公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

初中階段語文課堂教學(xué)論文3篇

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了初中階段語文課堂教學(xué)論文3篇范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

初中階段語文課堂教學(xué)論文3篇

第一篇

一、如何讓初中階段語文課堂具有生成性

隨著課程改革的不斷推進(jìn),新的教學(xué)理念和教學(xué)方式方法在初中語文教學(xué)中開花結(jié)果。新課程改革不僅給初中語文的課堂教學(xué)帶來生機(jī),而且給初中語文教學(xué)帶來思考。在新課程理念下,語文課堂如何才能具有生成性,是初中語文教師必須思考的問題。對于這一問題的解決直接關(guān)系到初中語文課堂教學(xué)的實(shí)際效果,更關(guān)系到初中學(xué)生語文知識的掌握和學(xué)生能力的提高。初中語文的生成性不僅指學(xué)生獲得多少知識,更重要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中獲得多少能力和有多少情感認(rèn)知上的進(jìn)步。讓初中階段語文課堂教學(xué)具有生成性,是每一位初中語文教師都在苦苦思索的問題。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)要讓課堂具有生成性,必須做好以下工作。

1.教師的備課要具有生產(chǎn)性因素

教師的備課是教師進(jìn)行授課的藍(lán)本,授課是教師備課的反應(yīng)。教師的教學(xué)成敗關(guān)鍵在于備課是否充分,讓教師在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)的生成性,教師的備課中就必須具有生成性的因素。所以,教師的備課要包括生成性因素,并制定有效的措施和方案。在備課中教師要關(guān)注學(xué)生的個性和生活學(xué)習(xí)的環(huán)境,課前預(yù)設(shè)為生成留下余地。為教學(xué)的生成性制定目標(biāo),并為這一目標(biāo)制定切實(shí)可行的教學(xué)策略和評價(jià)機(jī)制,保證生成性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。備課不但要備教材,還要備學(xué)生,不但要備教參,還要努力擴(kuò)充與教材相關(guān)的知識,更要對教材有深入的挖掘,有教師自己的理解,可以說教師的備課過程是教師結(jié)合對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況所進(jìn)行的二次創(chuàng)作。所以,在新課程理念下,教師在備課中就應(yīng)考慮到學(xué)生,把學(xué)生當(dāng)成重要生成性資源對待。具有生成性的備課是建立在教師對學(xué)生個體差異、心理認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)需求充分了解的基礎(chǔ)上的,這是有效實(shí)施生成性課堂的前提。

2.營造輕松愉悅的課堂氛圍

課堂教學(xué)的生成性需要輕松愉悅的課堂氛圍作為保證,這是因?yàn)檎n堂的生成性需要教師和學(xué)生之間充分地進(jìn)行交流互動。學(xué)生在課堂上如果有問題就要積極提出,讓課堂成為一個學(xué)生敢發(fā)問的課堂,這有賴于教師營造的輕松愉悅的課堂環(huán)境。如果學(xué)生和老師之間的關(guān)系是緊張的,課堂教學(xué)就會顯得沉悶而無生氣,學(xué)生就會失去提出問題的意愿和勇氣,導(dǎo)致課堂教學(xué)中教師和學(xué)生的交流互動不充分,教學(xué)的生成性就無從談起。

3.創(chuàng)設(shè)生成性的課堂要從教學(xué)問題入手

具有生成性的課堂是一個問題連連的課堂,是由教師和學(xué)生共同參與的探究性課堂。這樣的課堂教學(xué)通過教師創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,從而產(chǎn)生一探究竟的學(xué)習(xí)沖動。教師通過把教學(xué)內(nèi)容分解為一個個具有邏輯性的教學(xué)沒問題,以問題情境的形式展示給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,再通過教師的組織和引導(dǎo),充分地進(jìn)行教學(xué)交流,使得一個個教學(xué)問題得到順利解決。這樣隨著一個個富有邏輯性的問題的解決,學(xué)生不僅經(jīng)歷了知識形成的過程,更親自經(jīng)歷了知識探究的過程,不僅獲得了語文知識,更獲得了能力。重視學(xué)生的問題,就能利用好課堂的生成性資源,同樣引發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們積極主動地參與,使課堂具有活力?;钴S的課堂能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情,通過自主的參與探討、研究解決問題,讓學(xué)生體會到參與的樂趣、找到自己的價(jià)值,獲得成功的體驗(yàn)。

二、結(jié)語

所以,具有生成性的初中階段語文課堂必須營造寬松、民主的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主參與的熱情。

作者:郭靈芝 單位:冀州市南午村鎮(zhèn)中學(xué)

