小學數(shù)學課堂教學分析(10篇)
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摘要：隨著我國科學技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學被廣泛應用于小學課堂教學當中，成為被教師所青睞的新型教學工具。多媒體被運用到小學數(shù)學課堂教學中，不僅能夠讓學生在輕松快樂的氛圍下學習，而且能有效提高課堂效率。然而，有時多媒體教學的成效并不能完全讓人滿意，因此，就如何利用多媒體提高小學數(shù)學課堂教學有效性，進行分析討論。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學數(shù)學；課堂教學
傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學是教師向?qū)W生單方面的知識輸出，教師單調(diào)的利用黑板和教材向?qū)W生教授知識，這樣的教學模式不僅單調(diào)枯燥，而且在老師耗時耗力的費心講解下學生反饋的教學成效卻往往不盡人意，而多媒體教學能有效解決這些問題?，F(xiàn)代的小學數(shù)學課程標準也明確要求教師的教學應重視現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運用，利用信息技術(shù)改變教學方式和學生的學習方式，因此，教師在小學數(shù)學課堂教學中應重視信息技術(shù)的運用，合理利用多媒體教學活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，實現(xiàn)“高效低耗”的課堂教學目標。
一、巧用多媒體，科學合理地與課堂結(jié)合來輔助教學
在眾多教育工作者的不斷開發(fā)與實踐過程中，多媒體教學模式以其獨特的優(yōu)勢獲得教師們的青睞，現(xiàn)今已經(jīng)被廣泛運用于小學數(shù)學的課堂教學當中。然而，在運用過程中如果不能科學、合理地運用，不但不能取得教師們所期待的良好效果，反而會弄巧成拙、適得其反。教師費時費力地教學，然而學生卻只能吸收掌握其中一部分知識點，因此，教師在運用多媒體技術(shù)進行小學數(shù)學課堂的輔助教學時應注重科學、合理的使用。教師應該認識到事物都有兩面性，多媒體教學雖然有其不可替代的優(yōu)勢，但是，如果在小學數(shù)學的課堂教學過程中僅僅依靠多媒體來進行知識的講解與教授，學生的學習方式也只是由傳統(tǒng)的教師向?qū)W生的“滿堂灌”模式變成了“新型的”多媒體向?qū)W生的“滿堂灌”模式而已，學生的學習方式并沒有實質(zhì)上的改變，教學的成效與質(zhì)量可想而知。若想利用多媒體提高小學數(shù)學課堂教學的有效性就要求教師在運用多媒體輔助教學時應將多媒體與板書、教材進行恰當?shù)娜诤?，再加以運用其他教學方法進行輔助補充，篩選各種方法的優(yōu)點進行合理的安排實施，使課堂內(nèi)容充實豐滿的同時也能讓同學們在輕松、有趣的課堂氛圍中快樂學習，又不會讓內(nèi)容充實、制作精良的多媒體課件喧賓奪主，這樣才能有效提高小學數(shù)學課堂教學的教學效率。另一方面，在利用多媒體技術(shù)輔助小學數(shù)學課堂教學時還應該結(jié)合教學對象的特點，在制作課件時適當?shù)倪M行調(diào)整和安排，充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。首先，小學數(shù)學學科的教學對象是年齡較小、理解能力有限、知識水平較低且好奇心十分旺盛的小學生，在制作多媒體課件時就可以根據(jù)小學生的這些特點來安排設計課件內(nèi)容，如在課件的內(nèi)容敘述與題目問答方面采用小學生容易理解與接受的語言進行編排，或者在課件內(nèi)加入動畫、背景音樂等小學生喜歡的元素，這樣可以將正處于活潑好動、好奇心與求知欲旺盛階段的小學生吸引到小學數(shù)學的課堂學習中去，激發(fā)學生學習的興趣，提高學習熱情，讓學生專注于課堂學習，這樣才有可能最大程度地將教師準備的教學內(nèi)容在有限的40分鐘課堂上讓同學們充分吸收掌握，從而提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。
二、巧用多媒體，提高課堂效率
隨著我國課程改革的推進，小學數(shù)學的教學要求也發(fā)生了許多變化，強調(diào)教師在教學過程中應著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在課堂教學時培養(yǎng)并發(fā)散其邏輯思維，讓學生不僅只是單純地學會教師教授的數(shù)學知識，還要學會在實際生活中應用所學習的數(shù)學知識解決問題。作為學生在校學習知識的主要途徑的課堂教學更要積極響應國家的政策號召，巧妙運用多媒體技術(shù)開拓學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而提高課堂教學的教學效率及有效性。多媒體教學的一大優(yōu)勢，就在于能夠容納豐富的知識內(nèi)容，也能承載不同形式的知識的表現(xiàn)載體。所以，小學數(shù)學教師應積極嘗試利用并開拓多媒體向?qū)W生傳遞知識的教學方式。利用多媒體對知識具有巨大容納力的優(yōu)勢，教師可以在利用多媒體進行教學時在課件中加入豐富的習題與訓練來有效擴增學生的知識儲備，加深同學們在課堂上對于所學知識的理解，鞏固所學的新知識，幫助同學加強記憶，同時也對提高小學數(shù)學課堂教學的有效性提供了極大幫助。例如，教師在進行小學數(shù)學的課堂教學時，可以在教師教授新知識后利用多媒體課件中準備好的豐富的習題來對同學們進行更深層次的教學，讓同學們在做練習題時對知識加強理解，糾正之前學生學習的錯誤，學生在進行大量的練習后對知識的運用也會有顯著提高。值得注意的是，教師準備的課堂習題與訓練內(nèi)容應該有層次，有易有難，并且要隨著教學內(nèi)容深度的增加而增加，引導學生慢慢掌握知識內(nèi)容，增強學生學習的自信心，提高課堂教學的有效性。利用多媒體能夠承載不同的知識載體的優(yōu)勢，教師可以在多媒體課件的內(nèi)容上增添動畫、Flash、數(shù)學模型等幫助同學理解小學數(shù)學中難以理解的知識內(nèi)容，強化學生抽象思維的訓練，利用多媒體可以將抽象知識具象化的特點為學生排憂解難。
三、巧用多媒體改善教學情境，激發(fā)學生興趣
在我國傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學模式下，教師通常是僅僅利用教材與黑板來進行教學，使得教學氛圍單調(diào)枯燥，學生根據(jù)僅有的教學資源很難理解抽象、難懂的教學內(nèi)容，教師教的精疲力竭，學生學得也是疲憊不堪，然而最終的教學成果卻往往不盡人意。再者，數(shù)學其實是一門實用性強的學科，并且要求學生在學習與運用時要具有很強的邏輯性，然而傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式卻使得數(shù)學與實際生活的運用脫離開來，讓學生誤以為數(shù)學在實際生活中沒有應用的價值與機會，以致數(shù)學的運用，僅限于書面的數(shù)學問題解答，大大削減了數(shù)學的應用價值。在擁有現(xiàn)代豐富教學資源的條件下，教師可以巧妙地運用多媒體技術(shù)為同學們營造具有生活氣息的教學氛圍，改善枯燥單調(diào)的教學情境，引導學生將數(shù)學的學習和應用與日常生活相聯(lián)系，在吸引學生主動學習應用數(shù)學的同時增強數(shù)學的實用價值，也因為將數(shù)學的學習與生活中的種種日?；顒勇?lián)系在一起，讓同學們對數(shù)學學習更容易接受，也更容易掌握與鞏固。例如，當教師在講授四則運算知識時教師可以在正式講課前利用多媒體播放一段日常生活中買東西的情境，讓同學們注意觀察顧客與老板結(jié)賬時的過程，然后再隨之引入四則運算的教學，在學生初步學習之后還可讓同學們和同桌進行情景模擬，學生自己編排一段日常生活中購物的情境，一方作為營業(yè)員，一方作為顧客，在進行實際的結(jié)賬實踐時運用新學的運算知識進行結(jié)算，這樣不僅能化解同學們認為數(shù)學運用遠離生活的誤解而，且能讓同學在實際應用中加深對知識的理解，感受數(shù)學的魅力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣與熱情。
