土木工程教學(xué)研究(7篇)
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第一篇：土木工程概論教學(xué)人才培養(yǎng)思考
摘要:《土木工程概論》是土木工程專業(yè)學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的《土木工程概論》課程應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，針對學(xué)生特點進行教學(xué)，建議培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強化案例式教學(xué)和實踐教學(xué)，本文基于此進行了教學(xué)探討。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才土木工程概論課程改革
隨著我國國民經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，社會對人才的需求從學(xué)術(shù)型向技能型轉(zhuǎn)變，為此國務(wù)院出臺了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(國發(fā)［2014］19號)，教育部等六部門頒布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014－2020年)》(教發(fā)［2014］6號)。應(yīng)用型人才與學(xué)術(shù)型、研究型人才的區(qū)別在于應(yīng)用型人才是一種專門的人才類型，能將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事專業(yè)實踐。應(yīng)用型人才除了掌握必要的專業(yè)知識和一定的專業(yè)技能之外，更注重在工程實際中的能力培養(yǎng)，又被稱為“工程型”。應(yīng)用型培養(yǎng)模式下的土木工程人才可以在與工程相關(guān)的眾多部門從事技術(shù)和管理工作，比如設(shè)計、施工、管理等。對于土木工程的學(xué)生來說，《土木工程概論》是入學(xué)以后學(xué)習(xí)到的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是建立土木工程基本概念、基本內(nèi)容和基本知識的必修課，在整個課程體系中起著十分重要的先導(dǎo)和啟蒙作用。
1目前教學(xué)過程中存在的問題
(1)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏。教師采用慣用的純理論教學(xué)方法，只考慮了理論教學(xué)的課時，沒有考慮實踐課時，理論知識多，實踐指導(dǎo)少，針對性較差，從而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常覺得內(nèi)容枯燥無趣，并且理解抽象的內(nèi)容較為困難。(2)教學(xué)手段單一。多媒體教學(xué)目前已經(jīng)廣泛應(yīng)用在高等教育中，但其與學(xué)生交流過少，展示時間有限、影響所學(xué)知識的系統(tǒng)性，教學(xué)信息量大等缺點也日漸突出。在教學(xué)過程中，很多教師以課堂理論灌輸式的教學(xué)方式為主，使剛進校的學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。(3)缺乏優(yōu)秀教材，內(nèi)容更新較慢。當(dāng)前，全國大學(xué)土木各類教材種類繁多，但是大部分都沒有體現(xiàn)出專業(yè)差異性。一些內(nèi)容較豐富詳細(xì)的教材，在內(nèi)容組織和安排上過于復(fù)雜，思路不清晰，所涉及土木工程的專業(yè)名詞較多，介紹土木工程專業(yè)課知識較多，對于普通本科院校的學(xué)生學(xué)習(xí)來說，有一定的難度;或者教材內(nèi)容更新較慢，不能反映當(dāng)今土木工程快速發(fā)展的現(xiàn)狀，不能反映出來高層建筑、大跨度橋梁、特長隧道、地下工程以及建筑材料和施工工藝等方面的最新發(fā)展動態(tài)及趨勢【1】。(4)教師隊伍力量薄弱。土木工程是一門范圍較廣的綜合性學(xué)科，但在許多院校里土木工程概論課程的教師都是年輕教師，一方面，年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗不足，再加上土木工程概論的課時一般較少，要在有限的學(xué)時內(nèi)，將豐富的知識傳授給大一的學(xué)生，是相對困難的。另一方面，年輕教師工程實踐經(jīng)歷較少，工程實踐能力較差，在相對應(yīng)的實踐教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)也達不到預(yù)期的目標(biāo)。
2提高教學(xué)效果的探討
(1)加大實踐教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。針對更傾向于培養(yǎng)職業(yè)化的應(yīng)用型人才的高校，《土木工程概論》教學(xué)與工程實踐相結(jié)合就顯得更為迫切【2】，改變只有理論教學(xué)的課程模式，將課內(nèi)理論教學(xué)和課外實踐教學(xué)結(jié)合起來，在理論教學(xué)中加入適量的實踐教學(xué)。例如，“建筑工程”一章中“鋼結(jié)構(gòu)”的講解，可組織學(xué)生就近參觀學(xué)校附近的鋼結(jié)構(gòu)建筑物，如鄭州福塔。再如，“基礎(chǔ)工程”一章中“樁基礎(chǔ)”的講解，適當(dāng)安排學(xué)生在施工現(xiàn)場身臨其境，將知識要點和工程實際結(jié)合起來，使學(xué)生更易理解和掌握。結(jié)合《土木工程概論》課程的特點，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，采取過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來的考核方式，摒棄僅靠期末考試定成績的傳統(tǒng)模式。
(2)推行多元化教學(xué)，引入多樣化信息平臺。針對課程每部分內(nèi)容的特點和難易程度，選取合理的教學(xué)方法。借鑒“慕課”作為一種新的教學(xué)輔助手段，將多媒體或PPT教學(xué)與“慕課”進行結(jié)合，鼓勵教師創(chuàng)建精品課程，制作新型微課資源如動畫、小視頻等，并將移動學(xué)習(xí)應(yīng)用于開放課程資源的應(yīng)用，學(xué)生在課堂上聽教師的講解【3】，課下利用開放課程資源完成課下作業(yè)并且溫故而知新。解決目前《土木工程概論》課程學(xué)時少、實踐環(huán)節(jié)薄弱等問題，促進學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識，提高教學(xué)效果;改變以往的填鴨式教學(xué)模式，使學(xué)生能在課堂上消化掉所學(xué)新內(nèi)容，課后得到及時反饋，為該課程的遠程教學(xué)提供必要的基礎(chǔ)。
(3)探索應(yīng)用型教材編撰，反映專業(yè)最新進展。在教學(xué)過程中，優(yōu)秀的教材非常重要，教材是學(xué)生最快速、最直觀獲取知識的途徑。土木工程概論教學(xué)內(nèi)容非常廣泛，因此，從多方面優(yōu)化和更新教材內(nèi)容具有重要的作用。應(yīng)采取現(xiàn)有教材與新編教材相結(jié)合的方式，在現(xiàn)有優(yōu)秀教材的基礎(chǔ)上，提高教材質(zhì)量，編寫配套的《土木工程概論》教材。土木工程涵蓋領(lǐng)域廣泛，其包括建筑工程、地下工程、橋梁工程、市政工程、水利水電工程等，在本課程課時較少的情況下，沒有條件對每部分內(nèi)容進行詳盡的介紹，這就需要新編教材在內(nèi)容上進行大膽的取舍，根據(jù)各高校培養(yǎng)計劃的專業(yè)劃分，分專業(yè)詳細(xì)敘述有關(guān)的知識，抓住重難點。對于一些理論性較強，理解起來較困難的知識點，由于大一的學(xué)生和實際工程接觸較少，如果只講解課程內(nèi)容表面概念的含義，會使學(xué)生無法將課程內(nèi)容和實際相結(jié)合，所以在教材中應(yīng)適當(dāng)增加和課程內(nèi)容相一致的工程案例。例如，“土木工程防災(zāi)減災(zāi)”一章中“抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計”的講解，可以加入汶川地震中房屋由于不同結(jié)構(gòu)而受到震害狀況不同的內(nèi)容，通過圖片、文字二者結(jié)合，使理論生動、鮮活。同時，在新編教材中，應(yīng)隨時注意更新教材內(nèi)容，一方面展示最新的工程技術(shù)和建設(shè)成果，做到與時俱進。例如，許多版本的教材，世界上跨度最大的斜拉橋還是2008年中國建成的蘇通大橋，其主跨為1088米，但2012年建成的俄羅斯島大橋主跨達到了1104米，再次刷新了同類橋梁的記錄，教材內(nèi)容應(yīng)將最新的斜拉橋跨越能力展示出來。另一方面要關(guān)注近期新出臺和修訂的新規(guī)范，將新的規(guī)范內(nèi)容展示在教材中。例如，新修訂的《建筑基樁檢測技術(shù)規(guī)范》(JGJ106－2014)中對部分內(nèi)容作了修改，新編教材中應(yīng)及時更新舊規(guī)范和充實新內(nèi)容。
(4)圍繞工程實訓(xùn)核心，促進雙師型教師培養(yǎng)。著力打造特色教師隊伍，從與學(xué)院開設(shè)的學(xué)科專業(yè)密切相關(guān)的實習(xí)基地及企事業(yè)單位中，聘請有豐富實踐經(jīng)驗的高級技術(shù)人員，根據(jù)各校的培養(yǎng)方案，和教師一起指導(dǎo)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)或課程設(shè)計，根據(jù)課程進度定期開展和課程內(nèi)容相關(guān)的專題講座，介紹當(dāng)前土木工程的熱點問題與最新發(fā)展動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鞏固理論知識，在學(xué)院與社會之間形成培養(yǎng)應(yīng)用型人才的合力，實現(xiàn)“工程師進課堂”。鼓勵教師與實習(xí)基地及其他企事業(yè)單位進行橫向課題的合作，承擔(dān)與企事業(yè)合作的科研項目，參與工程實踐，培養(yǎng)教師在實踐教學(xué)中解決實際問題的能力。這樣，通過內(nèi)培外引，建立一支穩(wěn)定的、高質(zhì)量的“雙師型”師資隊伍。
