體育課堂教學(xué)中的情景構(gòu)建

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了體育課堂教學(xué)中的情景構(gòu)建范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：運用文獻資料法，邏輯分析法等研究方法對目前我國體育課堂情景教學(xué)的作用以及存在的問題進行梳理，提出體育教學(xué)情境構(gòu)建的三點建議：1．加強體育教師自身的理論與實踐能力：2．因材施教合理布置場地和器材；3．注重情景語言暗示的使用。

關(guān)鍵詞：體育；情景；構(gòu)建

1．前言

社會心理學(xué)家認為情景是決定個人行為的主要因素之一，并且情景的作用力對人們的認知和行為影響很大，情景可以使人們通過對情景的認知，根據(jù)情景的需要改變自身的行為，例如在不是特別清楚的情景中，人們會根據(jù)他人的行為獲取線索。有時候甚至能夠壓倒人們長期形成的人格以及過去所學(xué)的價值觀、信念和行為模式。在體育教學(xué)中，情景教學(xué)模式越來越受到重視，其在塑造學(xué)生思想品德教育，人格塑造，終身體育意識的培養(yǎng)上的作用具有不可替代的價值。目前學(xué)校體育教學(xué)中情景教學(xué)存在的問題比較多，如教學(xué)情境比較松散甚至牽強，連貫性和整體性差，過于強調(diào)形式，針對性不強，忽略學(xué)生認知特點等。本研究從體育教學(xué)情景的構(gòu)建角度出發(fā)，對體育教學(xué)情景構(gòu)建存在的問題進行分析研究，旨在為學(xué)校體育的發(fā)展提供理論參考。

2．情景教學(xué)對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的作用

2．1提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性

在情景教學(xué)中，通過營造積極的環(huán)境氛圍充分調(diào)動學(xué)生各種感知覺如聽覺、視覺、觸覺等，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的動機，并在生動形象的情景中使學(xué)生潛移默化地掌握學(xué)習(xí)體育技能。陽光體育、快樂體育的教學(xué)理念正是讓學(xué)生充分感受積極的情景教學(xué)氛圍，體驗到快樂愉悅的情緒，促使學(xué)生形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。

2．2有助于體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

體育情景教學(xué)可以使學(xué)生更好的參與體育學(xué)習(xí)，促使學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。構(gòu)建符合學(xué)校體育的目標(biāo)要求的體育教學(xué)環(huán)境，科學(xué)合理的設(shè)計課堂教學(xué)情境，有利于教師引導(dǎo)學(xué)生進行體育課堂學(xué)習(xí)以及學(xué)生體育技能的掌握，對學(xué)生終身體育目標(biāo)的實現(xiàn)有著積極的影響。

2．3培養(yǎng)學(xué)生的思維和實踐能力

情景教學(xué)可以有效的引發(fā)學(xué)生思考問題，通過師生間、同學(xué)間不斷的雙向互動，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，啟發(fā)學(xué)生認知思維與智能能力，培養(yǎng)學(xué)生生活實踐能力。例如在體操技巧的教學(xué)中，教師不僅要講解動作的要領(lǐng)，還要結(jié)合相應(yīng)動作在生活中運用進行模擬教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