四、結(jié)語
多媒體技術(shù)作為一種被現(xiàn)代課堂教學所青睞的教學手段，將其應用在小學數(shù)學課堂教學中，為學生學習數(shù)學營造了一種創(chuàng)新型的學習氛圍，促進了教學模式的改革，在提高了學生學習數(shù)學的興趣方面確實有無可比擬的優(yōu)越性，但也應注意到多媒體技術(shù)在應用到數(shù)學課堂教學中的一些問題，意識到技術(shù)只是課堂教學的輔助手段，在實際應用中要堅持適度原則，與實際相結(jié)合，巧妙運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學生興趣，提升課堂效率，促進小學數(shù)學教育的改革與發(fā)展。
參考文獻:
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作者：韓培峰 單位：山東省日照市嵐山區(qū)虎山鎮(zhèn)中心小學
第二篇：如何使小學數(shù)學課堂教學變得高效化
摘要：課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現(xiàn)在還是將來，都是學校教學的主要陣地，數(shù)學教學的主要目標都必須在課堂中完成。從而如何提高小學數(shù)學課堂教學的效率是目前教育界關(guān)注的熱點話題之一，而提高數(shù)學課堂教學的效率更是當下數(shù)學教育者面臨的一個重大難題。作者將從幾方面著手淺談如何使小學數(shù)學高效化的策略。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學；策略
課堂的生命線就在于其高效性，這也一直都是優(yōu)秀教師們所要認真研究，積極探討，并努力通過實踐達到的目標。而素質(zhì)教育的實施、課堂改革的進行、教學模式的變化等工作的展開，都是為了使數(shù)學課堂高效化。所謂的高效化教學就是學生在課堂之上所學到的知識數(shù)量和質(zhì)量的水平高。伴隨著課堂教學模式的改革，筆者有以下幾點措施來淺談數(shù)學課堂的高效化。
1重視課堂導入，創(chuàng)設良好情境
多年來的數(shù)學教學工作證明，一節(jié)數(shù)學課若沒有開好頭，對下面的講課就會產(chǎn)生不利的影響，更會影響課堂的高效性。這種影響是較大的，直接的可能會導致學生感覺索然無味，難以進入預期的學習狀態(tài)，或是不能達到預期的教學效果。德國教育家第斯多惠指出：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”剛開始上課，學生的學習心理準備難免不充分，師生之間難免有一定的心理距離。這時，教師新穎別致高超的導課藝術(shù)必然會先入為主、先聲奪人，對學生產(chǎn)生強烈的吸引力，使得學生欲罷不能、不得不聽，整個教學氣氛立即活躍了起來，教學也就容易進入最佳境界。可以說高超的導課進程為一堂課的成功奠定了基礎。例如，在上《可能性》一節(jié)時這樣設計：首先問學生：喜歡做游戲嗎？然后把課前準備好的黃、白、紅色紙球及摸球箱拿出。根據(jù)“我摸你猜”的形式，讓學生猜老師摸得球是什么顏色的。通過形象的觀察，學生自然對“一定”、“不可能”、“可能”三個概念有了感性的認識。這樣一來，讓學生產(chǎn)生學習和探索的興趣，調(diào)動他們的求知欲，提高課堂教學的高效化。
2教學方式的靈活多變
現(xiàn)代教學觀認為，知識的學習不再是唯一的目的，而是認識科學本質(zhì)、訓練思維能力、掌握學習方法的手段，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，而不是簡單地獲取結(jié)論或獲得結(jié)果。新課程標準也指出：學習的內(nèi)容可以采取不同的表達方式。以滿足多樣化的學習需求。因此要拋棄以往傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”、“填鴨式”的教學模式，改變方法策略。教師要盡可能使用多種教學方式和各種教學手段，充分調(diào)動學生的各種感官，讓學生通過自己動腦、動手的活動和在合作、交流、探究等方式中學會學習、學會思考問題，獲得終身受用的基礎知識、基本技能和創(chuàng)造才能，從要拋棄以往傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”、“填鴨式”的教學模式，改變方法策略。多媒體、計算機等現(xiàn)代教學手段具有集文字、圖片、圖像、動態(tài)、聲音等于一體的特點，可以充分調(diào)動學生的視覺、聽覺等感官，將數(shù)學中的抽象概念、復雜的變化過程、形態(tài)各異的運動直接生動地表現(xiàn)出來，這些都是其他教學手段無法替代的。所以，在課堂教學過程中，要善于根據(jù)教學內(nèi)容恰如其分地運用它，達到突破難點的效果。比如，在學習“長方體和正方體的表面積”一課時，由于學生并沒有樹立空間概念，不能夠準確地說出立體圖形和平面展開圖的聯(lián)系，教師利用課件向?qū)W生充分展示了長方形的展開過程，并通過一些畫面技巧使得學生在直觀中準確地住處長方體的長、寬、高與每個面的長、寬之間的關(guān)系，輕松地完成了預設的目標。利用實物等直觀教具進行教學。皮亞杰認為：思維是從動作開始的，切斷了活動與思維之間的聯(lián)系就不能發(fā)展。因此，教師在教學中要改變“教師演示、學生觀看”的傳統(tǒng)活動方式，多讓學生利用小棒、圓片以及各種學具進行實際操作。畢竟在擺弄學具的過程之中，聯(lián)系原有的知識和生活實際，學生的思路就會隨之展開。而且在親自獲取的感性認識和直接經(jīng)驗的基礎上，學生就能逐步展開探究，逐步地理解和掌握知識。例如在教學完用量角器量角畫角知識后，教材中安排了這樣一道練習題：將一個圓對折3次所形成的角的度數(shù)是多少？學生在解答這道題目時，就可以拿出一張圓形的紙動手折一折、量一量，在操作過程中完善知識體系。
3精心設計練習
在課堂教學中對課堂練習進行精心設計，做到目的性強、層次分明、突出重點、形式新穎，有利于學生在練習中輕輕松松地學習，使學生養(yǎng)成主動運用知識的習慣。所以，練習作為課堂教學的重要組成部分，不僅僅是知識技能形成的活動方式，更是培養(yǎng)學生能力的手段。首先，練習的設計是要有趣味性的。練習的趣味性有利于學生主動參與到學習中來，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生產(chǎn)生濃厚的求知欲望。其次，基礎練習也要扎實。每節(jié)新課后的基本練習題都是對課堂新知識的鞏固，因此習題的設計應該緊緊圍繞著本節(jié)課學習的主要內(nèi)容，也要有適當?shù)淖兪健Ｔ俅?，習題的設計還要有開放性。練習的開放性能夠給不同層次的學生提供更多參與的機會和成功的機會，能促進學生創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的發(fā)展，使得我們的課堂教學更加有效。此外，使得課堂高效化還有很多的辦法，比如課堂設問的技巧、建立民主和諧的教學氛圍、培養(yǎng)良好的學習習慣等。總之，作為一名教師，新課程的實施者，我們在教學中要靈活運用，更應該聯(lián)系實際，探索出一套具有自己鮮明特色的教學經(jīng)驗，使小學數(shù)學課堂變得高效化。
作者：肖發(fā)長 單位：江西省贛州市于都縣葛坳鄉(xiāng)楊梅小學
第三篇：小學數(shù)學課堂教學的優(yōu)化策略
摘要：小學數(shù)學是小學教育課程體系中的核心課程，對學生的發(fā)展而言有著至關(guān)重要的作用?；诖耍恼略诜治隽藘?yōu)化小學數(shù)學課堂教學意義的基礎上，又提出了優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的策略：建立和諧的師生關(guān)系，強調(diào)數(shù)學的實用性，創(chuàng)設生動的教學情境，對小學生進行合理地提問。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學課堂；優(yōu)化策略
