前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了語(yǔ)言教學(xué)法下的職高語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)用范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
一、教師應(yīng)將發(fā)展性教學(xué)策略,充分應(yīng)用于職高語(yǔ)文任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中
所謂發(fā)展性教學(xué)策略,是一種以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主體性為主要目的的教學(xué)策略?,F(xiàn)代教育理論認(rèn)為,學(xué)生才是教學(xué)過(guò)程的主體,教師位于輔助性的地位。職高語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師必須將學(xué)生安置于主體地位,圍繞學(xué)生的思維和模式,開展任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué),較多的運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)策略,促使學(xué)生的語(yǔ)文能力和知識(shí)儲(chǔ)備,實(shí)現(xiàn)持續(xù)性的發(fā)展。本文認(rèn)為,該項(xiàng)工作可從以下幾個(gè)方面出發(fā):第一,教師在制定學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,盡量讓學(xué)生通過(guò)2~3課時(shí)來(lái)完成,促使學(xué)生持續(xù)性的學(xué)習(xí),根據(jù)自我的弱點(diǎn),不斷的進(jìn)行拓展和豐富,完成職高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升。第二,發(fā)展性教學(xué)策略,還表現(xiàn)在前后知識(shí)的聯(lián)系。職高語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí),是一個(gè)不斷豐富的過(guò)程,教師在開展任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法的時(shí)候,應(yīng)注重前后知識(shí)的合理回顧,幫助學(xué)生不斷的深化自身的學(xué)習(xí)體系和知識(shí)框架,倘若僅僅在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法本身努力,并不能得到理想的效果。
二、教師應(yīng)辯證看待任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)與其他教學(xué)法的關(guān)系
任務(wù)型語(yǔ)文教學(xué)的理念認(rèn)為,僅靠知識(shí)的傳遞不會(huì)導(dǎo)致真正的知識(shí)學(xué)習(xí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中,職高語(yǔ)文教師,必須以一種辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待該方法,不能機(jī)械性的使用,否則將會(huì)無(wú)法得到理想的語(yǔ)文教學(xué)成果,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)下降。本文認(rèn)為,教師通過(guò)辯證的觀點(diǎn),看待任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法與其他教學(xué)法的關(guān)系,應(yīng)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,教師需正確的應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法。職高的語(yǔ)文教學(xué),主要是實(shí)踐性為主,目的在于培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的口語(yǔ)交流能力。所以,任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在應(yīng)用過(guò)程中,應(yīng)為學(xué)生設(shè)定多種情境對(duì)話,促使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)各個(gè)區(qū)域的語(yǔ)言和交流方式,便于熟練的應(yīng)用漢語(yǔ),告別生硬的對(duì)話和交流。第二,任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法,并不意味著能夠應(yīng)用到所有的語(yǔ)文課程中,教師必須根據(jù)課程的難度和前后知識(shí)的聯(lián)系,選擇正確的教學(xué)方法,部分情況下,任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法,完全就是一種輔助性的手段。第三,教師應(yīng)適當(dāng)?shù)穆?lián)合其他教學(xué)方法,共同完成語(yǔ)文課程的教學(xué),應(yīng)充分利用課堂的時(shí)間,以此來(lái)完成各方面的教學(xué)指標(biāo)和目的。
三、總結(jié)
本文對(duì)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法在職高語(yǔ)文課堂教學(xué)中的核心應(yīng)用展開討論,從目前的工作來(lái)看,職高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平有了較大的提升,告別了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué),學(xué)生與教師的溝通也在增多,總體上的教學(xué)趨勢(shì)比較積極。在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中,應(yīng)進(jìn)一步開展任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法,為學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)和能力提升,制定有效的措施,不能總是固守一種方法。同時(shí),任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法,在實(shí)際的應(yīng)用中,需階段性的總結(jié)和優(yōu)化,為后續(xù)的教學(xué)工作,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
作者:王均堯 單位:浙江省仙居縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)