3結(jié)語
本文從教學(xué)的“最基本細(xì)胞”入手，基于《土木工程概論》課程的重要地位和目前存在的問題，立足于普通院校學(xué)生群體特征與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求，探討《土木工程概論》的學(xué)科定位、教材建設(shè)以及教學(xué)法的改革，通過改革，借鑒“慕課”授課方式，將知識要點與工程實踐結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在有限的課時內(nèi)了解土木工程的廣闊領(lǐng)域，了解、掌握土木工程的基本理論知識，盡早明確學(xué)習(xí)方向，樹立專業(yè)思想，為今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為土木工程專業(yè)教育教學(xué)改革起到引領(lǐng)和示范作用。
參考文獻
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作者：王一曉 張大鵬 付國燕 單位：河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院
第二篇：高校土木工程應(yīng)用型核心競爭力培養(yǎng)
摘要:專業(yè)核心競爭力的高低即是高校專業(yè)建設(shè)水平，辦學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。如何提升高校土木工程專業(yè)核心競爭力，順利并高效的完成高校土木工程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)高校學(xué)生綜合能力，為社會輸出更多的精英型人才，是現(xiàn)在各大應(yīng)用型高校所面臨的現(xiàn)狀。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型高校；土木工程；核心競爭力
隨著高校教育大眾化的發(fā)展趨勢，各大高校也面臨著嚴(yán)峻的競爭局面，這也使得創(chuàng)辦特色專業(yè)勢在必行。專業(yè)是高校人才培養(yǎng)機制的核心，是決定高校能否穩(wěn)定健康發(fā)展的關(guān)鍵。土木工程是目前我國最熱門的專業(yè)之一，應(yīng)用型高校必須針對就業(yè)市場的需求及發(fā)展為之培育相關(guān)應(yīng)用型學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)學(xué)有所長，進入社會能夠很快進入工作角色，獨立從事相關(guān)專業(yè)的工作。目前應(yīng)用型高效在土木工程專業(yè)有一定基礎(chǔ)和建設(shè)，但是仍然存在一些不足，針對這些不足我提出了一些改善，具體內(nèi)容涉及三方面。
1目前土木工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1．1土木工程專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)與人才培養(yǎng)計劃不匹配
應(yīng)用型人才培養(yǎng)是目前土木工程專業(yè)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點，但是長久以來，土木工程專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計劃并不匹配，導(dǎo)致應(yīng)用型高校學(xué)生進入社會從事相關(guān)專業(yè)工作時不能很好地運用在校期間所學(xué)知識解決問題。第一忽略專業(yè)學(xué)生核心知識技能的培養(yǎng)學(xué)習(xí)。第二，實踐技能的應(yīng)用培養(yǎng)能力有限。第三，不重視學(xué)生自身素質(zhì)的培養(yǎng)。
1．2師資隊伍能力有限
應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)的師資力量薄弱，師資隊伍能力有限是目前的現(xiàn)狀。隨著高校教育需求的不斷提升，高校教育要求也越來越嚴(yán)格。高校教育需要一群高素質(zhì)，高水平的教師來實踐完成。但是，目前各大高校的教師無論在自身素質(zhì)方面，自身專業(yè)知識方面，實踐方面和創(chuàng)新方面都存在或多或少的問題。首先，應(yīng)用型高校內(nèi)專業(yè)技術(shù)一流的教師相對短缺，很多教師在教學(xué)過程中也放棄自己再深造的機會。其次，大部分專業(yè)方面的教師不關(guān)注行業(yè)動態(tài)，時間一久，容易造成理論與實踐的脫軌。最后，對于自己的專業(yè)不進行科研討論，一味固守老傳統(tǒng)，不善于創(chuàng)新。
1．3實踐能力欠缺
目前應(yīng)用型高校大多以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要教學(xué)目標(biāo)，新的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)技術(shù)，同時具備一定的管理能力。但是在之前的教學(xué)模式下，土木工程專業(yè)的學(xué)生通過四年的學(xué)習(xí)，具備了很好地理論基礎(chǔ)，但是由于缺乏實踐，進入工作中，往往表現(xiàn)出能力有限的尷尬局面。由于技術(shù)的不斷革新，土木工程專業(yè)在實踐中也在不斷摸索優(yōu)化方案，這使得土木工程學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的理論或許在他們步入工作那一刻，已經(jīng)被新技術(shù)所取代。
2專業(yè)核心競爭力的培養(yǎng)研究
2．1土木工程專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)改善
(1)將土木工程行業(yè)規(guī)范融入教學(xué)中，重點培養(yǎng)思維能力。土木工程專業(yè)由來已久，它發(fā)展至今，必然形成一套系統(tǒng)完整的行業(yè)規(guī)范。這些規(guī)范是相關(guān)專業(yè)的技術(shù)專家，精英人才共同努力，在不斷的研究與實踐中總結(jié)出來的精華。高校土木工程專業(yè)教學(xué)的改革就是要求將這些精華的行業(yè)規(guī)范融入教學(xué)資源中，培養(yǎng)應(yīng)用型人才對相關(guān)知識的理解與運用，而不是死記硬背。應(yīng)用型高校所要培養(yǎng)的應(yīng)用型人才是能夠走到土木工程建設(shè)一線的技能型人才，專業(yè)理論是基礎(chǔ)，但是更重要的是學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)會將知識融會貫通，而不是單純對理論的字面記憶。
(2)結(jié)合行業(yè)先進案例，開展專業(yè)實訓(xùn)內(nèi)容。應(yīng)用型高校對學(xué)生的培養(yǎng)要求學(xué)生必須清楚的了解行業(yè)相關(guān)新聞，經(jīng)典案例。在先進案例中，讓學(xué)生更好的將理論知識融入實踐中。另外土木工程在預(yù)算，設(shè)計還有施工中，面對的干擾狀況比較多，需要計算的工作量也特別大，僅僅依靠工作人員自己完成必然很吃力。目前市場各種針對土木工程專業(yè)施工及計算等方面的軟件也比較多，合理利用這些軟件，必然事半功倍。這也會是市場未來發(fā)展的需求，因此應(yīng)用型人才必須掌握相關(guān)軟件的使用，利用這些軟件，更好的完成土木工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。
(3)增強土木工程專業(yè)學(xué)生的自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。應(yīng)用型高校對學(xué)生培養(yǎng)的要求不應(yīng)該局限于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，還要重視學(xué)生非專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。專業(yè)素質(zhì)高體現(xiàn)在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力強，能夠更好地將學(xué)到的專業(yè)技能運用到實踐中。但是非專業(yè)素質(zhì)也同樣至關(guān)重要。學(xué)生良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)，決定了學(xué)生在以后工作中腳踏實地的工作態(tài)度。專業(yè)素質(zhì)可以通過不斷深造而提升，非專業(yè)素質(zhì)才能引導(dǎo)學(xué)生不斷實干創(chuàng)新，健康穩(wěn)定的發(fā)展下去。
2．2師資隊伍建設(shè)目標(biāo)
(1)擴大應(yīng)用型高校教師隊伍規(guī)模，在保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高的同時，形成穩(wěn)定的教師隊伍規(guī)模。合理規(guī)劃教師隊伍結(jié)構(gòu)。加大對土木工程相關(guān)專業(yè)的精英人才的吸收，對教師的應(yīng)聘起點要求碩士以上。鼓勵教師教學(xué)創(chuàng)新，建立相關(guān)專業(yè)科研項目，同時定期或者不定期的組織教師出去學(xué)習(xí)，不斷提升自我專業(yè)技能。
(2)注重師德建設(shè)。為學(xué)生樹立好的榜樣也是考核教師能力的一項重要標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)用型高校應(yīng)當(dāng)建立相關(guān)管理制度，合理獎罰，鼓勵教師以自身為例，身體力行的影響學(xué)生。
(3)建立完善的制度。結(jié)合教學(xué)實際以及教師的切身利益，制定合理完善的制度，約束控制教師的同時，更好的規(guī)范和引導(dǎo)教師的工作，合理聘任教師，明確教師責(zé)任與義務(wù)，督促教師更好的發(fā)揮自身專業(yè)特長引導(dǎo)學(xué)生走上專業(yè)道路。
2．3專業(yè)實踐能力培養(yǎng)