3．體育教學(xué)情景的構(gòu)建途徑

3．1加強體育教師自身的理論與實踐能力

體育教師在體育教學(xué)中扮演者重要的角色，是體育課堂實施者，是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的教學(xué)者和指導(dǎo)者，體育課堂教學(xué)的成功與否和體育教師的教學(xué)水平有著密切的關(guān)系。情景的構(gòu)建一般包含情景教學(xué)的行為標(biāo)準(zhǔn)、情景中的人物角色、情景中的社會規(guī)范等。情景的行為標(biāo)準(zhǔn)一般指人們所處的社會環(huán)境對人們行為的要求。情景的社會角色是指在特定環(huán)境下或群體中，他人所預(yù)期的、若干社會性行為模式的一種，情景的社會規(guī)范主要是指在特定環(huán)境中群體所接受的態(tài)度和行為。在體育教學(xué)中情景有時候是師生的角色是多重的，例如在體育技能教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)者，教師是教授者。當(dāng)在引入新的情景例如體育教學(xué)比賽時，教師既是教授者又是裁判員，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是競賽者；在一些游戲中學(xué)生可能又會有其他新的角色身份。在教學(xué)情境的構(gòu)建過程中，體育教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生進入各種不同的情景，帶領(lǐng)學(xué)生進行自我的角色定位。同時體育教師也要進行自身的角色轉(zhuǎn)換，這就要求體育教師要不斷的學(xué)習(xí)和更新有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)和社會學(xué)等方面最新的理論研究，并與教學(xué)實踐相結(jié)合。只有這樣體育教師才能更好的確保情景教學(xué)的連貫性和一致性，保證體育課堂教學(xué)的順利進行。

3．2因材施教合理布置場地和器材

場地和器材是體育課堂環(huán)境物質(zhì)基礎(chǔ)［5］，許多體育項目多需要特定的器材才能開展，如投擲項目的標(biāo)槍、鉛球、鐵餅等，球類運動中的各種大小球等。在體育情景教學(xué)中，對場地器材的要求可能更高。單純的使用體育器材可能并不能很好的滿足情景教學(xué)的要求，可能還需要應(yīng)用一些音樂、視頻等多媒體工具。例如在瑜伽課堂中進行一些拉伸練習(xí)時，播放一些舒緩的輕音樂，會使學(xué)生更好的投入到體育課堂的學(xué)習(xí)中去；而在進行一些比較激烈的體育對抗比賽時，歡快有力的音樂更能激發(fā)學(xué)生的積極性。特定情形中的特殊器材往往對體育教學(xué)的良好實施有著很大的影響，例如在體育課堂的拓展訓(xùn)練時，不同的項目都有特殊的器材，如果沒有特定的器材，特定的拓展訓(xùn)練項目甚至無法進行。

3．3注重情景語言暗示的使用

心理暗示是人們接受外界環(huán)境以及人物在特定條件下的要求、思維、情緒、態(tài)度等影響的心理特點，外界環(huán)境或人物往往通過直接或間接的形式對個人的認知和行為產(chǎn)生一定的作用。語言暗示在體育教學(xué)情景的構(gòu)建中可以有效引導(dǎo)學(xué)生進行體育學(xué)習(xí)的參與，并發(fā)揮出重要的作用。例如在單雙杠的技巧學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生有膽怯心理時，教師要不斷的采用語言暗示鼓勵學(xué)生克服心理上的障礙，并結(jié)合輔助措施幫助學(xué)生完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。在游戲中，對學(xué)生角色的分配和設(shè)定時，體育教師要時刻進行語言暗示，提示學(xué)生按照情景中的設(shè)定的角色完成課堂任務(wù)。

4．結(jié)語

體育教學(xué)中情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)校的主動性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，塑造健全完整的人格等，對學(xué)生終身體育習(xí)慣的培養(yǎng)具有積極的促進作用。體育教學(xué)中的情景構(gòu)建對情景教學(xué)的順利實施有著重要的影響，是體育課堂情景教學(xué)良好進行的重要保障。因此在體育教學(xué)中，要充分重視教學(xué)情景的構(gòu)建，確保體育教學(xué)的流暢的進行。

參考文獻：

［1］蘇潤忠．談體育情景教學(xué)［J］．廣西教育學(xué)院學(xué)報，2008，3：168－169．

［2］張鵬．淺談體育教學(xué)中的情景教學(xué)［J］．讀與寫，2013，10（2）：53．

［3］孟金艷．情景教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］．教學(xué)指導(dǎo)，2012，5：27－28．

［4］藍清貴．關(guān)于小學(xué)體育情景教學(xué)的探討［J］．考試周刊，2013，11：124．

［5］鐘璞，趙飛達等．異化揚棄視角下體育課堂環(huán)境優(yōu)化分析［J］．重慶大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2015，21（2）：172－175．

作者：張培松 鐘璞