小學數(shù)學是小學階段重要的科目之一，對小學生未來的發(fā)展起著重要的作用。要想提高小學生的數(shù)學成績，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學是至關(guān)重要的一環(huán)?；诖耍P者就如何優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學進行了探究。
一、優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的意義
優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，就是要用更科學的方式來教育小學生，從小學生的學習興趣出發(fā)，使小學生能夠以快樂的心態(tài)學習相關(guān)知識。這樣的課堂教學不但能夠提高小學生學習的興趣，還能夠促進小學生身心的健康成長。另外，優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，從建立和諧的師生關(guān)系出發(fā)，有利于促進師生之間的友誼。引導小學生認識數(shù)學的實用性，可使小學生將理論與實際有效地進行聯(lián)系，從而促進其能力的全面發(fā)展。
二、優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的策略
（一）建立和諧的師生關(guān)系
增加師生之間的互動，建立和諧的師生關(guān)系，是優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的重要策略之一。要想建立和諧的師生關(guān)系，教師在教學過程中不能高高在上，應該以與小學生平等的地位從事教學活動；要充分尊重小學生，讓小學生感到教師既是他的導師，同時也是他的朋友。只有這樣，才能改變小學生學習中的被動地位，使他們敢于暴露自己的錯誤，從而利于教師“對癥下藥”，提高小學生的學習效率。
（二）強調(diào)數(shù)學的實用性
學會應用才能達到學習的目的。在我們的日常生活中，經(jīng)常會碰到與數(shù)學知識相關(guān)的問題，教師在教學時可以針對這些問題進行舉例，激發(fā)小學生的好奇心，使小學生能夠養(yǎng)成善于思考的良好習慣。教師不能只讓小學生一味地做題，只有讓小學生把理論知識運用到生活實際當中，才能促進小學生知識的活學活用。例如，在學習重量單位時，教師可以拿棉花、雞蛋、石頭作對比，讓這些形象生動的事物幫助學生更好地理解重量單位這一概念，從而達到事半功倍的效果，提高學習效率。
（三）創(chuàng)設生動的教學情境
傳統(tǒng)的教學模式過于強調(diào)教師的教，方法十分單一，嚴重忽略了小學生的主觀能動性。只有小學生主動地參與到學習當中去，才能提高學習效率，才能達到良好的教學效果。優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學可以采用創(chuàng)設生動的教學情境。只有小學生融入到了創(chuàng)設的情景之中，才能更好地理解和記憶。讓小學生在學習數(shù)學知識當中發(fā)現(xiàn)樂趣，在充滿歡樂的氛圍中學會數(shù)學知識，有利于小學生學習效率的提高。例如，剛上一年級的小學生對于抽象的數(shù)字還不能很好地理解，在學習加減法運算的過程當中，教師可以通過讓學生親自動手擺火柴來進行加減法的運算。這樣通過小學生自己參與到課堂教學情境中去學習，便于他們更好地理解和掌握相關(guān)數(shù)學知識。同時，也鍛煉了小學生的動手能力。
（四）對小學生進行合理提問
提問可以讓小學生集中注意力，也可以激發(fā)小學生的創(chuàng)造力。在數(shù)學的教學過程中，運用提問這一方法，可以起到事半功倍的效果。當小學生被提問時，會集中精力地去思考一個問題，從而加深對問題的理解。提問并不是盲目的，如果提問過多，會耽誤教學的進程，如果提問過少，又達不到應有的效果，所以課堂提問一定要適量。當然，在提問的過程中，針對不同學生要區(qū)別對待。對于那些基礎薄弱的小學生來說，教師要多提問一些簡單的問題，如果他們能夠回答上來，應及時進行表揚，增強他們的自信心。對于那些理解能力較強的小學生，教師可以提問一些較難的問題，這樣能夠激發(fā)他們更大的潛力。例如，小學生在學習三角形的過程中，教師可以這樣提問：“在生活中什么樣的東西是三角形的？”小學生答：“三腳架等一些帶有三個腳的物體?！苯處煟骸盀槭裁催@些腳架要設計成三個腳呢？”此時，小學生低頭思考，并互相開始討論。通過思考和討論腳架設計成三個腳的原因，可以讓小學生對三角形的穩(wěn)定性有初步的了解。
三、結(jié)語
優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學必須要做到建立和諧的師生關(guān)系、強調(diào)數(shù)學實用性、創(chuàng)設生動的教學情境、對小學生進行合理的提問。只有優(yōu)化課堂教學，掌握優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的策略，才能夠進一步提高教學效率，才能夠更好地促進素質(zhì)教育的發(fā)展。
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作者：藍日陽 單位；廣西南寧市北湖小學
第四篇：小學數(shù)學課堂練習的設計分析
人教版《數(shù)學》二年級上冊“認識時間”一課中，認讀像4:45、10:50、8:55等“幾時差幾分”的時刻，是學生學習的難點。一次研訓活動中，筆者連續(xù)聽了兩節(jié)“認識時間”的課堂教學，兩位教師都針對學習難點設計了相應的練習，但是因為練習設計得不同，呈現(xiàn)的結(jié)果也完全不同。執(zhí)教第一節(jié)課的教師設計了這樣的練習教師讓學生讀一讀、選一選。反饋的時候，教師說：“選擇第一個鐘面的舉一個手指，選擇第二個鐘面的舉兩個手指。”學生幾乎都舉了一個手指。老師微笑著說：“你們的選擇是正確的！那，你們是怎么看出來的呀？”這時，只有兩位同學舉著手，老師點了其中一位。“分針指著11，就是55分，時針走過8，所以是8:55?！睂W生指著第一個鐘面說道。“說得真棒，掌聲送給她！”老師高興地說。教學進行得如此順暢。第二節(jié)課的執(zhí)教教師則遇到了很大的“麻煩”。她設計了這樣一個練習（圖2）。學生在完成習題的時候，筆者觀察了第三大組的11位學生，發(fā)現(xiàn)第二行第一個鐘面，有2名學生寫的是“9:55”，1名學生是“10:11”，其余的8名學生都是“10:55”。反饋的時候，教師有意識地選擇了“9:55”和“10:55”這兩種答案讓學生辨析。老師問：“這個鐘面表示的時間有不同意見了，一位同學是‘9:55’，還有一位同學是‘10:55’，你同意哪個呀？”“10:55”學生幾乎是異口同聲的回答?！坝袥]有不同意見？”老師追問道。這時候，竟然沒有舉起一只小手，第三大組寫對的2名同學也安安靜靜地坐在那里。同樣是“幾時差幾分”時刻的認讀，為何結(jié)果大相徑庭？是班級之間的差異嗎？不是！第一位教師設計的練習掩蓋了學生的錯誤。學生容易將“8:55”看成“9:55”，但是卻不大會將“9:55”看成“8:55”，而是看成“10:55”。顯然，圖1中第二個鐘面屬于一眼就可以看出是不對的。而第二位老師遇到的“麻煩”，才真正暴露了學生真實的思維狀態(tài)。那么，面對“幾時差幾分”的認讀，我們該如何設計針對性的習題，幫助學生突破這個難點呢？筆者認為可以從以下三個方面設計練習。
一、前置練習，積累活動經(jīng)驗
掛鐘雖然隨處可見，但是，農(nóng)村學生的家長沒有有意識地去引導孩子看鐘面、說時間。許多學生并不去關(guān)注家里的掛鐘，也不會看鐘面。在兩堂課上都發(fā)現(xiàn)學生竟然弄錯了時針和分針，也可以說明學生生活經(jīng)驗的匱乏。因此，我們可以將學生的學具鐘提前一個月左右發(fā)給學生。鼓勵學生每天撥一撥，并給他們布置長作業(yè)：“每天撥鐘2～3次，每次讓分針走完一圈，仔細觀察時針是怎么變化的？”讓學生在多次操作中體驗：“分針在走，時針也在走，分針走得快，時針走得慢，分針走完一圈，時針正好走完一大格?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)，二年級的學生對撥鐘是有興趣的，在課堂上，有的學生甚至會情不自禁地拿起鐘面來玩，他們把鐘面看成了玩具。因此，這樣的前置練習，學生是喜歡的。有了一定的活動經(jīng)驗作支撐，學生在思考過程中，就能體會到時針和分針之間相互依存的關(guān)系。
