前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了談土木工程專業(yè)混合式教學(xué)模式范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
[摘要]在分析土木工程課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,分析混合式教學(xué)的內(nèi)涵,并將其引入土木工程專業(yè)課程的教學(xué)中。以《工程制圖》課程為依托,從線上平臺(tái)的選擇到線下課程的分解展開混合式教學(xué)嘗試,實(shí)踐發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)模式能夠充分利用學(xué)生碎片化時(shí)間提高學(xué)習(xí)效果,同時(shí)有利于教師形成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,驗(yàn)證了該模式推廣到本專業(yè)其他課程的可行性。
[關(guān)鍵詞]混合式教學(xué);土木工程;工程制圖;在線教學(xué)
1.引言
21世紀(jì)以來,隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展普及和各項(xiàng)新技術(shù)的不斷涌現(xiàn),學(xué)者們對(duì)混合式教學(xué)的不斷研究,使混合式教學(xué)的內(nèi)涵逐漸清晰[1][2]。1992年出版的《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中就體現(xiàn)了混合教學(xué)的思想。2004年北京師范大學(xué)的何克抗給出了“混合式學(xué)習(xí)”的解釋,即“把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和E-Learning的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來”[3]。顯然,國內(nèi)外學(xué)者對(duì)混合式教學(xué)的界定有相似之處,都是在面對(duì)面教學(xué)和在線教學(xué)相結(jié)合的基礎(chǔ)上,更加關(guān)注“以學(xué)生為中心”。本文所討論的混合式教學(xué)是將面對(duì)面的課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)進(jìn)行結(jié)合即“線上”與“線下”的混合[4][5],“線上”學(xué)習(xí)主要指教師和學(xué)生依托教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教和學(xué)的活動(dòng),“線下”學(xué)習(xí),指教師和學(xué)生就學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行的一系列討論交流活動(dòng)[6]。以商洛學(xué)院土木工程專業(yè)《工程制圖》為例,探討混合式教學(xué)在土木工程專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用,為本專業(yè)其他課程教學(xué)提供參考。
2.土木工程專業(yè)課程特點(diǎn)
土木工程作為工科專業(yè)的一個(gè)重要分支,現(xiàn)階段的高等教育體制下,土木工程專業(yè)本科階段的課程基本分類如圖1所示[7]。一般按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的順序依次遞進(jìn)學(xué)習(xí),基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程的鋪墊。因此,專業(yè)課一般安排在第5學(xué)期以后,主要是將基礎(chǔ)理論與實(shí)際工程相結(jié)合,提升學(xué)生對(duì)工程的認(rèn)知。土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)課設(shè)置與一般工科專業(yè)類似,而專業(yè)基礎(chǔ)課主要是力學(xué)和圖學(xué),如工程制圖、“三大力學(xué)”、土力學(xué)等。課程一般具有以下幾個(gè)特點(diǎn):以力學(xué)為基礎(chǔ);實(shí)踐性強(qiáng);內(nèi)容廣泛、難度大。土木工程專業(yè)的學(xué)習(xí)從1年級(jí)開始,多課程與工程直接相關(guān),比如土力學(xué)、基礎(chǔ)工程、工程制圖、土木工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等都與工程緊密結(jié)合[8]。可以說專業(yè)課中直接與實(shí)際工程聯(lián)系起來的課程占比約50%以上。此外專業(yè)內(nèi)容難度較大,尤其是結(jié)構(gòu)力學(xué)和混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理,涉及大量的理論分析、公式計(jì)算同時(shí)牽涉到較多的國家規(guī)范。
3.混合式教學(xué)模式實(shí)踐
3.1線上教學(xué)平臺(tái)選擇
線上教學(xué)工具和平臺(tái)是個(gè)寬泛的概念,并不一定是針對(duì)線上教學(xué)開發(fā)的工具和平臺(tái),只要是能夠?qū)€下教學(xué)效果有互補(bǔ)作用的工具,甚至能夠?qū)⒕€下課堂延伸的工具都可以用為線上教學(xué)服務(wù),因此幾乎所有可以用于線上教學(xué)的工具和平臺(tái)都加以使用,這些都?xì)w入線上教學(xué)工具和平臺(tái)的范疇[9],具體如圖2所示。本次研究的線上平臺(tái)采用釘釘結(jié)合云班課,及時(shí)通訊工具釘釘主要用來發(fā)送通知、實(shí)時(shí)互動(dòng)、簽到、視頻資源的存儲(chǔ)等;云班課作為一個(gè)線上平臺(tái),可以展開課前預(yù)習(xí),作業(yè)布置、簡單測(cè)試、分組討論等。兩者均有手機(jī)端APP可以使用,可以充分利用學(xué)生的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3.2混合式教學(xué)實(shí)施過程
