數學課堂教學如何指導學生閱讀

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摘要：初中學生學習數學不但需要一定的數學素養(yǎng)，還需要一定的數學閱讀能力。數學閱讀能力的培養(yǎng)是在數學學習中逐步形成的，數學閱讀能力的提升離不開教師的積極引導和點撥。在課堂教學中，數學教師對學生的閱讀進行有效的指導，將對學生數學閱讀能力的提升起著重要的作用。

關鍵詞：教學課堂；有效閱讀；指導

一、創(chuàng)設閱讀情境，激發(fā)學生的閱讀興趣

教學前置準備，營造并拋出合適的問題，激發(fā)學生的閱讀需求，變機械閱讀為意義閱讀，這樣可以誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣．能否產生閱讀興趣是決定學生能否投入專注力的關鍵，心理學家認為，智力開發(fā)的動力在于營造并產生興趣，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，有助于引領進入知識的殿堂．創(chuàng)設問題情境時要注意：（1）如進行“黃金分割”教學時用，運用“我校舉辦藝術節(jié)，幾個學生討論舞臺上主持人應站在哪兒顯得最美觀大方？”為例導入。學生1：應站在中間，讓全場人都能看見。學生2：站在中間太古板，應站在別處。學生3：站在舞臺三分之一處。三人各持己見，爭論不休。教師在此時，繼續(xù)讓學生進行“黃金分割”有關內容的閱讀之后，答案顯而易見，主持人應站在舞臺的黃金分割點處顯得最美觀大方，學生自然明白了確定黃金分割點的意義。（2）問題要有適當難度，富有啟發(fā)性，我們通過場景的設立和轉移，將枯燥的學習氛圍轉變?yōu)?、懸念、矛盾、疑問跌出的場景信息，使學生萌生極大的好奇心，強烈的求知欲望和迫不及待的解決問題的興趣，從而進入專注性的閱讀狀態(tài)。

二、挖掘數學閱讀材料，充實課堂內容

教材向學生提供現實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習素材。例如學習“確定圓的條件”時指導學生閱讀“讀一讀，運用指令操作計算機”指導學生運用幾何畫板畫圓。學生感受到學習的樂趣和了解科技發(fā)展在學習生活中的用途。因此課本上的閱讀材料必須重視，而且要合理利用。與課堂教學有關的課外閱讀材料，需要教師做個有心人，平時教學中積累素材，用時得心應手。積極學習新知識，探究新知識領域中與數學學習相關的閱讀材料，使學生了解前沿學科，開闊視野。為學生提供探索、交流的時間與空間，展現數學知識的形成與應用過程，滿足不同學生發(fā)展的需求，逐步滲透重要的數學思想方法。

三、以課堂教學為載體，實施閱讀教學

1．認真落實數學教材的閱讀內容。數學課本是眾多教育專家根據題材內容、適讀人群的心理年齡、特點，以及教育學原理而精修編排而來，具有很強的可讀性和深入淺出的引領價值。正常教學中，老師起到引領作用，重點在培養(yǎng)學生良好的閱讀方法和閱讀興趣，方可配合教學，讓學生在一定程度上加速融會貫通的目標。（1）閱讀目錄：明細整體知識體系框架，明確知識點從易入難的循序漸進的過程，提綱挈領的建立思維導圖，領會教案編排的意義；（2）閱讀概念、定理、公式：領會公式定理的意義關鍵在于能推到，能辯證，通過理解的方式加深記憶能力和使用方法；（3）閱讀例題：進一步對概念、定理和公式的領會，應用，掌握一種處理問題的方法，培養(yǎng)舉一反三的啟發(fā)式能力。例如學習《勾股定理》的證明，我讓學生搜集勾股定理的多種證法，組成小組交流探討，了解各種證法，增強了學生的學習興趣和學習數學的自信心。有的寫小論文，有的做手抄報將各自的學習成果展現了出來，豐富了數學知識，開闊了視野。2．設計導讀提綱，引導學生閱讀。對于不同的閱讀內容和閱讀任務，相應提出不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略，讓學生帶著問題邊閱讀邊思考，能夠使閱讀更有效。數學閱讀過程應是一個積極的思想過程，教師應根據不同的閱讀任務和性質，向學生提出閱讀要求，使閱讀更有效。對于不同的閱讀內容提出相應不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略。3．教師引領，學生嘗試自讀感悟。在自讀感悟階段，給足學生充足的閱讀時間和閱讀自由度，讓學生在寬松的時空環(huán)境進行個性化的閱讀，才能產生不同的閱讀體驗和感受，才能引發(fā)對閱讀材料不同的發(fā)現和表達，提升出更有價值的閱讀發(fā)現。當然，不同的學生個體數學認知與閱讀能力是有很大偏差的。教師應重視在自讀感悟階段教給學生一定的閱讀方法與技巧：例如學習《利用三角形全等測距離》學生通過自讀感悟戰(zhàn)士測距離的方法，并不是所有的學生都能理解。為什么三角形全等，根據哪些條件判斷三角形全等？通過對這些問題的解決悟出測距離的數學原理。4．教師引導“反思議讀”，提升學生閱讀的思維深度。學習銳角三角函數，學生閱讀基礎上理解了三角函數的定義，表示方法，由于學生數學認知能力有限，對于函數這一抽象概念的理解僅限于一次函數與反比例函數，因而不理解三角函數的自變量，因變量，自變量的取值范圍，函數值的取值范圍，函數的增減性等。需要教師引導，質疑，常用提問、練習、討論的方法加以辨析，在反思議讀中逐步體會感悟三角函數的概念，性質。在應用三角函數的過程中體會三角函數的意義，知道它在生活中的廣泛應用，提升了學生閱讀的思維深度。三角函數是聯系直角三角形邊和角的紐帶，具有簡約之美，三種三角函數相互轉化的等量關系，不等量關系都是后期學習中逐步滲透，學生逐步理解的，提升了學生閱讀的思維深度。數學教學中指導學生有效閱讀，提升學生學習的數學素養(yǎng)，為學生全面、健康發(fā)展打下堅實的基礎，課堂教學是靈活的，需要不斷挖掘，不斷探究，充分利用教材內容，找出適合學生學習的有效策略，是我孜孜以求的目標。

參考文獻：

［1］董旭紅．數學閱讀教學策略探析［J］．河北工程大學學報（社會科學版），2007（04）：12－14．

［2］李國純．培養(yǎng)初中生數學閱讀習慣［J］．成功（教育），2007（12）：45－46．

［3］張少華．立足課本，培養(yǎng)數學閱讀能力［J］．科教文匯（上旬刊），2008（07）：30－32.

作者:李琴 單位:蘭州市第五十四中學甘肅蘭州