二、正反練習，形成鐘面表象
在學習“幾時幾分”的時候，教師一般都會呈現(xiàn)一些鐘面讓學生寫出對應的時間。在反饋的過程中，教師會問學生：“你是怎么看出來的？”讓學生明確：讀出一個時間應由時針、分針的位置共同來決定。在一次次的認讀過程中，總結(jié)出認讀的方法：“先看時針，時針走過幾，就是幾時多；再看分針，讀出幾分”。這對于學生正確認讀時刻很有幫助。但是筆者認為，僅從直觀的鐘面到抽象的電子表是不夠的，學生還需要經(jīng)歷從電子表想象鐘面的過程，我們可以設計一個“正反交融”的練習（圖3）。先呈現(xiàn)第一個鐘面和下面的4:00，第2～4個鐘面，教師通過ppt動態(tài)演示時針和分針的走動，從4:00走到4:05，再走到4:30、4:45，最后一起靜態(tài)呈現(xiàn)四個鐘面。讓學生逐個讀出鐘面上的時刻，并追問：“你是怎么看出來的？”在這個過程中，讓學生體會到分針在走動的時候，時針也在走，從剛剛走過4到在4～5的中間，再到接近5。感受到相同之處是，2～4個鐘面的時刻都是4時多，不到5時。這是經(jīng)歷從直觀的鐘面到抽象的電子表的過程。呈現(xiàn)第5個鐘面的時候，不出現(xiàn)時針和分針，而是呈現(xiàn)電子表。教師可以問學生：“4:55的時候，分針指在哪里？時針呢？”反饋時，先交流分針指著幾，這個學生沒有困難，都能說出指著11。然后重點研究時針指著幾？并讓學生到大屏幕上來指一指時針的位置。如果學生指著4，就讓學生靜靜地觀察前面4個鐘面時針的變化過程；如果學生指著5，就讓學生看電子表上的時刻是4:55。在不斷調(diào)整位置的過程中，感受“時針非常接近5，但是沒有到5”。在反向練習中，可以讓學生關(guān)注的焦點集中在時針上。設計這樣的正反練習，可以讓學生的思維在“直觀的鐘面”和“抽象的電子表”之間來回穿梭，在不斷的轉(zhuǎn)譯過程中逐步豐富鐘面的表象，從而正確認讀接近整時的這些時刻。
三、對比練習，操作糾正錯誤
對比練習是一種常用的教學方法。將容易混淆的習題同時呈現(xiàn)，能夠促使學生抓住聯(lián)系，辨清差異。對前文提到的第一位教師設計的練習，我們可以稍加改進。將右邊的鐘面由9:55改為7:55。這兩個鐘面，哪個的時間是8:55？學生就容易混淆了。當多數(shù)學生認為第二個鐘面的時間是8:55的時候，教師可以利用鐘面進行演示，從8:00開始，慢慢轉(zhuǎn)動到8:05、8:10……8:50，最后到8：55，讓學生仔細觀察分針和時針的運動，感受分針向前走的時候，時針也在慢慢往前走。隨著分針一分一分地往前走，時針已經(jīng)走過了8，逐漸接近9，分針指著11的時候，時針幾乎已經(jīng)指著9，但還沒有到9。最后，將分針轉(zhuǎn)到12，問學生：“現(xiàn)在是幾時？”讓學生感到這時才到了9時，那么，剛才都是8時多。從而明白，第一個鐘面所指的時間才是8:55。同樣的道理，第二個鐘面的時間應該是7:55.抓住學生的易錯點設計練習進行對比，可以充分暴露學生的錯誤，然后通過觀察、辯論、想象，最后在操作中讓學生感受到8:55這個時刻的形成過程，明白了時針和分針的依存關(guān)系。真正理解和掌握認讀“幾時差幾分”時刻的方法不僅需要課堂教學中的有效指導，也需要有足夠的經(jīng)驗積累。因此，本課學習以后，我們?nèi)孕枰谶@些接近整時的時刻認讀上花一些時間，從而真正提高學生準確認讀這些時刻的能力。
作者：王逸卿 單位：浙江平湖市廣陳中心小學
第五篇：游戲化教學在小學數(shù)學課堂教學中的作用
【摘要】在信息化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機網(wǎng)絡游戲作為信息技術(shù)與信息文化的發(fā)展代表已然成為青少年娛樂方式之一，而這種娛樂方式同時也深刻影響著青少年的學習和認知方式。介于這種情況，教育專家們將計算機網(wǎng)絡游戲元素引入到小學數(shù)學教學課堂中，讓學生們在游戲的氛圍中進行數(shù)學知識的學習，在這種新型教育模式的引入下，游戲化教學模式應運而生。
【關(guān)鍵詞】游戲化教學；小學數(shù)學；作用
計算機網(wǎng)絡技術(shù)在二十世紀九十年代迅猛發(fā)展，并得到廣泛應用。網(wǎng)絡游戲以其競技性、情境性等諸多因素成為青少年主要娛樂方式之一。在網(wǎng)絡游戲發(fā)展如火如荼時教育專家們也提出了游戲化教學的教學思想，即把吸引青少年的游戲元素引入到數(shù)學課堂教學中，讓學生們以游戲的方式學習。就此，一種新的教學模式出現(xiàn)在小學數(shù)學教學課堂中。
1.分析小學數(shù)學游戲化教學的學習特點和引入條件
1.1小學數(shù)學游戲化教學的學習特點
1.1.1感性材料支持感性認識上升到理性認識是小學數(shù)學學科知識學習中的一條普遍規(guī)律，由于數(shù)學學科具有嚴謹邏輯性和小學學生年齡小的特征，促使小學數(shù)學游戲化教學更加需要感性支持，所以，運用感性材料去幫助學生理解學習內(nèi)容是小學數(shù)學游戲化課堂教學的明顯特點。
1.1.2教師悉心指導教師悉心指導就是教師在小學數(shù)學學習過程中對學生進行思維引導的過程。學生在學習過程中，利用思維活動去實現(xiàn)對數(shù)學知識的理解，在這一過程中由于小學生受到自身思維空間的制約，在學習數(shù)學知識過程中常常出現(xiàn)思維過程不流暢的現(xiàn)象，這就需要教師對學生加以思維引導，保證學生在學習過程中思維連貫性。
1.1.3需要結(jié)合數(shù)學活動小學游戲化課堂教學過程中要利用學習方法將課本中的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為自身的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，而數(shù)學活動是學生獲取數(shù)學知識結(jié)構(gòu)的一種重要方法，這是新課改所提倡的教學理念，同時也是學生自身年齡特征和知識水平對數(shù)學學習方式制約的條件。
1.2小學數(shù)學游戲化課堂教學的引入條件
1.2.1硬件條件游戲化教育是在線教育游戲在網(wǎng)絡教室中的使用，在教學過程中應用計算機教育游戲。因此，將游戲化教學引入課堂教學第一基本條件就是學校要具備計算機硬件設施。隨著中小學教育信息普及，為游戲化的教學方式的應用提供了有利條件。
1.2.2教師信息技術(shù)水平的提高游戲化教育在小學課堂教學應用過程中需要教師的悉心指導，這就要求小學數(shù)學教師具有一定的信息技術(shù)能力。只有具有相關(guān)的技術(shù)能力才能在教學過程中給予合理的學習指導并發(fā)揮其教學作用。
1.2.3政策支持在我國教育改革提倡實施素質(zhì)教育已經(jīng)多年，很多教師也嘗試將游戲化教學模式引入小學數(shù)學教學課堂中營造學習氛圍。小學數(shù)學游戲化課堂教學的運用還需要政府和學校的政策支持，這樣數(shù)學教師就能靈活的運用硬件設施進行數(shù)學游戲化課堂教學，將教學效果充分發(fā)揮出來。
2.小學數(shù)學游戲化教學在課堂中的作用
2.1能激發(fā)學生的學習動機
游戲化教學能引發(fā)學生高度的學習興趣，游戲化教學具備競爭性激勵機制，學生可以與其它游戲者進行比賽，共同合作克服游戲中的困難，在比賽過程中提高自己的數(shù)學知識和學習趣味性，使學生的的學習動機處于較高的水平。
2.2能適應學生個體差異
學生的個體差異在小學數(shù)學教學過程中普遍存在，每個學生都全面的獲得發(fā)展是教學的重要目標。小學數(shù)學游戲化課堂教學通常是將教學任務從簡單到復雜的游戲等級去進行設置，設置不同的游戲等級以適應學生的個體差異，最終滿足每個學生的學習需要。這樣不僅提高了每位學生對數(shù)學知識的學習興趣，也讓學習能力較強的學生不會對數(shù)學知識差生厭煩，各得其所。