(1)在校期間，開設(shè)實踐教學(xué)實驗。在土木工程專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)的同時，開設(shè)一些創(chuàng)新性實踐課程。利用實踐課程，將理論和實踐完美結(jié)合，通過實踐，是學(xué)生更好的認(rèn)知，驗證理論的正確性，專業(yè)性，更加綜合的將專業(yè)教學(xué)計劃融入到實踐教學(xué)實驗當(dāng)中。
(2)應(yīng)用型高校應(yīng)該自己建立生產(chǎn)實習(xí)基地。針對專業(yè)實踐單位不好聯(lián)系，而且不能大規(guī)模的接收實踐學(xué)生，同時考慮到學(xué)生實習(xí)期間的安全問題，學(xué)校自己建立生產(chǎn)實習(xí)基地是最好的解決方案。首先實習(xí)基地為應(yīng)用型高校學(xué)生提供了更好的實習(xí)機會，同時實習(xí)基地也可以作為高校教師與學(xué)生專業(yè)課題研究的場所，第三，高?？梢院蛯嵙?xí)單位合作，通過學(xué)生在實習(xí)基地的實習(xí)情況，為實習(xí)單位提供一些學(xué)生實習(xí)信息，幫助他們更好的選擇自己所需要的專業(yè)人才。
(3)改革教學(xué)模式，更好的幫助學(xué)生創(chuàng)新。過去的教學(xué)模式，課堂多以教師為主，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新的教學(xué)模式的形成，鼓勵教師多采用討論的形式啟發(fā)學(xué)生的思維模式，鼓勵建立以學(xué)生為主的課堂，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，通過教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考，自主學(xué)習(xí)，自主總結(jié)的能力。這樣才能更好的完成教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教師教學(xué)的目的。學(xué)校可以組織一些活動，鼓勵學(xué)生自己動手，創(chuàng)新。
3小結(jié)
培養(yǎng)土木工程應(yīng)用型人才是應(yīng)用型高校賴以生存和發(fā)展的核心，市場在不斷發(fā)展，它的需求也在不斷改變，培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)并且擁有創(chuàng)新能力，能夠很好地應(yīng)用實踐與工作的專業(yè)人才才是以不變應(yīng)萬變的對策。本文針對目前應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)核心競爭力所存在的教學(xué)資源，師資隊伍，應(yīng)用型人才實踐能力三方面存在的不足做出了一些論述，并且對其提出了相對應(yīng)的改善建議，這些都是提升應(yīng)用型高校土木工程專業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵，我的觀點或許存在一些不足之處，但還是希望對有需要的人士有一點幫助。
參考文獻
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作者：王金霞 單位：白城師范學(xué)院
第三篇：本科土木工程制圖課程改革設(shè)計
摘要:基于應(yīng)用型本科的培養(yǎng)要求,提出土木工程制圖課程改革的案例設(shè)計方案。通過分析土木工程制圖課程的性質(zhì)以及結(jié)合教學(xué)中存在的問題,提出實行模塊化教學(xué);畫法幾何部分的案例設(shè)計是基于組合創(chuàng)造法,讓學(xué)生自由設(shè)計組合體,完成由畫圖到讀圖的循環(huán)練習(xí),實現(xiàn)連貫學(xué)習(xí)過程;建筑CAD軟件使用案例設(shè)計是通過任務(wù)驅(qū)動法,先調(diào)動起學(xué)生對知識的內(nèi)在需求,再經(jīng)過輔導(dǎo)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)由教師總結(jié)使用CAD軟件的繪圖方法和技巧,最后通過開展學(xué)生競賽形式進行成績評定。改革方案經(jīng)過試點班實踐驗證,效果良好。
關(guān)鍵詞:應(yīng)用型本科；土木工程制圖；課程改革
1應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)
應(yīng)用型本科教育是在中國高等教育由精英型教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過程中的一種必然產(chǎn)物,與科研型本科相比它更注重鮮明的“技術(shù)應(yīng)用性”,與一般的普通?？聘呗毤夹g(shù)教育相比它更注重專業(yè)理論的深度,三種教育形式是并行存在的,從而滿足社會對人才的不同需求。對于應(yīng)用型本科教學(xué)除了要求符合本科教育的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)外,還要求培養(yǎng)出來的人才能夠體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展的要求,即具有較高的專業(yè)素質(zhì)能力和協(xié)調(diào)解決問題的能力。概況起來,應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展的,能面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高級應(yīng)用型人才為目標(biāo)定位的高等教育。
2土木工程制圖課程的現(xiàn)狀和存在的問題
2.1課程現(xiàn)狀
土木工程制圖課程是一門傳統(tǒng)學(xué)科,經(jīng)過高等教育的多次改革和計算機技術(shù)的不斷發(fā)展,現(xiàn)在的土木工程制圖課程是在“大土木”課程構(gòu)架體系下的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,課程內(nèi)容是由原來的畫法幾何、建筑專業(yè)制圖和建筑制圖CAD等內(nèi)容合成的一門綜合性很強的課程,畫法幾何部分是介紹經(jīng)典圖學(xué)原理,建筑專業(yè)制圖是介紹建筑專業(yè)繪圖和識圖的基本國家規(guī)范,建筑CAD是介紹計算機繪圖軟件的應(yīng)用,根據(jù)課程內(nèi)容性質(zhì)差別較大,筆者提出使用模塊化教學(xué),針對不同性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容,使用不同的教學(xué)方法和考核方法。
2.2課程存在的問題
隨著應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)完善,根據(jù)應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的實質(zhì)內(nèi)涵,研究土木工程制圖課程教學(xué)目前存在一些亟待解決的問題。
(1)教學(xué)方法陳舊,教師始終是課堂的主角,老師講,學(xué)生聽,教學(xué)中沒有真正的實現(xiàn)以學(xué)生為本位。例如,畫法幾何部分是介紹投影原理的理論知識,是學(xué)生識圖和繪圖的必備基礎(chǔ),由于內(nèi)容抽象,單靠教師講課,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣薄弱;建筑CAD部分介紹CAD軟件的應(yīng)用,以前的教學(xué)方式是教師負(fù)責(zé)理論講授,學(xué)生被動地聽課,導(dǎo)致學(xué)生聽課抓不住重點,課下使用軟件時無從下手,從而導(dǎo)致教學(xué)效果低下。
(2)考核方式單一,傳統(tǒng)的卷式削弱了學(xué)生們對實踐動手能力的重視程度,很多學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時間都分配在教室里看教材和做習(xí)題上。學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用,考核方式的改革應(yīng)突出在學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用性上,因此,教學(xué)的考核方式應(yīng)該是多樣化的,教學(xué)改革方案設(shè)計必須具有系統(tǒng)性,從教學(xué)內(nèi)容的新穎性,教學(xué)方法的能動性,考核方式的實效性等多方面進行課程改革方案設(shè)計。針對該課程的現(xiàn)狀和存在的問題,根據(jù)應(yīng)用型本科的培養(yǎng)要求,該研究者進行了教學(xué)改革案例設(shè)計。
3土木工程制圖改革案例設(shè)計
3.1畫法幾何教學(xué)案例設(shè)計
畫法幾何的教學(xué)難點在于如何培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力。具體的教授方法和思路,首先要把圖學(xué)理論基礎(chǔ)知識講授清楚,包括投影原理,點線面的投影規(guī)律,基本形體的投影,組合體的概念及組合方式等內(nèi)容,這些內(nèi)容要精練、快速地講完。對于具體知識點的取舍,要從專業(yè)的實際應(yīng)用性出發(fā),例如,截交線和相貫線的求法,是畫法幾何圖學(xué)內(nèi)容的重要部分,包括平面體之間,平面體和曲面體之間以及曲面體之間等幾個層次,教材上篇幅較大,但對于土木工程的建筑結(jié)構(gòu)來說應(yīng)用較少,因此,授課時只要講清原理即可,教學(xué)重點應(yīng)轉(zhuǎn)移在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,提高學(xué)生的空間想象能力上,具體來說,可以以討論形式分析相貫線形狀,讓學(xué)生獨立思考想出繪相貫線的方法。接著,將前面學(xué)過的知識點、技能點進行總結(jié)梳理,通過利用典型例題講解,使理論和方法有效組合,幫助學(xué)生在頭腦中建立系統(tǒng)、清晰的知識網(wǎng)絡(luò)框架,最后,根據(jù)組合體的形成特點,指導(dǎo)學(xué)生運用組合創(chuàng)造法自由設(shè)計組合體,通過設(shè)計組合體的實踐來促進制圖知識、繪圖技能和工程素質(zhì)的養(yǎng)成,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新技法、鍛煉創(chuàng)新能力的同時,達到學(xué)以致用的目的。