關(guān)的邊緣學(xué)科，這是體育教學(xué)在音樂院校中所處的現(xiàn)狀；而音樂院校中一是學(xué)生由于害怕對(duì)抗、害怕受傷從而不敢參與體育活動(dòng)；二是學(xué)生性格張揚(yáng)、追求個(gè)性不愿受約束，這是體育教學(xué)困境的客觀因素；音樂院校的體育課程設(shè)置傳統(tǒng)，考核方式單一，教學(xué)內(nèi)容沒有足夠吸引力，這些則是制約體育教學(xué)改革發(fā)展的主觀原因?；诖宋覀冃枰揽磕嫦蛩季S，在進(jìn)行正確的體育功能定位之后，首先改革體育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新體育教學(xué)模式，開放體育考核方式，對(duì)音樂院校學(xué)生產(chǎn)生足夠的吸引力并切實(shí)對(duì)學(xué)生專業(yè)的提高產(chǎn)生幫助，最后逐步改變體育學(xué)科在音樂院校教學(xué)中的現(xiàn)狀。“FirstH”：將體育教學(xué)的內(nèi)容與音樂相結(jié)合，教學(xué)中多開展如節(jié)奏體語(yǔ)、魔方體育、健美操、體育舞蹈這類在音樂伴奏下活動(dòng)量大但無(wú)強(qiáng)烈對(duì)抗性的體育藝術(shù)類項(xiàng)目。還可以針對(duì)不同音樂專業(yè)創(chuàng)新出與之相關(guān)聯(lián)、相促進(jìn)的改良型體育項(xiàng)目，如將太極、瑜伽同舞蹈相結(jié)合，將籃球的三步上籃同doremi音階相結(jié)合等。另外也可不拘泥于一種體育項(xiàng)目，針對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)成套的、具有針對(duì)性的運(yùn)動(dòng)處方，如聲樂專業(yè)的需要增強(qiáng)肺活量的運(yùn)動(dòng)、打擊樂專業(yè)的需要增強(qiáng)上肢力量的鍛煉等?！癝econdH”：體育教學(xué)內(nèi)容做了創(chuàng)新調(diào)整后，學(xué)生作為直接的參與者，愉悅的情感體驗(yàn)也是十分重要的，這保證了學(xué)生長(zhǎng)期參與體育的意愿。首先，體育課授課方式不再是傳統(tǒng)的大課模式，而是根據(jù)每位教師開設(shè)項(xiàng)目的不同，排出一周的上課時(shí)段表，學(xué)生根據(jù)自己的喜好、時(shí)間、意愿等自由選課、上課，但要保證足夠的基礎(chǔ)課時(shí)。其次，開放體育課考核方式，除了教師上課教授的項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)期中所參與的所有體育項(xiàng)目、體育活動(dòng)都可以作為體育成績(jī)的加分備選項(xiàng)，如借助某些運(yùn)動(dòng)類App學(xué)生實(shí)時(shí)上傳自己的運(yùn)動(dòng)記錄，還可以通過運(yùn)動(dòng)記錄上的排名來刺激學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情?！癟hirdH”：將體育轉(zhuǎn)化為一種可以幫助和促進(jìn)音樂學(xué)院學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充手段，一種健康時(shí)尚的學(xué)習(xí)生活方式，這樣學(xué)生在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時(shí)就具有了主動(dòng)性，久而久之可形成一種體育習(xí)慣。此外，體育技能同專業(yè)技能一樣，除了課上的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)還需要課下的不斷練習(xí)，各體育項(xiàng)目如果建立課外體育俱樂部與之相補(bǔ)充，學(xué)生可以自己組織、舉辦體育活動(dòng)，不但提高了學(xué)生的主人翁意識(shí)，還提供了更多體育鍛煉的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2.2.3實(shí)施不同體育教學(xué)方案實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析

為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后體質(zhì)測(cè)試綜合成績(jī)的對(duì)比分析，在該實(shí)驗(yàn)中體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容和參數(shù)均參照2016年國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)組實(shí)行“ThreeH”體育教學(xué)方案為期16周，體質(zhì)測(cè)試綜合得分提高了2.63分，并且該成對(duì)檢驗(yàn)樣本顯示t=14.75，Sig=0.00＜0.05，由此表明實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后體質(zhì)測(cè)試水平發(fā)生顯著改變且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。而對(duì)照組依然進(jìn)行傳統(tǒng)的體育授課內(nèi)容和方式，體質(zhì)測(cè)試綜合得分提高了0.11分，成對(duì)檢驗(yàn)樣本顯示t=1.80，Sig=0.08＞0.05，對(duì)照組體質(zhì)測(cè)試成績(jī)沒有明顯提高，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也不具備實(shí)際統(tǒng)計(jì)意義。為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后專業(yè)測(cè)試成績(jī)的對(duì)比分析，該實(shí)驗(yàn)中以浙江音樂學(xué)院聲樂和打擊樂兩個(gè)專業(yè)學(xué)期末考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。實(shí)驗(yàn)組實(shí)行“ThreeH”體育教學(xué)方案為期16周，專業(yè)成績(jī)提高了3.41分，該成對(duì)檢驗(yàn)樣本顯示t=16.91，Sig=0.00＜0.05，表明實(shí)驗(yàn)組在實(shí)驗(yàn)前后專業(yè)成績(jī)顯著提高且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。而對(duì)照組成績(jī)提高0.89，成對(duì)檢驗(yàn)樣本顯示t=6.15，Sig=0.00＜0.05，對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前后專業(yè)成績(jī)略有提高，且實(shí)驗(yàn)前后專業(yè)成績(jī)也具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)音樂院校中，體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合音樂專業(yè)協(xié)同發(fā)展，進(jìn)行正確的功能定位，一方面改革創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容、教育模式；另一方面與音樂專業(yè)培養(yǎng)形成互補(bǔ)，促進(jìn)音樂人才綜合素質(zhì)的提升和專業(yè)技能的掌握。體育教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新之路任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度和當(dāng)代人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，加大對(duì)體育工作的支持力度，正視體育學(xué)科地位，避免本位主義，共同促進(jìn)我國(guó)音樂院校的建設(shè)和發(fā)展。

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作者:王子豪 肖麗琴 孫貽蕙 單位:浙江音樂學(xué)院公共基礎(chǔ)部 浙江旅游職業(yè)學(xué)院