2.3能使學生得到全面發(fā)展
2.3.1情感交流情感和認知是人類精神世界不可分割的組成部分。簡單的認知學習對很多學生來講不符合新課改全面發(fā)展學生的教學要求，因為它只涉及到學生的心智，而沒有涉及到學生的學習情感，這種學習就是“頸部以上的發(fā)聲學習”。學校要倡導有意義的學習，這種學習不僅是學生增長知識的過程，還應該是投入了感情的學習。
2.3.2美育美是人本能需要的可能性，從嚴格意義上來講，人需要美就像人食物中的鈣一樣，有助于人的身體健康，每個健康的孩子幾乎普片有對美的需要。游戲化數(shù)學教學涵蓋了文字、聲音、圖像等諸多游戲元素，這些游戲元素與數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合就是游戲化教學的形式。聲音帶來聽覺美感；圖像帶來視覺美感；圖象與聲音再加上具體的數(shù)學教學內(nèi)容，引發(fā)學生對數(shù)學知識的遐想，引起心理上的共鳴。運用游戲化數(shù)學教學進行潛移默化的教育，可以讓學生在學習數(shù)學知識過程中感受到學習的樂趣，最終形成技能與完美人格。
結(jié)語
隨著新課改大范圍的推進，游戲化教學模式將會被新的課程改革大趨勢影響而發(fā)揮其應有的作用。本文通過分析小學數(shù)學游戲化教學的學習特點和引入條件，指出小學數(shù)學游戲化在課堂教學中展現(xiàn)出的實際作用。
參考文獻：
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作者：莊艷玲
第六篇：小學數(shù)學課堂深度教學的資源設計
摘要：隨著外在社會環(huán)境的變化、經(jīng)濟的大幅度增長，教育改革成為了一件勢在必行的事情。本文主要就1:1課堂環(huán)境下深度教學的含義、對小學數(shù)學教學進行1:1深度教學資源設計的作用及設計等內(nèi)容進行論述。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；深度教學；資源設計
深度教學是教學改革的一種必然，將其應用到當前小學數(shù)學教學中是非常有必要的。而做好資源設計則是小學數(shù)學深度教學的基礎，在這一過程中多元化的數(shù)學資源將被合理化整合，而后應用于教學中，進而提升小學生學習數(shù)學的興趣、提高教學效率。
11:1課堂環(huán)境下深度教學的含義
所謂1:1課堂環(huán)境下深度教學就是在科技發(fā)展的前提下，來實現(xiàn)學生人手一臺電腦的特定網(wǎng)絡教學，構(gòu)建一個更為科學的、現(xiàn)代化的教學體系，以實現(xiàn)教學信息化改革的目的。
2對小學數(shù)學教學進行1:1深度教學資源設計的作用
數(shù)學本身是一門邏輯性很強、比較抽象的學科，對于小學生而言學習、掌握相關(guān)知識具有一定的難度。與原有的教學方法相比，1:1深度教學能夠在幫助學生回顧舊知識的基礎上為新知識的教授進行鋪墊。另一方面1:1深度教學設計為數(shù)學情境設計創(chuàng)造了有利條件，進而將有效的激發(fā)起學生的學習興趣，從而起到擴展學生思維能力，鞏固知識的作用。
3基于1:1課堂環(huán)境下的小學數(shù)學深度教學的資源設計
3.1創(chuàng)造情景提出問題
創(chuàng)造情景是1：1課堂環(huán)境下小學數(shù)學深度教學設計的第一步，目的在于引導學生進入數(shù)學主體知識的探究中。例如，教師在講解乘法計算時，可先通過提問的形式來對情景進行創(chuàng)造。問題一：小明姑姑結(jié)婚是不是要舉行一個儀式呢？按習俗儀式后主人要為聚餐的客人發(fā)紀念品，紀念品的購買要根據(jù)客人的數(shù)量來確定。這么多的客人計算起來真的很困難，不過每桌會坐10位客人，那么如何通過乘法計算出參加結(jié)婚儀式的客人數(shù)量呢？
3.2以信息化工具輔助教學
創(chuàng)造情景后，再以信息化方法來輔助教學，以達到簡化教學步驟，鞏固教學訓練的目的，進而提升小學數(shù)學教學的效果，綜上所述，基于1:1課堂環(huán)境下的小學數(shù)學深度教學資源設計是教學改革的一種必然。同時這種教學方法拓寬了小學教學的思維廣度、簡化了教學步驟，于一定程度上起到了優(yōu)化教學的目的。
參考文獻
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作者：于麗麗 單位：吉林省長春市九臺區(qū)上河灣中心小學
第七篇：小學數(shù)學課堂教學有效性的建構(gòu)
摘要：新課改是全國教育界共同實行的一項教學改革計劃，目前，很多學校針對新課程改革的內(nèi)容，不斷加強教學方法的改革與創(chuàng)新，促進教學水平的提升，對教育界的整體發(fā)展來說，無疑是一個非常好的開始。小學教學也成為新課改中重點改革的對象，數(shù)學課堂作為重要的組成部分，也在不斷創(chuàng)新教學模式，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。為了更高的構(gòu)建高校的小學數(shù)學課堂，必須對當前存在的問題進行解決與改進，文章中對其進行了策略分析。
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；教學創(chuàng)新；有效性
要想保證小學數(shù)學課堂教學有效性順利構(gòu)建，首先要對課堂教學方式進行創(chuàng)新，通過創(chuàng)設情境、開展相關(guān)活動、加強實踐學習等教學措施，促進教學的有效性，而針對這些方面的策劃與設計，要貼合實際教學需求，以適合教材內(nèi)容、適合學生生活運用、在學生能力范圍內(nèi)實施可行性的教學創(chuàng)新，利用先進的多媒體技術(shù)，實現(xiàn)動態(tài)學習，激發(fā)學生的興趣，吸引學生主動思考，同時提高教師教學水平、綜合素質(zhì)，保障教學有效性。
1小學數(shù)學課堂教學的問題
小學數(shù)學課堂教學是學生學習知識的主力平臺，通過課堂教學更好的掌握知識、理解知識、懂得運用知識，而并不是什么樣的課堂都能滿足學生學習質(zhì)量的要求，因此，需要構(gòu)建高效的小學數(shù)學課堂。目前，小學數(shù)學課堂教學有效性還不夠明顯，主要是因為在教學中存在一些問題，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：
1.1教學方式單一
很多小學教師在針對教學方式上欠缺創(chuàng)新能力，也沒有意識到創(chuàng)新的重要性，在教學方式上并沒有明顯的改變，認為采用同一種方法既簡單又省事，還不需要花費更多精力與時間在教學方式上。因此，教學方式一直比較單一，多數(shù)采用的是強制性灌輸方法，一根粉筆、一塊黑板、一張嘴就是整個課堂的教學工具，由教師負責對知識點的講述，由學生負責聽、記、背、寫、讀，這就形成一個完整的教學課程，反反復復，一如既往，沒有新鮮感、沒有吸引力，使得學生對學習失去興趣，進而主動性、積極性越來越消極。還有一些小學數(shù)學課堂上即便是活動比較多，也沒有達到理想的教學效果，是因為，所創(chuàng)設的活動與實際教學存在偏離主題現(xiàn)象，盲目的創(chuàng)設各種游戲，開展各種各樣的實踐活動，雖然學生激起了興奮度和積極參與度，但始終不切合教學實際目的，最終教學失去有效性。
1.2提問沒有針對性
提問是激發(fā)學生想象能力、思考能力、分析能力等關(guān)鍵，很多教師在這一方面比較重視，課堂上不斷提出各種問題，但是由于對所提出的問題沒有針對性的研究，導致問題、答案與實際教學知識點存在不相符的情況，使得學生的考試成績沒有明顯提升。還有的教師在課堂教學過程中提出的問題相對較少，學生在課堂上缺少探討與思考的環(huán)節(jié)，智能根據(jù)教師的講解簡單的理解，并不能真正領(lǐng)會到知識的深層涵義。提問是教學中的一種有效方式，應該注意提問的針對性，并給出相應的思考與探討時間。提問沒有針對性，也就是代表著所提的問題對教學質(zhì)量的提升毫無現(xiàn)實意義。
2如何構(gòu)建小學數(shù)學課堂教學有效性
2.1改變教學觀念