具體的設(shè)計思路和實踐過程為:(1)學(xué)習(xí)畫法幾何部分內(nèi)容之后,讓學(xué)生自由組合,全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)已學(xué)過的教材和習(xí)題集的內(nèi)容,找出各章節(jié)的關(guān)鍵知識點,分析內(nèi)在聯(lián)系的規(guī)律,最后畫出一張網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖,供全班學(xué)習(xí)討論。教師介紹組合創(chuàng)造法,即通過不同原理、不同技術(shù)、不同方法、不同產(chǎn)品和不同現(xiàn)象而產(chǎn)生創(chuàng)新成果的方法。采用多媒體案例授課,課堂上給學(xué)生出一道組合思維訓(xùn)練題,運用空間立體思維進行組合,誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。教師進行案例分析,設(shè)計組合體,指導(dǎo)學(xué)生用形體分析法、線面分析法、點線面的投影、基本幾何體投影、畫軸測圖,完成組合體作業(yè),最后制作模型。教師借助多媒體課件介紹組合創(chuàng)造法,并運用組合創(chuàng)造法設(shè)計組合體,通過設(shè)計的組合體來串連相關(guān)知識點、技能方法和技巧,讓學(xué)生模仿借鑒,其步驟是:設(shè)計組合體形成動畫演示,形體分析,畫三視圖,設(shè)計修改,完善成型。在演示組合體成形的動畫后,進行形體分析,接著動態(tài)演示畫出三視圖,畫組合體三視圖時要運用形體分析法,輔以線面分析法,逐個畫出各部分的三視圖,要注意表面的連接關(guān)系、三等關(guān)系和方位關(guān)系?？梢圆捎眉右患印p一減、換一換、移一移等組合創(chuàng)造方法進行設(shè)計修改,把修改完善的三視圖展示給學(xué)生。最后和學(xué)生一起對設(shè)計修改的成型組合體進行分析。(2)布置自由設(shè)計組合體的實踐作業(yè);(3)多元評價,包括小組內(nèi)評價和全班同學(xué)評價;(4)成果展示,選出優(yōu)秀作品進行展示。整個過程即連貫學(xué)習(xí)法。通過這樣的教學(xué)案例設(shè)計,一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面鍛煉了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作、主動解決問題的能力,真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
3.2CAD教學(xué)教學(xué)案例設(shè)計
使用CAD軟件是土木工程專業(yè)工程師必須掌握的一個基本能力,在土木行業(yè)中人們形象地把它比喻成土木工程師吃飯的兩根筷子中的一根。CAD軟件這個繪圖平臺,與過去的圖板和繪圖工具是一樣的,并且在修改和操作圖形元素方面更加方便和快捷。具體的設(shè)計思路和實踐過程為:(1)CAD專題性講座,快速將CAD的基本繪圖命令講完,(2)選擇真實工程項目為載體,布置具體繪圖任務(wù),以任務(wù)驅(qū)動法來設(shè)計教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生在做的過程中內(nèi)化對知識的需求,(3)讓學(xué)生進行問題匯總和組織教師答疑環(huán)節(jié),通過教師再輔導(dǎo),由教師總結(jié)提煉CAD軟件的繪圖方法和技巧,(4)開展CAD競賽,進行成績評定。這樣就充分考慮了學(xué)生對象的認(rèn)知特點和心理特點,把每個教學(xué)任務(wù)劃分為幾個教學(xué)情境,整個教學(xué)活動的組織設(shè)計是以學(xué)生為主體,教師只是起到推動作用的助力者,在這樣的開放式教學(xué)情境中極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。
4結(jié)語
俗話說,教無定法,貴在得法,妙于巧法。經(jīng)過教學(xué)改革試點班兩屆學(xué)生的實踐驗證,該教學(xué)改革設(shè)計案例設(shè)計科學(xué)可行,取得了良好的教學(xué)效果。實現(xiàn)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)還需要在本科教育培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)進行改革。
參考文獻
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作者：李春柳 朱天志 李冰心 單位：河北科技師范學(xué)院
第四篇：土木工程建筑施工課程教學(xué)改革及實踐
摘要:土木工程專業(yè)中的建筑施工課程具有實踐性和操作性強的特點，且內(nèi)容龐雜繁多，傳統(tǒng)的以知識講授為主的工程建筑施工教學(xué)模式已無法符合時展的要求，土木工程專業(yè)建筑施工課程教學(xué)改革與實踐迫在眉睫。這里分析了當(dāng)前土木工程專業(yè)中建筑施工課程教學(xué)中存在的問題，并提出了工程建筑施工課程教學(xué)改革與實踐的對策。
關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè)；建筑施工；課程教學(xué)；改革；實踐
1土木工程專業(yè)中建筑施工課程教學(xué)中存在的問題
1）理論課程教學(xué)與工程施工實踐脫離
土木工程專業(yè)中的建筑施工課程具有極強的綜合性與實踐性，課堂中簡單的理論教學(xué)難以使學(xué)生充分理解并掌握課程的內(nèi)容，如施工工藝、施工機械或技術(shù)等具有很強操作性的知識點。在這些內(nèi)容與知識點的教學(xué)過程中，教師即使是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段如多媒體投影、幻燈片等,也難以達到較好的教學(xué)效果。然而，當(dāng)前我國本科教育中存在的問題使得本科院校的學(xué)生很難獲得實踐的機會。高職高專學(xué)生可通過頂崗實習(xí)的渠道和方式獲得更多的實踐體會。本科生只能通過課堂學(xué)習(xí)的理論知識接觸到工程施工中的相關(guān)內(nèi)容，無法通過施工現(xiàn)場實踐獲得更深刻的感性認(rèn)識。理論課程教學(xué)與工程實踐脫離是當(dāng)前土木工程專業(yè)建筑施工課程教學(xué)中存在的一項重要問題[1]。
2）課時偏少，無法將完整的項目工藝與組織程序覆蓋其中
土木工程專業(yè)中的建筑施工課程教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，包括了施工技術(shù)和施工組織兩大部分，這兩部分共計16章，每一章節(jié)的內(nèi)容都非常重要。從理論知識層面來看，土木工程專業(yè)中的建筑施工課程涵蓋的內(nèi)容十分之多，包括材料、力學(xué)、測量、施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及施工組織等多個方面。根據(jù)該專業(yè)課程的具體情況,若是要滿足教學(xué)的要求，保證教學(xué)效果，則土木工程專業(yè)中的建筑施工課程的合理課時（包含實踐課時）應(yīng)達到80學(xué)時,然而當(dāng)前多數(shù)本科院校土木工程專業(yè)中的建筑施工課程教學(xué)卻并未達到該要求，多設(shè)置為64學(xué)時，這樣的設(shè)置，學(xué)時偏少，使得課程教學(xué)難以將完整的項目工藝以及施工組織程序等內(nèi)容覆蓋在內(nèi)，教學(xué)效果不佳。
3）重施工技術(shù)，輕施工組織與管理
我國多數(shù)院校的土木工程專業(yè)教學(xué)都存在著重施工技術(shù)、輕施工組織與管理的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象是由建筑施工課程的工科特性決定的，嚴(yán)重阻礙了高校土木工程專業(yè)培養(yǎng)全方面發(fā)展的人才。據(jù)相關(guān)資料統(tǒng)計，我國多數(shù)高校土木工程專業(yè)的建筑施工課程中的施工組織與施工管理均設(shè)置在16個學(xué)時以下，還有的甚至更少，僅6學(xué)時。這主要與行業(yè)情況和土木工程專業(yè)特點相關(guān)。我國建筑業(yè)的發(fā)展與增長模式長期處于粗放經(jīng)營與管理，在建筑業(yè)的快速發(fā)展下，工程管理人才的需求量也快速增加。高校受市場因素的影響，工程管理專業(yè)方面的人才培養(yǎng)模式也相應(yīng)發(fā)生了改變，一味追求高就業(yè)率，忽視了施工組織與施工管理方面的建設(shè)與發(fā)展。此外，我國當(dāng)前的本科院校中，土木工程專業(yè)方面的教師多為土建類理工科專業(yè)，教師的學(xué)科結(jié)構(gòu)也使得重施工技術(shù)、輕施工組織與施工管理的教學(xué)問題加劇。
4）不同課程模塊之間嚴(yán)重脫節(jié)
土木工程專業(yè)中的建筑施工課程與一般的基礎(chǔ)課不同，其課程章節(jié)之間的跨度十分大，而聯(lián)系相對較少，其特點表現(xiàn)為模塊化、專業(yè)化。例如該課程中的兩個知識點土方工程與混凝土工程，兩者之間基本上不存在有知識點的聯(lián)系。這些互相之間毫無關(guān)聯(lián)的知識點因土木工程建筑施工的復(fù)雜性而被放在了同一課程中，也在一定程度上增加了教師教學(xué)的難度。在傳統(tǒng)的土木工程專業(yè)建筑施工課程教學(xué)中存在著不同課程模塊之間嚴(yán)重脫節(jié)，相互關(guān)聯(lián)少的問題，這也是當(dāng)前提升土木工程教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)復(fù)合型專業(yè)人才中亟需解決的一大難題。
2土木工程專業(yè)中建筑施工課程教學(xué)改革與實踐探討
1）改革學(xué)時分配，豐富教學(xué)內(nèi)容