課前階段:準(zhǔn)備課程資源。做好課程資源準(zhǔn)備并將其到在線平臺(tái),根據(jù)《工程制圖》章節(jié)的特點(diǎn)挑選一些問題和視頻到在線平臺(tái)。比如,第二章“制圖基本知識(shí)”中丁字尺、三角板的用法,可以視頻的形式到在線平臺(tái),讓學(xué)生對(duì)基本繪圖工具有一個(gè)簡單的認(rèn)知,如圖3所示。第七章“軸測(cè)圖”中,可以將軸測(cè)圖的形成過程做成一個(gè)三維動(dòng)畫放在課前預(yù)習(xí)階段,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,見圖4。課堂階段:線下的師生面對(duì)面課堂中,首先,在釘釘中管理學(xué)生出勤情況,設(shè)置班級(jí)定時(shí)簽到,節(jié)約傳統(tǒng)課堂上順序點(diǎn)名所浪費(fèi)的時(shí)間。然后將本次課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一講解,使學(xué)生能夠系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容的理論、方法及技巧,同樣以預(yù)習(xí)階段中丁字尺、三角板的用法為例,講解實(shí)際操作中需要將丁字尺緊貼畫板邊緣,同時(shí)要定期且及時(shí)地清理丁字尺畫線面的鉛筆末,否則容易出現(xiàn)污染圖紙等問題。課程特點(diǎn)決定了本課程專業(yè)知識(shí)需求高于基礎(chǔ)知識(shí)需求、因此對(duì)于其余章節(jié)可將每一教學(xué)單元內(nèi)容分為“學(xué)一學(xué)”、“練一練”和“做一做”三個(gè)模塊?!皩W(xué)一學(xué)”講解課程的基本概念、原理和方法,“練一練”通過案例分析強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn),“做一做”通過合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)實(shí)踐操作。同時(shí)留出一些比較難的或與生產(chǎn)生活貼近的內(nèi)容放到在線平臺(tái),供學(xué)生思考和和思維發(fā)散。課后階段:這一階段通過云班課來實(shí)現(xiàn)。《工程制圖》中的很多概念和總結(jié)性的理論聽起來簡單,但解題時(shí)的應(yīng)用往往不那么簡單。在平臺(tái)上課后作業(yè)后,學(xué)生可以通過在平臺(tái)進(jìn)行討論交流,交流以論壇回帖的形式進(jìn)行,同學(xué)間的實(shí)時(shí)交流可以借助釘釘、微信、QQ等工具完成,協(xié)同完成項(xiàng)目作業(yè)。此外還可以問題,教師在線答疑,將重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析過程以圖文的形式留存下來,將原有的課堂教學(xué)擴(kuò)展到了線上,解決時(shí)間和空間上的不便,同時(shí)通過學(xué)生作業(yè)情況掌握本節(jié)課的教學(xué)效果,以便對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整[10]。結(jié)構(gòu)模式見圖5。課程考核:根據(jù)釘釘簽到記錄、平臺(tái)記錄的課前預(yù)習(xí)情況、課下任務(wù)完成情況以及活躍度等客觀評(píng)價(jià)平時(shí)成績,提高平時(shí)成績?cè)谧罱K成績中的比重,削弱期末考試成績?cè)谧罱K成績構(gòu)成中地位過高的弊端,使評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、合理化,同時(shí)對(duì)學(xué)生使用線上平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)也有一個(gè)督促作用。此外與傳統(tǒng)的計(jì)算平時(shí)成績相比,減輕了平時(shí)成績統(tǒng)計(jì)的工作量?;旌鲜浇虒W(xué)資源一旦形成,后期只需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和升級(jí)即可,有利于減輕教師后期的教學(xué)工作。
4.結(jié)語
4.1土木工程專業(yè)混合式教學(xué)思考
結(jié)合上文《土木工程制圖》課程的混合式教學(xué)實(shí)時(shí)過程,可以將此過程做一個(gè)簡單的總結(jié),如圖6所示。其他課程,如基礎(chǔ)工程、土木工程施工等課程也可以將課程內(nèi)容進(jìn)行簡答的分解,將需要預(yù)習(xí)、重點(diǎn)難點(diǎn)等內(nèi)容提取出來,放到在線平臺(tái),對(duì)線下課程形成一個(gè)有力的互補(bǔ)。線上平臺(tái)的資源基本都是電子化的內(nèi)容,經(jīng)過不斷的調(diào)整和修正后,可以形成高質(zhì)量的教學(xué)視頻,對(duì)于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的推廣和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源都非常有利。此外對(duì)線上、線下的結(jié)合比例可以靈活調(diào)整,以適應(yīng)不同課程、不同情況的需求。
4.2混合式教學(xué)的未來
2020年伊始,席卷全球的疫情,迫使學(xué)校全面實(shí)施課程的線上教學(xué),經(jīng)過一學(xué)期的實(shí)踐,讓教師和學(xué)生對(duì)線上教學(xué)有了全方位的體驗(yàn)和認(rèn)同,這一定會(huì)加速、加大互聯(lián)網(wǎng)和新技術(shù)對(duì)教育的影響。同樣可以預(yù)見疫情結(jié)束后,線上、線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式,一定會(huì)加速發(fā)展。
作者:劉欣欣 馬驍 單位:商洛學(xué)院