傳統(tǒng)的教學理念限制了教學方式的創(chuàng)新，使之枯燥、單一、乏味的教學方式影響學生的學習興趣，更是小學數(shù)學課堂教學失去有效性。而改變教學觀念則是構(gòu)建小學數(shù)學課堂教學有效性的第一步，也是關(guān)鍵的一步，只有將教學觀念徹底轉(zhuǎn)換，才能推動教師對教學方式的創(chuàng)新積極性，才能夠正確理解創(chuàng)新教學的實際意義，才能夠主動參與到教學方式創(chuàng)新中。教學觀念的轉(zhuǎn)變是將學生從非主體地位上安放在主體地位上，重視學生的主體性，充分激發(fā)學生的興趣、積極性，讓學生主動參與到教學活動中，形成以學生為主角的教學氛圍。例如：在學習連加連減法時，教師提出15+23+10等于多少，將問題留給學生回答，可以以引導的方式，提示學生如何思考，比如：媽媽帶我去超市買了十五元的青菜，23元的水果，還有10元的肉，問媽媽一共花了多少錢？學生就會結(jié)合實際生活進行思考，在思考的過程中會想到媽媽是帶“我”去買這些東西，首先就將自己的地位放在了前邊，進而對媽媽花的錢數(shù)進行相加，這樣既有生活貼近，又能突出自己的主體性學生會非常愿意思考，提高了學生的積極性。
2.2創(chuàng)設教學有效情境
有意義的數(shù)學學習情境的創(chuàng)設對于課堂教學至關(guān)重要。在情境的創(chuàng)設中，如果在生活中可以十分自然地找到合適恰當?shù)乃夭?，而且引入情景能有效地增進加深學生對數(shù)學知識的理解，生活情景就是有價值的合適的貼切的。如果教學內(nèi)容沒有合適的生活素材。就不能為情景而情景，就沒有必要為生活而生活，為童話而童話，直接從數(shù)學舊知引入也未嘗不可。問題情境只要能使兒童產(chǎn)生認知的“不平衡”，引起他們的思維沖突，就能激起他們的好奇心、求知欲，就會使教學過程始終在動態(tài)平衡中前進，就能實現(xiàn)真正意義上的有效教學。“問題”可以來自數(shù)學系統(tǒng)外部，即現(xiàn)實生活;也可以來自數(shù)學知識內(nèi)部，處理得當，同樣可以收到良好的效果。
2.3組織有效教學活動
作為對課堂教學最直接的規(guī)劃，是要考慮怎樣在有限的教學時間內(nèi)采用有效的教學策略把計劃付諸實施。教師要從教學內(nèi)容的特點和學生認識的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當?shù)男问絹斫M織和展開教學。數(shù)學課程標準明確指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！憋@然，“不能單純依賴”并不表示完全不要，適度的模仿與記憶仍然是合理的，也是必需的。教師組織教學活動，有效性是大目標。無論采取何種方式，只要能夠提高課堂教學的有效性，就是有價值的有意義的。
2.4促進教學效果有效生成
小學數(shù)學教學中教學效果的生成有其特殊的要求與判斷標準，必須是學生經(jīng)過認真思考后的結(jié)果方能理解為生成。沒有思考而生成的內(nèi)容都應視為無效的泡沫。一個真誠關(guān)注學生發(fā)展的教師應會果斷地調(diào)整教學任務，敏銳捕捉稍縱即逝的生成點，并加以放大。許多富有創(chuàng)造性的生成點是一閃而過的，一個時間差，就可能錯失一次激情與智慧綜合生成的良機。當然，任何問題總要涉及一個度，無論情況如何，教師心中都要有一把尺子，權(quán)衡其間的利弊，在預設與生成之間尋找恰當?shù)钠胶狻＝虒W是一種教師價值引導和學生自主建構(gòu)相統(tǒng)一的活動。一方面，教學蘊含著教師的主觀意趣，這種主觀意趣蘊含著教師的價值選擇和價值預設；另一方面，學習者的精神世界是自主地、能動地生成、建構(gòu)的。過分強調(diào)前者，教學就會成為強制灌輸?shù)幕顒?；而過分強調(diào)后者，教學就會淪落為一種信馬由韁的活動。這就是說，強調(diào)課堂教學的動態(tài)生成，不能忽視教師在教學活動中發(fā)揮的主導作用。
參考文獻
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作者：孫洪祥 單位：德惠市布海鎮(zhèn)升陽中心校
第八篇：微視頻在小學數(shù)學課堂教學中的運用
摘要：為激發(fā)學生的學習興趣，提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量，微視頻以一種全新的方式出現(xiàn)在了小學數(shù)學課堂中。基于此，文章從知識展示、教學場景模擬、教學過程展示、學習方式轉(zhuǎn)變四個方面探討了微視頻在小學數(shù)學課堂中的具體運用。
關(guān)鍵詞：小學生；微視頻；學習方式
隨著移動通訊技術(shù)、信息技術(shù)等的飛速發(fā)展，教育資源在互聯(lián)網(wǎng)上逐漸開放，實現(xiàn)了共享。學生對個性化學習的要求越來越高，而教學模式的改革也在進行中，在課堂教學中應用微視頻已成為一種新型的教學方式，本文分析了微視頻在小學數(shù)學課堂教學中的運用。
一、運用微視頻展示知識，吸引學生的注意力
在小學教學中，教師要把握學生的學習興趣，學習興趣能讓學生在快樂中接受知識，特別是對于小學生，其學習興趣是課堂學習的動力。因此，在課堂上激發(fā)學生的學習興趣非常重要。微視頻可以把教學內(nèi)容以“動畫”的形式呈現(xiàn)，用清晰的畫質(zhì)、相匹配的音樂的渲染襯托，自然流暢的語言講解，將學生的注意力引入進課堂學習中。在教學中，利用微視頻展現(xiàn)相關(guān)知識能夠激發(fā)學生的學習興趣，提升其學習積極性。例如，在教學小學數(shù)學新北師大版四年級上冊“線的認識”時，教師提前制作了“微視頻”。首先出示“點”，然后引出“線”，再把“線”分成“直線”“射線”“線段”，各類線的色彩不同，學生很容易接受。微視頻在課堂運用中的特點是可以直觀、生動地展示相關(guān)知識，對小學生這一年齡段，其能夠吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，能讓學生在輕松愉快中投入到課堂學習中，從而提高課堂的教學效果。
二、運用微視頻模擬教學場景，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力
運用微視頻可以增加學生的信息儲備量，從多方位、多角度向?qū)W生提供觀察材料，讓學生邊觀察、邊思考，使學生能對事物形成更加完整的印象，可集中認識事物的形態(tài)特征，使學生的思維得到擴展。微視頻可以把靜態(tài)的事物變?yōu)閯討B(tài)的事物，而學生可以借助于動態(tài)的事物來打開思路，從而迅速地抓住問題的本質(zhì)和問題的關(guān)鍵，正確地判斷出結(jié)論，尋找出最合理、最科學的解決問題的方法，進而提升自身思維的敏捷性，增加信息量。在課堂教學中，微視頻可以模擬需要學生想象的場景，直觀地展現(xiàn)知識，使復雜問題簡單化，從而讓學生更容易接受相關(guān)的知識，并且這樣學生不但不會覺得學習枯燥，而且能積極主動地去思考，學習效率得到了提高，也促進了學生發(fā)散性思維的形成和思維的靈活性。
三、運用微視頻展示知識點，突出課堂教學重點與難點
如果用“枯燥”的語言描述教學的重點與難點，學生往往難以理解，其學習興趣很難被激發(fā)。為了增強學生對知識的感知和理解，教師應充分調(diào)動學生的積極性，對此，教師可利用微視頻的展現(xiàn)作用。微視頻用動畫的形式展示知識點，讓抽象的知識變得生動形象，有利于學生理解，從而使學生加深對知識點的理解。例如，在講解北師大版五年級數(shù)學下冊“體積與容積”時，筆者設計了蘋果和梨哪一個大的問題？并指導學生通過量杯中水位的升高來判斷。①取兩個完全一樣的量杯，在杯中倒入同樣多的水。②將蘋果和梨分別放在兩個量杯中。兩個杯子的水面發(fā)生了什么變化？實驗步驟如下：首先運用微視頻播放，將蘋果和梨分別放入裝水的兩個量杯中，可以清楚地看到兩個杯子中的水位上升了，而且有梨的杯子中的水面上升多，有蘋果的杯子中水面上升少，說明梨大，蘋果小。運用微課技術(shù)展現(xiàn)實驗的發(fā)生、形成和發(fā)展過程，化“靜”為“動”，突出教學重點，解決了教學難點。
四、運用微視頻轉(zhuǎn)變學生學習方式，提高學習效率