針對當(dāng)前我國許多高校的土木工程專業(yè)中建筑施工課程學(xué)分與課時分配不均的問題，例如清華大學(xué)土木工程專業(yè)中建筑施工課程為4個學(xué)分，周學(xué)時中授課時數(shù)為4個學(xué)時，實驗、上機或其他學(xué)時卻為0。對高校土木工程專業(yè)建筑施工的學(xué)時分配分析，可以看出基本上所有的學(xué)時都是教師的課堂教學(xué)，實踐內(nèi)容的課程幾乎沒有。這樣的學(xué)時分配對土木工程建筑施工這一綜合性和實踐性都非常強的課程來說，難以達到良好的教學(xué)效果，以滿足培養(yǎng)社會所需的全面發(fā)展人才的要求。對土木工程專業(yè)建筑施工課程教學(xué)改革首先需要改革學(xué)時分配，豐富教學(xué)內(nèi)容，將建筑施工課程的學(xué)時重新分配，將教師課堂講授與學(xué)生實踐均勻地分配于周課時中。學(xué)生的實踐活動可以安排專題講座、參觀施工現(xiàn)場或是利用多媒體手段進行教學(xué)，向?qū)W生展示典型的案例。這些方式將教學(xué)內(nèi)容與工程實際施工緊密結(jié)合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在有限的教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的知識和信息量。提高實踐教學(xué)課時比重能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能營造活躍的課堂氛圍，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，獲得良好的教學(xué)效果。
2）改革教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量
土木工程專業(yè)建筑施工課程所涵蓋的專業(yè)知識多，知識面廣泛，涉及到許多如施工工藝流程、施工機械的性能及其操作、施工技術(shù)的實際應(yīng)用及運行過程、施工器具的構(gòu)造和工作狀態(tài)等技術(shù)層面的東西。這些實際操作的內(nèi)容僅僅依靠教師口述的教學(xué)手段難以取得較好的教學(xué)效果,且教學(xué)效率不高。高校土木工程專業(yè)教學(xué)改革需要從教學(xué)手段的改革入手，采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如多媒體幻燈片、圖片以及錄像等。使用這些工具將涉及到實際操作的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生加以演示，不僅能讓學(xué)生更直觀地觀看到建筑施工中的各種工藝、技術(shù)、機械設(shè)備的具體操作及運行過程,并且具有省時省力的好處。教師可對一些正在進行施工建設(shè)的并具有代表性的工程使用攝像機和照相機到施工現(xiàn)場跟蹤拍攝，將拍攝獲得的第一手資料進行整理和分類，將同類題材的教學(xué)內(nèi)容放在一起，組織學(xué)生觀看。在學(xué)生觀看的過程中教師可進行相關(guān)講解，幫助學(xué)生更好地理解與吸收知識。此外，這些收集到的素材還可反復(fù)使用，學(xué)生可向教師拷貝復(fù)制，于課后自主學(xué)習(xí)。例如，浙江大學(xué)在近幾年拍攝的建筑施工視頻資料有《杭州黃龍體育中心工程施工》、《125米高度鋼筋混凝土煙囪滑模施工方法》、《南京國際展覽中心工程施工與長江二橋施工》、《廣州動物園水族館模結(jié)構(gòu)體系》、《福建漳州后勢石電廠123米巨型網(wǎng)殼結(jié)構(gòu)施工》等。這些工程資料經(jīng)過教學(xué)組的剪輯與制作，利用多媒體工具進行播放，很好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得了良好的教學(xué)效果。
3結(jié)語
針對當(dāng)前各高校土木工程專業(yè)中的建筑施工課程教學(xué)中存在的理論課程教學(xué)與工程施工實踐脫離、課時偏少、無法涉及完整的項目工藝與組織程序、重施工技術(shù)、輕施工組織與管理、不同課程模塊之間嚴(yán)重脫節(jié)等問題，高校應(yīng)積極進行改革與實踐,從學(xué)時分配與教學(xué)手段等方面著手，將專業(yè)人才的培養(yǎng)模式合理優(yōu)化、施工技術(shù)與施工組織并重，充分突顯專業(yè)管理特色，從而培養(yǎng)更多社會所需的優(yōu)秀人才。
參考文獻:
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作者：王忠輝 單位：中原工學(xué)院
第五篇：土木工程學(xué)科點研究生課程優(yōu)化思考
摘要：在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加的大背景下，研究生的培養(yǎng)必須與當(dāng)前科技研究的前沿相結(jié)合，適應(yīng)學(xué)位論文研究和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。針對這一需求，本文在深入調(diào)研國內(nèi)各高校土木工程學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學(xué)管理方面的支持和激勵方案。
關(guān)鍵詞：土木工程學(xué)科；研究生培養(yǎng)；課程體系優(yōu)化；職業(yè)能力培養(yǎng)
研究生課程是研究生培養(yǎng)的起點和重要組成部分[1]。土木工程學(xué)科的研究生開設(shè)的課程除了英語、數(shù)學(xué)、政治等基礎(chǔ)課之外，還包括有限元分析、結(jié)構(gòu)動力學(xué)、彈塑性力學(xué)在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以及與專業(yè)相關(guān)的大量專業(yè)選修課，總學(xué)時在250~320之間。研究生課程教學(xué)的目的，一方面是提高研究生的基礎(chǔ)理論水平，培養(yǎng)研究生的基礎(chǔ)科研能力，另一方面是加強本專業(yè)的專業(yè)知識，為后續(xù)的論文研究和職業(yè)實踐做準(zhǔn)備[2-3]。但是，隨著土木工程學(xué)科的迅猛發(fā)展，目前開設(shè)的課程體系和課程內(nèi)容都出現(xiàn)了與當(dāng)前的研究進展脫節(jié)，所學(xué)知識不能滿足論文研究和職業(yè)發(fā)展需要的趨勢[4]，亟待改革和優(yōu)化。為解決這一問題，廣州大學(xué)對當(dāng)前土木工程專業(yè)的研究生課程設(shè)置進行了廣泛而深入的調(diào)研，并提出了優(yōu)化改革的初步方案。
一、土木工程學(xué)科研究生課程體系調(diào)研報告
為了解我國各高校土木工程學(xué)科研究生課程設(shè)置情況，本文采取多種方式進行了調(diào)研，主要包括：參加2015年5月在先建筑科技大學(xué)舉辦的第八屆全國建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士培養(yǎng)工作研討會，聽取東南大學(xué)、同濟大學(xué)、清華大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)等兄弟院校的專題報道，了解其課程設(shè)置情況；通過主辦廣東省結(jié)構(gòu)力學(xué)系列課程教學(xué)經(jīng)驗交流會的機會，與省內(nèi)十五所院校土木工程學(xué)科的教師座談；在廣州大學(xué)土木工程學(xué)院研究生答辯期間，邀請大量兄弟院校和企業(yè)專家參加答辯，征求其對于研究生課程體系優(yōu)化的意見；充分利用各高校網(wǎng)站上有關(guān)土木工程學(xué)科點的研究生教育、教學(xué)資料信息，并對其進行調(diào)研、收集和整理。調(diào)研結(jié)論和收獲如下：
1.學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)突出特點，分類培養(yǎng)。根據(jù)教育部2009年《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，設(shè)立專業(yè)型研究生的目的是“積極主動適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對高層次應(yīng)用型專門人才的需要”，與學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)高層次科研人才有所不同[5]。因此，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)應(yīng)該突出重點，堅持分類培養(yǎng)。就土木工程學(xué)科而言，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)、力學(xué)等系列專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，拓寬知識面，加強其基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)；專業(yè)型研究生應(yīng)當(dāng)強調(diào)職業(yè)能力培養(yǎng)，注重課程體系設(shè)置對工程實踐能力的提升，可以邀請擁有大量實際工程經(jīng)驗的企業(yè)專家開設(shè)實踐課程或相關(guān)講座。
2.研究生課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前科學(xué)研究和工程實踐的新方法、新技術(shù)充分結(jié)合，增強課程設(shè)置的針對性和實用性。理論性較強的課程，如有限元方法、結(jié)構(gòu)動力學(xué)等，應(yīng)當(dāng)強調(diào)編程和數(shù)值模擬能力的培養(yǎng)，充分結(jié)合通用的工程應(yīng)用軟件（如Matlab，Abaqus等）進行教授；實踐性較強的課程，應(yīng)強調(diào)其在工程實踐中的應(yīng)用，結(jié)合工程實例進行分析和討論，鼓勵學(xué)生在實習(xí)和實踐中學(xué)習(xí)；個別內(nèi)容可以根據(jù)需要，在施工現(xiàn)場實習(xí)教學(xué)。
3.研究生課程應(yīng)當(dāng)因應(yīng)學(xué)科的發(fā)展和研究生的培養(yǎng)情況分類設(shè)置，動態(tài)調(diào)整。近年來，我國土木工程行業(yè)迅猛發(fā)展，相關(guān)理論和技術(shù)日新月異。土木工程學(xué)科點研究生課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)與學(xué)科的發(fā)展相適應(yīng)，動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置，既保證基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，又使研究生的課程能夠最大程度地滿足論文研究和工程實踐能力培養(yǎng)的需要[6]。
