初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展

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【摘要】我國大多數(shù)初中的體育教學(xué)情況都不容樂觀，之所以如此，主要是因為學(xué)校、教師、家長對體育教學(xué)不夠重視。而在新課程改革的背景下，教育部門要求學(xué)校促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，合理的開展素質(zhì)教育，因此，初中體育教師必須要充分重視教學(xué)方法的創(chuàng)新及教學(xué)理念的更新問題，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個體差異，提升學(xué)生對體育進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進(jìn)行研究，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實有所裨益。

【關(guān)鍵詞】初中體育教學(xué)學(xué)生個性發(fā)展

前言

在我國教育水平持續(xù)提升的背景下，體育教學(xué)的重要性也漸漸為人所知，作為與德育、智育一樣重要的教育類別，體育與前者共同構(gòu)建了綜合素質(zhì)教育的范疇。而想要充分發(fā)揮體育教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，相關(guān)教師就應(yīng)明確體育教育對發(fā)展初中學(xué)生個性的價值，根據(jù)學(xué)生的實際情況合理制定教育策略。據(jù)此，本文對相關(guān)問題進(jìn)行研究，具有一定程度上的現(xiàn)實意義。

1.體育教育對發(fā)展學(xué)生個性的重要作用

作為初中教育階段的重要課程，雖然體育教師曾經(jīng)被很多教師、家長所忽視，但是其對學(xué)生的積極意義是無法掩蓋的。合理開展體育教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的課堂參與性進(jìn)行提高，由于體育學(xué)科是每個學(xué)生都必須要接觸、學(xué)習(xí)的課程，因此，每個學(xué)生都有機(jī)會在體育課程中發(fā)揮自身的潛力，展示自己的個性。另外，體育學(xué)科的互動性決定著學(xué)生往往會對體育運(yùn)動存在一定的興趣，當(dāng)教師能夠合理的引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，激勵學(xué)生，學(xué)生就會積極的參與到體育活動中，鍛煉學(xué)生的身體與意志，讓學(xué)生的性格變得更加開朗、樂觀。

2.初中體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的方法

2.1對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善

體育教學(xué)過程具備促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的先決條件，而想要真正的發(fā)揮體育教學(xué)的作用，初中體育教師還必須要強(qiáng)化思想，創(chuàng)新方法，對體育課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善。在以往的情況下，部分體育教師的教學(xué)思想較為老套，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，這也直接影響了學(xué)生參與體育活動的積極性，無法滿足學(xué)生的現(xiàn)實需求。例如，在“體能”這一部分的教學(xué)內(nèi)容中，部分教師往往都會選擇為學(xué)生講解相關(guān)的理論知識，卻沒能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況對學(xué)生做出要求，在向?qū)W生講述了體能方面的理論知識后，教師就會直接讓學(xué)生選擇自己感興趣的項目進(jìn)行訓(xùn)練，在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生無法清楚的對自身的體能產(chǎn)生認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生的積極性降低。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的實際情況進(jìn)行明確，從而為學(xué)生選擇更加科學(xué)的訓(xùn)練方式，只有如此，學(xué)生的身心才能真正的得到成長。

2.2合理對學(xué)生進(jìn)行評價

想要在體育教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，初中體育教師就必須要明確學(xué)生的身體素質(zhì)情況，尊重學(xué)生之間的身體差異，合理對學(xué)生進(jìn)行評價，從而避免評價單一的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。毫無疑問，每個學(xué)生的體育天賦、身體天賦都不盡相同，沒有體育天賦的學(xué)生就算再努力，也很難與有天賦的學(xué)生比拼體育技術(shù)水平，在這樣的情況下，如果體育教師僅僅是以運(yùn)動成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，那么就會直接降低部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對這種情況，體育教師應(yīng)該實施多元化的評價方式，樹立不同的評價指標(biāo)，包括進(jìn)步程度、參與活動積極性、課堂表現(xiàn)等等，如此就能夠在保證教學(xué)評價真實性的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自信的選擇適合自身的體育項目，提升學(xué)生對體育的興趣。

2.3對學(xué)生潛力進(jìn)行挖掘

在每個學(xué)生身上都存在著不同的運(yùn)動潛力，優(yōu)秀的體育教師往往會在教學(xué)過程中對學(xué)生的潛力進(jìn)行挖掘，如此就可以較好的促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。例如，很多男同學(xué)對排球運(yùn)動不感興趣，但是卻十分喜歡足球、籃球運(yùn)動，而一些女同學(xué)不喜歡對抗激烈的運(yùn)動，卻對羽毛球等運(yùn)動“情有獨(dú)鐘”，針對這種情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)細(xì)致的觀察學(xué)生的個性，重視課堂上的專項訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生樹立良好運(yùn)動觀念的基礎(chǔ)上向?qū)W生傳授運(yùn)動技巧，提升學(xué)生對體育進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動性。結(jié)論綜上所述，合理開展體育教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生的課堂參與性進(jìn)行提高，由于體育學(xué)科是每個學(xué)生都必須要接觸、學(xué)習(xí)的課程，因此，每個學(xué)生都有機(jī)會在體育課程中發(fā)揮自身的潛力，展示自己的個性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生的實際情況進(jìn)行明確，從而為學(xué)生選擇更加科學(xué)的訓(xùn)練方式，同時還應(yīng)合理對學(xué)生進(jìn)行評價，挖掘?qū)W生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]付秋玲.高校體育教學(xué)中快樂體驗法對學(xué)生個性發(fā)展的促進(jìn)作用研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2011(10):178-179.

[2]李煜輝.關(guān)于體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生完美個性的形成與發(fā)展的探討[J].昭烏達(dá)蒙族師專學(xué)報(自然科學(xué)版)，2002(06):61-62+67.

作者：張英軍 單位：甘肅省定西市臨洮縣明德初級中學(xué)