傳統(tǒng)教學方式中最大的問題是滿堂灌的教學導致學生只會死記硬背，學習效率低下。要轉(zhuǎn)變學生的學習方式，教師就要轉(zhuǎn)變觀念。在課堂教學中，教師要重視微視頻的應用，讓學生在觀看中能主動動手，主動分析問題，勤于思考，這樣才能促使學生積極主動地學習，促進學生轉(zhuǎn)變學習方式。微視頻在課堂中的應用為學生創(chuàng)造了更廣闊的空間，促使學生轉(zhuǎn)變學習觀念，變被動學習方式為主動學習方式，積極主動地投入到課堂和學習中，從而加深了對知識的理解，提高了課堂效率。
五、結(jié)語
先進的微視頻技術(shù)給小學數(shù)學課堂帶來了無限的生機與活力，它讓教師的觀念得到轉(zhuǎn)變，能促使學生主動學習，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在輕松愉快中學習知識。所以，教師要在微視頻技術(shù)方面努力鉆研，不斷探索，不斷奮進，更加有效地提高課堂教學和教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維品質(zhì)，切實提高學生的思維能力和數(shù)學素質(zhì)。
參考文獻：
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作者：馬杰 單位：甘肅省白銀市平川區(qū)育才小學
第九篇：小學數(shù)學高效課堂探討
摘要：隨著教學改革的不斷深入，我國的教育開始進行不同程度的改革，對于小學教學來說，也同樣在改革的計劃當中，對于小學教學來說，如何實現(xiàn)高效化的教學成為改革的重點，在以往的小學教學中，由于孩子們的天性使然，好動活潑記憶力不集中，最終導致教學出現(xiàn)較大的困難，今天，在三個更新方面提出如何實現(xiàn)小學教學高效課堂。
關(guān)鍵詞：三個更新；小學數(shù)學；高效課堂
一、更新教學模式，激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率
對于小學生來說，孩子天性使然，小學生平均的年齡處在十歲左右，在小學課程中需要經(jīng)過一至六年級的教育，教育的課程也是由易到難，教育模式這樣的安排也是為了適應小學生的年齡，進而做出相應的變化，使小學生在即能承受課程安排下還能夠?qū)ζ溥M行學習，然而，對于目前我國的教育來說，一些題目和教學課程時有些超綱的，對于小學生來說，也是較難的，在這樣的教育模式之下，一些學生就會出現(xiàn)厭煩心理或是恐懼心理，對于學習產(chǎn)生厭煩感和恐懼感，從而降低對學習的熱衷度，為了解決這種問題，我們在教學的過程中需要更新現(xiàn)有的教學模式，對于一些超綱的題目或是不符合現(xiàn)階段小學生承受范圍的課程我們能刪就刪，盡量不要讓學生去接觸這一類課程，減少學生產(chǎn)生厭煩心理的概率，在課程中加入一些能夠調(diào)動學生興趣的課程安排，利用這樣的方式來提高教學效率。對于教學模式來說，更新?lián)Q代是實現(xiàn)小學數(shù)學高校課堂所必不可少的，在小學的高校課堂中，傳統(tǒng)的教學模式就是教師在課堂智商言傳身教，讓學生進行學習，然而，這樣的教學模式下，一方面，全部依靠教師能力進行授課;另一方面，則是全部由學生自我學習，一些學生在厭煩學習的前提下是無法進行正常學習的，所以必須改變原有的教學模式，改變的方式可以結(jié)合當下我國學齡兒童的學習接受能力來安排相應的教學模式，將小學生分為三個過程，一至三年級學生為一個過程，四到五年級學生為一個過程，六年級單獨為一個過程，在小學數(shù)學的教學中一至三年級學生主要學習內(nèi)容就是加減乘除法的應用，對于數(shù)學教學安排來說較為簡單，新的教學模式之下，可以考慮在教學方式上進行改變，利用現(xiàn)有的多媒體等方式加深學生的記憶，四至五年級學生在現(xiàn)有的教學模式之下通常學習較難一些加減混合計算，以及一些應用題，在新模式之下，我們可以考慮增加習題和練習題的練習種類，多種方式并存的教學模式，而六年級的學生在以往模式的數(shù)學學習中則是較之以前的基礎上增加難度，我們可以考慮適當?shù)慕档碗y度，然后由簡到難的增加學習的難易度，這樣更易于被學生所接受，也能夠使學生們更加的去適應學習這個過程。
二、更新師生地位，強化學生學習意識
對于現(xiàn)如今的教育來說，一些學校還是遵從教師為主，學生為輔的教學理念，在這種教學模式之下，教師言傳身教，即教師講什么學生學什么，最終導致學生跟隨教師的課程而學習，這樣做造成的后果就是學生有可能會出現(xiàn)一些不適應的情況發(fā)生，最終導致學習成績難以提高等等狀況，面對這樣的情況，在高效課堂的教學模式之下，要強化學生以自身為主體，以學生為主教學，其核心也是學生進行整體提升，即調(diào)動全體學生主動參與到學習的一個過程，讓學生掌握自主學習等等能力，教師在教學的過程中也要讓學生積極參與，以教師為輔以學生為主體，對于小學生來說，思維較慢，對于知識的接納能力也較弱，所以，在任教的過程中，也需要考慮到這一問題，對學生的教學主要為引導，引導學生學習，在遇到一些難題時，多給學生一些思考時間，畢竟小學生的思維較慢，在這個過程中，教師也不能著急，要養(yǎng)會學生一種自主學習的方式，讓學生進行獨立思考，獨立解決問題，這樣一方面，有助于學生今后在學習的過程中有一個良好的學習方式;另一方面，也能夠促進小學生智力的發(fā)展，等等。
三、更新教材，使其更貼近生活，使教材與實際應用相結(jié)合
前文提到，現(xiàn)如今的小學教學中，一些題目和一些課程是超綱的，對于現(xiàn)階段的小學生來說，一方面，是較為困難，甚至有的題目小學生根本不理解，教師在任教的過程中也無從講起;另一方面，由于這些困難題目的作用下，使得小學生厭煩學習，等等。所以，為了改善這種問題，并且提升課堂教學的高效率，在新的教學模式之下，我們就需要對教材進行一個更新，在新教材的制定中，明確的考慮到小學生的身心承受能力，并且嚴格的制定好相應的年齡段，如一年級的小學生只是進行簡單的教學，主要是一些語文基礎和數(shù)學基礎，如語文就是拼音的使用，數(shù)學就是會背一到一百，等等。到了二年級在逐步的加大難度，在制定新教材時，我們必須嚴格的考慮小學生的年齡段問題，并且與實際的應用相結(jié)合，即教材一定要貼切實際生活，利用這種教學方式，讓學生在學習課本知識的同時，最好能夠?qū)ι鐣蜕钣幸欢ǖ恼J知。對于實現(xiàn)小學數(shù)學高效課堂來說，重要的是如何實現(xiàn)高效，在小學數(shù)學教學中，為了實現(xiàn)高效學習，我們在更新教材時首先就需要考慮到如何讓學生接受數(shù)學學習，在國內(nèi)的教學中，數(shù)學教學始終是弱項，在《2013年河北省小學教學科目受歡迎程度的評比》中數(shù)學課程僅僅比英語課程高出百分之三。由此可見，小學生們對于數(shù)學的喜愛程度遠遠不能和其他科目相比，為了改變這種現(xiàn)象，我們在更新教材時，就需要考慮到學生是否能夠接受的問題，對于小學數(shù)學課程來說，數(shù)學始終是一個讓學生們認為枯燥乏味的一門課程，所以，在新教材中我們就需要融入一些學生們喜歡的內(nèi)容。例如，小學生都喜愛動畫片，像《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》等，我們在教材中盡量融入這些內(nèi)容，熊大有三個蘋果，給了熊二一個，光頭強又搶去一個，后來熊二又搶了回來還給了熊大。問:熊大還有幾個蘋果?對于一年級的學生來說，這樣的教學內(nèi)容就更容易被學生所接受。以此類推，對于高年級的學生，我們也可以適當?shù)募尤雽W生們喜愛的內(nèi)容，并與實際生活相結(jié)合，如五年級數(shù)學課程中，計算的難度相應地就會增加，我們就可以相應地增加練習的數(shù)量和內(nèi)容。
四、結(jié)束語
在現(xiàn)如今的小學教學中，是所以教學當中最為重要也是最為困難的階段，一個學生在今后的學習中是好是不好，都取決于幼年時期的基礎是否打好。在小學階段，孩子們天性好動、記憶力不集中，從而使教學無法正常展開，導致孩子們對學習產(chǎn)生厭煩心理，從而導致孩子在今后的學習中出現(xiàn)問題。所以，在小學教學的高校課堂中既不能讓孩子對學習產(chǎn)生厭煩心理，又需要孩子打好本身的基礎，這就促使了對如何實現(xiàn)小學高校課堂進行一次又一次的探究。