二、研究生課程體系優(yōu)化方案
根據(jù)以上調(diào)研結(jié)果和結(jié)論，廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點對學(xué)術(shù)型和專業(yè)型研究生的課程體系進行了調(diào)整和優(yōu)化。優(yōu)化調(diào)整的基本思想包括：以提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量為最終目標(biāo)，課程體系優(yōu)化為培養(yǎng)研究生基礎(chǔ)科研能力和工程實踐能力服務(wù)；與科技發(fā)展和工程實踐的需要充分結(jié)合，對研究生課程體系分類建設(shè)，動態(tài)調(diào)整。為保證和促進研究生課程體系的調(diào)整和優(yōu)化，廣州大學(xué)確定了加強研究生課程體系建設(shè)的多項措施，主要包括加強研究生授課管理，獎懲結(jié)合，鼓勵相關(guān)教師開展研究生課程教學(xué)研究等，其目的就是積極促進理論課程教學(xué)與工程實踐能力培養(yǎng)的充分結(jié)合，對研究生課程體系進行有針對性的調(diào)整，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。其具體措施包括：
1.土木工程學(xué)科點研究生課程系統(tǒng)設(shè)計和整體優(yōu)化。對于學(xué)位課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，要保證授課學(xué)時，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)土木工程學(xué)科研究生扎實的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)位論文研究做好準(zhǔn)備。對專業(yè)課和專業(yè)選修課，要針對不同學(xué)科的要求進行系統(tǒng)設(shè)計，開展分學(xué)科的專業(yè)課群建設(shè)[7]。目前廣州大學(xué)土木工程學(xué)科點在建的碩士研究生專業(yè)課群包括結(jié)構(gòu)工程課群、防災(zāi)減災(zāi)工程課群、工程管理課群、工程力學(xué)課群等。
2.學(xué)術(shù)型研究生課程體系應(yīng)強化基礎(chǔ)理論課程與學(xué)科研究前沿的聯(lián)系。學(xué)術(shù)型研究生的基礎(chǔ)理論課程要面向當(dāng)前學(xué)科的研究前沿，與實踐應(yīng)用相接軌。土木工程學(xué)科的基礎(chǔ)理論已經(jīng)發(fā)展到了用大型計算軟件代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手工計算的階段，這些軟件都已經(jīng)成為土木工程行業(yè)進行結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計必備的工具。因此，基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)就兼顧理論知識的教授和相關(guān)計算模型和分析軟件的學(xué)習(xí)，既要讓研究生對基礎(chǔ)理論有深入的理解和認(rèn)識，又要引導(dǎo)其熟悉和使用先進的計算軟件求解結(jié)構(gòu)分析和設(shè)計中的實際問題。
3.專業(yè)型研究生課程體系應(yīng)因職業(yè)能力培養(yǎng)的要求增加實踐類課程的比例。專業(yè)型研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是高層次的一線技術(shù)人員，土木工程界的設(shè)計、施工單位都希望學(xué)校輸出的研究生畢業(yè)后能夠經(jīng)過盡量短的適應(yīng)期就正式開展工作[8]。因此，專業(yè)型研究生的課程體系應(yīng)當(dāng)根據(jù)論文研究和職業(yè)規(guī)劃的要求，適度增加實踐類課程的數(shù)量和比例，充分利用實習(xí)和實踐的機會，提高其職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。除了積極派遣研究生去工程設(shè)計和施工單位實習(xí)之外，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院還積極邀請企事業(yè)單位專家來學(xué)校開設(shè)講座，甚至直接參與研究生課程的教學(xué)。特別是一些實用性強的課程，如鋼結(jié)構(gòu)、混凝土結(jié)構(gòu)等，采取由校內(nèi)主課教師確定教學(xué)內(nèi)容和基本框架，由校外專家授課的方式進行教學(xué)，收到了學(xué)生的歡迎，取得了較為明顯的教學(xué)效果。
三、研究生課程體系管理
為保證上述研究生課程體系優(yōu)化方案的執(zhí)行，廣州大學(xué)土木工程學(xué)院采取了一系列的支持措施，具體包括：
1.完善了研究生課程教學(xué)評價和監(jiān)督體系。邀請校內(nèi)外專家組成研究生課程教學(xué)督導(dǎo)組，對研究生理論課程和實踐課程進行定量不定期現(xiàn)場聽課、監(jiān)督，給出對課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的評價和建議。特別是校外企事業(yè)單位的專家給出的建議，對于研究生課程與工程實踐能力的銜接具有重要意義。在此基礎(chǔ)上，完善了研究生課程學(xué)生評價體系，根據(jù)研究生及其導(dǎo)師對課程的反饋對研究生課程體系和課程內(nèi)容有效管理，動態(tài)調(diào)整。
2.支持和鼓勵相關(guān)教師進行教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)能力，改善教學(xué)效果。建立了常態(tài)化的研究生教學(xué)研究支持體系，鼓勵相關(guān)教師開展教學(xué)研究，設(shè)立了一系列研究生教學(xué)科研項目；鼓勵與工程實踐關(guān)系緊密的課程擴大與相關(guān)企事業(yè)單位的對接，提高實踐教學(xué)學(xué)時的比例；鼓勵和支持教授同一課程的教師不定期舉行教學(xué)研討會，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行深入探討。
四、結(jié)語
在土木工程行業(yè)迅速發(fā)展，研究生數(shù)量逐年增加，專業(yè)型研究生比例逐漸增大的背景下，研究生的培養(yǎng)與當(dāng)前科技研究的前沿相結(jié)合，強調(diào)工程實踐能力的培養(yǎng)，是一個必然的趨勢。針對這一變化，土木工程學(xué)科點碩士研究生的課程也必須做出積極響應(yīng)和調(diào)整優(yōu)化。本文在深入調(diào)研國內(nèi)各高校土木工程學(xué)科碩士研究生課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，提出了碩士研究生課程體系優(yōu)化的方案，并給出了教學(xué)管理方面的支持和激勵方案。
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作者：燕樂緯 張永山 黃新明 汪大洋 單位：廣州大學(xué)土木工程學(xué)院
第六篇：建筑與土木工程研究生課程改革與創(chuàng)新
摘要：建筑與土木工程專業(yè)是一門范圍廣闊的綜合性應(yīng)用學(xué)科，該學(xué)科的工程理論、技術(shù)、方法發(fā)展快，工程實踐性要求高，創(chuàng)新性強。如何通過專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)培養(yǎng)適合企業(yè)要求的、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的專門人才，迫切需要在培養(yǎng)方式、課程體系建設(shè)、導(dǎo)師指導(dǎo)、質(zhì)量評定與考核機制等方面與企業(yè)接軌，形成合理的培養(yǎng)模式。本文探索和實踐校企聯(lián)合構(gòu)建“研究生教育創(chuàng)新基地”，建立面向工程實際的課程體系，培養(yǎng)指導(dǎo)實行“校企雙導(dǎo)師”制，實施培養(yǎng)全過程的考核機制，實現(xiàn)建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：建筑與土木工程專業(yè)；培養(yǎng)模式；課程體系；考核機制
1991年，我國即開始了專業(yè)學(xué)位教育。與學(xué)術(shù)型學(xué)位不同，專業(yè)學(xué)位旨在培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)具體實踐工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才。就建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位而言，其作為一種全新的人才培養(yǎng)模式，與學(xué)術(shù)型碩士和在職專業(yè)學(xué)位工程碩士相比存在較大差別，過去對學(xué)術(shù)型及在職專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)經(jīng)驗不能夠完全照搬過來。目前，針對本專業(yè)碩士學(xué)位研究生培養(yǎng)方案，許多高校僅僅是在既有學(xué)術(shù)型培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上進行學(xué)位課程設(shè)置的改動，忽視了實踐環(huán)節(jié)，致使專業(yè)學(xué)位特色不鮮明?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)環(huán)節(jié)并不能適應(yīng)實踐需求，以提高研究生解決問題和實際操作能力。針對具體的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面，現(xiàn)行的培養(yǎng)方案并沒有突出兩種學(xué)位的差異性，針對性不強。針對建筑與土木工程全日制專業(yè)學(xué)位，其培養(yǎng)方案應(yīng)著重強調(diào)培養(yǎng)研究生的科研實踐能力，以及在實踐工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文基于土木工程行業(yè)需求及土木工程學(xué)科特點，明確建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)定位與目標(biāo)。通過優(yōu)化課程體系、創(chuàng)建創(chuàng)新實踐基地、設(shè)立創(chuàng)新基金、實行校企雙導(dǎo)師制、強調(diào)企業(yè)參與質(zhì)量評價等舉措，以完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)、優(yōu)化培養(yǎng)流程，進而提高研究生知識層次、理論水平、實踐能力和創(chuàng)新精神，達到提升教育水平和教育質(zhì)量的目的。
一、制定明確合理的培養(yǎng)計劃
建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)土木工程專業(yè)領(lǐng)域具有堅實的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識，具有較強的解決實際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才。在制訂本專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案時，應(yīng)面向工程實踐，突出理論教學(xué)與科研實踐的緊密結(jié)合?；谕聊竟こ虒I(yè)特點，以某一具體建設(shè)工程為例，包含了建設(shè)工程的前期決策、工程勘察與設(shè)計、工程項目的建造、工程投入使用與后期維護等重要環(huán)節(jié)。針對上述不同環(huán)節(jié)，需要具備不同專業(yè)技能的土木工程專業(yè)技術(shù)人才。如在工程建設(shè)的前期決策階段，需要有工程造價、工程項目管理等專業(yè)背景的技術(shù)人才；在進入工程具體建設(shè)期，則需要具有土木工程施工背景的技術(shù)人才；在工程投入使用及后期維護階段，則需要工程檢測評估、工程結(jié)構(gòu)維修加固等專業(yè)背景的技術(shù)人才。因此，有必要針對土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計、建造、使用三個階段的特點，制定相應(yīng)的培養(yǎng)定位及目標(biāo)。
二、建設(shè)面向工程實踐的學(xué)位課程體系
本專業(yè)學(xué)位的課程體系建設(shè)應(yīng)考慮理論學(xué)習(xí)與工程實踐相結(jié)合，根據(jù)學(xué)科研究背景與企業(yè)實際生產(chǎn)需求，開展校企合作，一方面可培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才，另一方面可提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力。在確保本專業(yè)學(xué)位課設(shè)置基本標(biāo)準(zhǔn)的前提下，結(jié)合創(chuàng)新實踐基地，針對不同企業(yè)實際工程需要，由校企雙方共同確定選修課程內(nèi)容，突出因材施教和差異化特點，充分體現(xiàn)本學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的前沿性與實踐性，培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地
基于學(xué)科特點，研究生創(chuàng)新基地的建設(shè)可與施工企業(yè)、設(shè)計院或工程檢測企業(yè)合作，實施產(chǎn)學(xué)研合作模式，創(chuàng)建研究生創(chuàng)新基地。依托設(shè)計院，研究生可參與設(shè)計方案制定，熟悉大型分析軟件的使用，學(xué)習(xí)復(fù)雜結(jié)構(gòu)的計算分析，了解設(shè)計規(guī)范的應(yīng)用與工程表達；依托施工企業(yè)，研究生可參與施工企業(yè)的生產(chǎn)、科研和管理工作；依托工程檢測企業(yè)，研究生可參與工程檢測方案制定，對檢測結(jié)果進行計算與評估，對工程病害進行分析與處理。通過上述專業(yè)實踐，培養(yǎng)面向社會需求的土木工程設(shè)計師、土木工程建筑師、土木工程檢測師。
四、實施“校企雙導(dǎo)師制”
健全與完善導(dǎo)師遴選與考評制度，實行導(dǎo)師退出機制。以加強師資隊伍建設(shè)為核心目標(biāo)，解放思想，淡化“唯科研成果論”的做法。一方面，基于校內(nèi)導(dǎo)師現(xiàn)有科研項目、經(jīng)費等情況，合理選聘專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師。加強對導(dǎo)師的遴選與考核，并實施導(dǎo)師退出機制，確保專業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師的質(zhì)量。另一方面，從合作企業(yè)中聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程師作為企業(yè)導(dǎo)師，以充實導(dǎo)師隊伍，彌補校內(nèi)導(dǎo)師實踐經(jīng)驗不足的缺點。以“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”為基礎(chǔ)，努力推進“雙導(dǎo)師制”，實現(xiàn)校內(nèi)、校外導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式。
五、建設(shè)研究生培養(yǎng)評價體系
根據(jù)本專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)，從專業(yè)學(xué)位研究生生源質(zhì)量抓起，制定合理培養(yǎng)方案并嚴(yán)格執(zhí)行，切實實施實踐基地建設(shè)和研究生工作實踐，嚴(yán)格論文選題與實踐相結(jié)合，嚴(yán)把中期考核環(huán)節(jié)，細(xì)化考核指標(biāo)，對培養(yǎng)過程進行全程跟蹤與考評。在培養(yǎng)評價體系中，引入校外企業(yè)評價機制，結(jié)合校內(nèi)、校外評價結(jié)果，完善培養(yǎng)評價體系。與此同時，對本專業(yè)學(xué)位畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展進行跟蹤與回訪，建立就業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)庫，為調(diào)整和完善培養(yǎng)環(huán)節(jié)提供參考依據(jù)。綜上所述，針對土木工程學(xué)科特點，結(jié)合企業(yè)需求與本學(xué)科發(fā)展方向，明確全日制建筑與土木工程專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)定位與目標(biāo)，從培養(yǎng)方案的制定、課程體系的建設(shè)、創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)、培養(yǎng)評價體系與考核機制的建設(shè)等方面，完善專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)環(huán)節(jié)，優(yōu)化培養(yǎng)模式，進而提高培養(yǎng)質(zhì)量。重點突出課程體系建設(shè)與創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，全面實行校企雙導(dǎo)師制，不斷提高研究生解決實際技術(shù)問題的科研攻關(guān)能力與創(chuàng)新能力。
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作者：王功勛 祝明橋 曾超峰 薛秀麗 單位：湖南科技大學(xué)土木工程學(xué)院
第七篇：高校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系創(chuàng)建
摘要：實踐教學(xué)是土木工程專業(yè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的工程應(yīng)用型人才的重要途徑。不同層次的高校，其專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)依據(jù)其對社會服務(wù)方式以及在高等教育中發(fā)揮的功能和作用的不同而不同。本文結(jié)合地方院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，探討本校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。
關(guān)鍵詞：地方高校；土木工程；人才培養(yǎng)；應(yīng)用型；實踐教學(xué)
近年來，隨著多數(shù)地方高校升級，本科院校不斷增多。不同層次高校土木工程專業(yè)在生源、知識體系、實踐能力等方面的實際情況差別較大[1]。因此，地方院校土木工程專業(yè)的發(fā)展與定位的重點應(yīng)放在為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，培養(yǎng)地方社會所需的工程應(yīng)用型人才。
一、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)的重要性
本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握本學(xué)科基本知識、基本技能和基本方法，具有扎實的專業(yè)知識和解決問題的能力，在土木工程領(lǐng)域從事設(shè)計、施工與管理等建設(shè)工作，具有很強的技術(shù)性、工程性、實踐性。實踐教學(xué)是使學(xué)生驗證和深入領(lǐng)會基礎(chǔ)知識，正確地掌握實際操作技能，并學(xué)會綜合運用所學(xué)知識進行獨立思考、獨立操作，從而提高他們的分析和解決實際問題的能力。因此，地方高校必須樹立實踐是土木工程專業(yè)人才成功之本的教育理念，構(gòu)建適合本校實際情況的實踐教學(xué)體系。