參考文獻:
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作者：邢燕 單位：新疆伊寧市第十五小學
第十篇：融入生活情境提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量
【摘要】小學生的數(shù)學教學涉及到的概念多邏輯性強，數(shù)學課堂很容易給學生留下枯燥乏味的感受。教改的目的是改變灌愉式的教學模式。以教師為引導，以學生為主體的自主學習課堂，克服應試教育的弱點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主的素質(zhì)型教育，創(chuàng)設數(shù)學課堂的文化情境，是開展素質(zhì)教育的手段，是探究教學新方法的嘗試，把現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)引入課堂，與小學數(shù)教進行適當組合，適時創(chuàng)設恰當?shù)奈幕榫?，用視頻和課件演示提高數(shù)學教學的情趣，提高數(shù)學課堂教學效果。
【關(guān)鍵詞】生活情境;小學課堂;教學質(zhì)量
俗語說興趣是最好的引導老師，在小學教學實踐中，能否培養(yǎng)起孩子們的學習興趣是教學成功與否的標志。尤其在學習教學過程中，概念多邏輯性強，容易引起小學生的逆反。因此要注重挖掘數(shù)學知識的趣味性，在教學過程中融入生活情境，讓學生體驗數(shù)學的奧妙，培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維習慣，提升學生學習數(shù)學的興趣，提高學生應用數(shù)學的能力。
1.融入生活情境要注意的幾個問題
1.1融入符合多數(shù)學生的生活情境。根據(jù)不同地區(qū)不同生活習俗以及具體生活習慣對學生安排和創(chuàng)設生活情境，帶領(lǐng)學生融入生活情境不是個例，一般說是對整體而言，起碼要符合大多數(shù)學生接受習慣，不能以偏概全偏離學生主體，為學生創(chuàng)設生活情境時是讓所有同學都能夠體驗并有收獲，不只是對特長生的體驗。例如，在有少數(shù)民族和其他民族聚居的地方，學生有多民主組成，習慣不同，就要安排都能接受的生活情境。
1.2融入有教學意義的生活情境。引入生活情境要有明確的目的，引入與學習內(nèi)容相符有助于理解課程的生活情境，不是為引入而引入，引入的前提和目的是為了教學，為了提高學生學習數(shù)學的興趣，增加學生用數(shù)學方法觀察問題、分析問題、判斷問題的實踐能力。如果不考慮學生的實際情況只管引入生活情境將沒有實際效果，和引入生活情境的初宗相違。比如在大中型城市的小學數(shù)學課堂上，要引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的生活情境，引起了小學生的濃厚興趣，但因為絕大多數(shù)小學生對農(nóng)村情境是陌生的，只感覺的新奇卻不一定收到好的數(shù)學課堂教學質(zhì)量，反倒降低了教學效率。
1.3融入生活情境要掌握適度原則。在小學數(shù)學課堂上引入生活情境要掌握好引入的程度和深度，堅持適度原則，不是所有的知識點和理解瓶頸都能在生活中找到理論原型和理解通道，根據(jù)不同的教學內(nèi)容教師要選擇性地創(chuàng)設生活情境，借助生活情境讓抽象的數(shù)學概念具體化以幫助小學生理解，提升興致牢記知識點，生活情境是培養(yǎng)學生自主探索能力的道具，不是教學內(nèi)容的主體，因此，數(shù)學教師再引入生活情境時要本著實事求是的教學態(tài)度，創(chuàng)設對理解教學內(nèi)容有幫助的生活情境，不能偏離教學大綱的規(guī)定展開教學，根據(jù)課改的實際需要，秉著利于培養(yǎng)學生理解數(shù)學知識、提高自主思維習慣、增進探索興趣的目的為學生創(chuàng)設生活情境引入課堂，收到事半功倍的教學效果。
2.融入生活情境的教學目的
在數(shù)學教學實踐中融入生活情境的目的是要更好地完成教學大綱規(guī)定的教學任務，用通過融入生活情境的方式和手段提升學生對數(shù)學的興趣，增強使用數(shù)學解釋問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，融入生活情境本身是手段不是目的。
2.1挖掘數(shù)學知識的趣味性。針對小學生的特點激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，小學生對新鮮事物充滿好奇心，對不明白的事情具有探究心理，教師要針對學生們的心理特點，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生利用數(shù)學解決實際問題的信心和興趣?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)創(chuàng)設有趣的課堂情境，改善教育方式，對小學數(shù)學課堂和使用多媒體技術(shù)進行整合，使之有利于學生提高學生學習數(shù)學興趣。在小學生數(shù)學課堂教學中，教師應該改變傳統(tǒng)觀念，為學生創(chuàng)設可以提升學習興趣的教學情境，營造激發(fā)學生探索熱情的氛圍，在實踐中逐步培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
2.2體驗數(shù)學的神奇和奧妙。小學生對事物存有好奇心，引導和鼓勵學生把自發(fā)的好奇心轉(zhuǎn)變成對事物探索動力。在小學數(shù)學教學過程中，教師要有靈活運用生活題材的能力和方法，把有助于學生理解問題增進探索興趣的生活情境引入數(shù)學課堂，注意引導學生在生活中利用數(shù)學知識理解事物現(xiàn)象以及事物真?zhèn)卧跀?shù)量上的體現(xiàn)。在課堂上可以講解諸多有趣的便于理解適宜小學生的數(shù)學趣味題，比如：井深八尺，在井底蝸牛白天往上爬三尺，夜間后退二尺，問蝸牛用幾天時間爬到井口？多數(shù)小學生會回答八天，開始討論后再得出正確答案就會活躍課堂氣氛，讓學生的思維活躍起來。在數(shù)學教學中舉一些學生熟悉的實例，并運用實物教具，讓班級里的所有學生都計算出來得出結(jié)論，設計難度比較大的問題只有少數(shù)學生能夠得出正確結(jié)論，反復調(diào)動學生的思維和興趣，讓小學生在思考中理解問題在興趣中加深印象，數(shù)字的神奇和奧妙會給學生留下深刻的印象，增進學生學習數(shù)學的興趣。
2.3培養(yǎng)學生的數(shù)學思維習慣。在教學實踐中，教學的中心目的是要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維習慣，掌握用數(shù)學的思想理解實物量的規(guī)定性的方法，拓展學生的思維空間，達到提升學生思維能力的目的。在體驗了數(shù)學在生活中的奧妙和無處不在，了解到數(shù)學在認識和理解事物的能力上的作用，知道學好數(shù)學在今后工作和生活中的重大意義，數(shù)學本身又極其有趣，學生自然會對數(shù)學產(chǎn)生興趣。提高學生學習數(shù)學的熱情。事物進行客觀理性的思考需要有正確的數(shù)學思想，要找到解決各種問題的最佳方法離不開數(shù)學，數(shù)學思想是理解事物輕重緩急、理解和把握事物程度的靈魂。
結(jié)語
在小學生數(shù)學教學實踐中，融入生活情境，增強數(shù)學教育的趣味性，利用靈活的課堂設計發(fā)揮以點帶線、以線帶面的作用，培養(yǎng)學生學習和應用數(shù)學的興趣提升學生綜合素質(zhì)是創(chuàng)設生活情境的目的，通過用數(shù)學解釋生活中的諸多問題和數(shù)學本身的有趣規(guī)律吸引學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，提高對數(shù)學的學習興趣，促進學生提高綜合素質(zhì)，帶動其他方面爭取全盤發(fā)展。
參考文獻:
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作者：潘冬梅