二、我校土木工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，全國開辦土木工程專業(yè)的高校有600余所，其中近十年來新開設(shè)土木工程專業(yè)的學(xué)校占到將近50%以上。我校土木工程專業(yè)于2007年開設(shè)，辦學(xué)歷史較短，與其他新開辦的兄弟院校一樣，受到教學(xué)資源、師資隊伍等因素的制約，主要存在以下三個方面的問題。
（一）對實踐教學(xué)的重視程度不夠
我校專業(yè)布局長期以來一直以文史類為主，理工類專業(yè)近幾年才逐步發(fā)展起來。在傳統(tǒng)教育理念“重理論輕實踐”影響之下，多數(shù)專業(yè)教師對實踐教學(xué)重視程度不夠；受時間及精力的限制，他們在實踐教學(xué)方案的設(shè)計、具體工程項目的實施等方面投入力度不大；學(xué)生對實踐教學(xué)認(rèn)識不足，依舊按照中學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式，依賴教師滿堂灌輸，將主要精力放在期末考試上，參與實踐教學(xué)的主觀能動性不高?；谏鲜鲆蛩兀皩W(xué)校—教師—學(xué)生”這一有機整體很難從本質(zhì)上提升整體的工程實踐能力[2]。
（二）尚未健全實踐教學(xué)體系
由于土木工程專業(yè)辦學(xué)時間較短，且受學(xué)?！叭宋摹贝蟓h(huán)境的影響，該專業(yè)尚未形成相對健全的實踐教學(xué)體系，尚未建立起一套適合本校實際情況的實踐教學(xué)大綱及教學(xué)計劃。近幾年，我們一直依托“CDIO工程”、“卓越工程師建設(shè)”等本科教學(xué)工程項目的實施，努力完善土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)。由于在制定專業(yè)實踐教學(xué)計劃時，頂層設(shè)計不夠合理，缺少產(chǎn)業(yè)界的深度參與，導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展和社會需要吻合度不夠。從實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)缺乏有效整合，尚未形成層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的體系，沒有形成一個完整的系統(tǒng)，不利于學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
（三）實踐教學(xué)條件保障不足
我校土木工程專業(yè)實驗室近幾年來建設(shè)力度加大，投入經(jīng)費不斷增長。由于要搬遷到大學(xué)城新校區(qū)，考慮到二次搬運及拆裝等因素，部分實驗室尚未投入使用。雖然我們一直積極與兄弟院校資源共享，但在一定程度上還是制約了學(xué)生實踐操作能力的發(fā)展。由于實習(xí)經(jīng)費按照以前理科學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)核定，就工科專業(yè)而言差額較大，在實習(xí)工地的選擇上只能就近原則實施；在時間上，單體工程一般需要半年以上工期（目前時間最長的生產(chǎn)實習(xí)只有一個月）學(xué)生的實習(xí)就如同一條生產(chǎn)鏈上對某個點的認(rèn)識；在空間上，考慮到建設(shè)規(guī)模的大小及生產(chǎn)安全因素，每個工地只能接受少數(shù)的學(xué)生，實習(xí)地點分散；實踐教學(xué)師資隊伍力量薄弱，良莠不齊，多數(shù)專業(yè)教師為年輕教師，實踐教學(xué)經(jīng)驗不足，指導(dǎo)實踐教學(xué)效果不佳。
三、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
作為地方高校，為了更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)，應(yīng)緊緊圍繞“應(yīng)用型人才”這個中心，構(gòu)建符合自身特色的實踐教學(xué)體系，確保實踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
（一）實踐教學(xué)體系的構(gòu)建依據(jù)
1.符合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)定位
貴州民族大學(xué)辦學(xué)定位立足貴州，面向全國部分省份，培養(yǎng)服務(wù)貴州尤其是民族地區(qū)的應(yīng)用型高級專門人才。目前，我校土木工程專業(yè)的師資力量、實踐教學(xué)條件、生源等方面與貴州省內(nèi)高校如貴州大學(xué)（211工程）及貴州理工學(xué)院（擁有原貴州工業(yè)大學(xué)的資源）相比存在一定的差距。由于學(xué)校層次不同，我們不能與之正面競爭，只能吸取其成功經(jīng)驗，考慮自身客觀的辦學(xué)條件，充分利用學(xué)校的地方教育教學(xué)資源，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)力度，精準(zhǔn)定位為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，在競爭中形成自己的亮點。
2.符合地方經(jīng)濟建設(shè)需求
由于東西部工資待遇、工作條件、生活環(huán)境等方面的差異，致使沿海等東部發(fā)達地區(qū)人才濟濟，而內(nèi)地特別是西部地區(qū)的地方企業(yè)，重點大學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生不愿去，去了也留不住，往往造成人員流動過快過大。近年來，一些地方企業(yè)已經(jīng)調(diào)整了自己的人才引進策略，以“有基礎(chǔ)、上手快、留得住”為導(dǎo)向，把地方院校的優(yōu)秀畢業(yè)生作為人才引進的重點考察對象。這一點，我們在2014年和2015年開展的畢業(yè)生回訪工作中得到多數(shù)企事業(yè)單位的印證，地方高校且為當(dāng)?shù)厣吹漠厴I(yè)生，因家庭等原因，他們的工作積極性及潛力得到很好的發(fā)揮。因此，我們應(yīng)該審時度勢，準(zhǔn)確把握人才需求的趨勢，主動為地方企業(yè)培養(yǎng)地方性的高級應(yīng)用型人才[3]。
3.實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要
我校土木工程專業(yè)從為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)出發(fā),培養(yǎng)目標(biāo)定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線，服務(wù)于土木建筑事業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“會設(shè)計、能施工、懂管理”的工程應(yīng)用型高級專門人才。
（二）實踐教學(xué)體系的構(gòu)建方案
實踐教學(xué)體系，是由實踐教學(xué)活動的各個要素構(gòu)成的有機整體。相對應(yīng)于理論知識教學(xué)體系，土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系應(yīng)包括社會實踐、實驗教學(xué)、實習(xí)、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等[4]，該體系在我校2015級土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中得以體現(xiàn)并開始實施。實驗教學(xué)由基礎(chǔ)實驗、專業(yè)基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗三部分組成；實習(xí)由專業(yè)基礎(chǔ)實習(xí)和專業(yè)實習(xí)兩部分組成；設(shè)計由課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計構(gòu)成，如圖1所示。
四、土木工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的實施保障
（一）科學(xué)規(guī)劃、合理布局、制度健全
在新校區(qū)的建設(shè)中，邀請華南理工大學(xué)、西南交通大學(xué)等專家就我校土木工程專業(yè)實驗室的建設(shè)進行充分論證，形成較為合理建議?？紤]到實驗設(shè)備的搬運、安裝以及運行等實際情況，大部分實驗室特別是重型設(shè)備分布在一樓，其他實驗室考慮采光、配電、通風(fēng)以及動、靜等功能劃分，實驗室盡可能與辦公室、普通教室分開，形成相對獨立的實驗實踐區(qū)域。健全實踐教學(xué)管理機制，各項管理與監(jiān)督機制做到有據(jù)可查，保證實踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。
（二）強化實踐教師隊伍建設(shè)
師資隊伍的質(zhì)量是決定實踐教學(xué)效果的重要因素。實踐教學(xué)必須配備具有較高理論水平和工程實踐的雙師型教師。要通過外部引進和內(nèi)部培養(yǎng)，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、實踐能力強的實踐教師隊伍。
（三）加強實踐基地的建設(shè)
實踐基地的建設(shè)是影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量和水平的最重要保障。一是要建立校內(nèi)實踐教學(xué)基地，能滿足認(rèn)識實習(xí)或課程設(shè)計的需要；二是要根據(jù)專業(yè)特點和社會服務(wù)建立校外實踐教學(xué)基地，把企事業(yè)單位作為人才培養(yǎng)的基地[5]，要確保能提供一定數(shù)量的實習(xí)實踐崗位和一定數(shù)量的實踐指導(dǎo)教師；三是校校聯(lián)合，資源共享，共用兄弟院校的實驗實訓(xùn)平臺等。
（四）開放實驗室
開放實驗室是提高土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效途徑。學(xué)生通過參加設(shè)計性、綜合性實驗和部分科研活動,使其實踐能力得到較全面的鍛煉，進一步提高學(xué)生科研與實際動手能力。
參考文獻
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作者：龍玉杰 張紅 楊想紅 單位：貴州民族大學(xué)建筑工程學(xué)院