第二篇

一、體現(xiàn)學(xué)生的主體性,讓學(xué)生敢想、敢說

教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”互動的結(jié)果,尤其在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的今天,沒有學(xué)生主動參與的課堂,是不可能實(shí)現(xiàn)高效課堂構(gòu)建的。初中階段語文課堂上,學(xué)生主體地位如何落實(shí),筆者認(rèn)為關(guān)鍵是讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,提出自己的觀點(diǎn),這些觀點(diǎn)可以與常理不同,甚至相悖,但只要言之有理即可。要打破傳統(tǒng)課堂中教師地位的神圣性,讓學(xué)生敢想、敢說,迸發(fā)自由的火花,讓語文課堂生動、活潑。在講授人教版八年級下冊語文《春酒》一課中,我首先讓學(xué)生通過閱讀找出影響作者童年的事件,以便分析文中的人物的性格特點(diǎn)。在仔細(xì)閱讀后,絕大部分學(xué)生找出了喝春酒、喝會酒等事件,學(xué)生臉上洋溢著自信的表情。緊接著,筆者繼續(xù)問,有沒有忽略了的事件呢?這時課堂猶如熱鍋上的螞蟻,學(xué)生紛紛開始討論,但就是沒有統(tǒng)一答案。然后我啟發(fā)說是不是還寫了過年的情景,那要如何歸納呢?最后,通過進(jìn)一步啟發(fā),學(xué)生們總結(jié)出了描寫人物的方式和詞語,對本課有了清晰的認(rèn)識,提高了課堂的教學(xué)效果。

二、増加課外閱讀,拓寬學(xué)生知識面

學(xué)生知識面的寬窄也會影響到高效課堂的構(gòu)建,因此要增加學(xué)生的知識面,可以通過課外閱讀的方法來訓(xùn)練。課外閱讀訓(xùn)練方法有多種,其中討論法對學(xué)生具有特別的作用。農(nóng)村初中的圖書館藏書較少,質(zhì)量也不高,這就影響了學(xué)生的課外閱讀。因此,我們在要求學(xué)校購買圖書的同時,可以組織學(xué)生將自己閱讀過的名著和文章進(jìn)行討論,有利于提高學(xué)生的語文知識儲備。另外,要求學(xué)生在閱讀中做好筆記,寫出自己的閱讀感受和書評。閱讀內(nèi)容要符合初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和理解能力。在具體教學(xué)活動中,筆者每周利用一節(jié)課的時間,讓學(xué)生們分享自己閱讀過的文章,發(fā)表自己的閱讀感受。然后,其他學(xué)生對此進(jìn)行討論、各抒己見。這樣不僅提高了學(xué)生的閱讀量,鍛煉了學(xué)生的口才,更鍛煉了學(xué)生在同學(xué)面前的膽量,使學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到了全面發(fā)展。

三、對學(xué)生松綁,正確評價(jià)學(xué)生

古代人們將老師叫做"先生”,將學(xué)生稱為“后生”,即允許學(xué)生在課堂中出現(xiàn)差誤,甚至錯誤。對于這種情況,教師的評價(jià)態(tài)度是非常重要的,是更多的采用批評還是表揚(yáng)要視情況而定。筆者所處的學(xué)校是農(nóng)村學(xué)校,而農(nóng)村學(xué)生一般來說膽小且自尊心強(qiáng),過多的批評會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理,有可能影響學(xué)生一生。因此,對于這類學(xué)生,筆者一般應(yīng)以表揚(yáng)為主,批評時應(yīng)盡量采用中性語言,避免挫傷他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性,這樣學(xué)生才會更有自信。讓學(xué)生在寬松、愉悅、和諧的氣氛中學(xué)習(xí),同時在課堂中,讓學(xué)生享受到成功的快感,提高學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建高效課堂。

四、結(jié)語

總之,高效課堂的構(gòu)建必須以學(xué)生的充分發(fā)展為教學(xué)理念,以扎實(shí)的教學(xué)內(nèi)容為媒介,以多元的學(xué)習(xí)方式為中介,讓農(nóng)村初中階段語文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)。

作者:毛慧梅 單位:甘肅省定西市渭源縣清源鎮(zhèn)星光學(xué)校

第三篇

一、初中階段語文課堂提問的重要性

課堂中所提出問題的優(yōu)劣程度直接影響課堂的教學(xué)質(zhì)量,科學(xué)的、有層次的、富有一定藝術(shù)性的課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,緩解緊張的師生關(guān)系,促進(jìn)和諧課堂的營造。課堂提問對促進(jìn)初中階段語文的發(fā)展具有絕對的重要性,具體表現(xiàn)為以下五點(diǎn):第一,課堂提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂提問的實(shí)質(zhì)是教師與學(xué)生在課堂中的有效溝通,如果教師一味地對學(xué)生進(jìn)行教材講解,只會使得語文學(xué)習(xí)變得枯燥乏味。教師在教學(xué)過程中,適時地進(jìn)行提問,能夠吸引學(xué)生對教材的注意力,而科學(xué)的提問更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二,課堂提問能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂提問的一個重要作用就是引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行思考、學(xué)習(xí),教師可以通過設(shè)計(jì)的問題逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章解讀。學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),具有一定的目的性,更能夠激發(fā)出對文章的探索欲望。第三,課堂提問能夠?qū)W(xué)生起到督促作用。有研究表明:學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中,如果沒有一定的課堂提問進(jìn)行督促,往往會在課堂學(xué)習(xí)的十五分鐘之后逐漸喪失對文章的注意力,學(xué)習(xí)效率逐漸變低。而課堂提問則是督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種有效方法,通常教師在提問之前都會用一句過渡的話告知學(xué)生自己將要進(jìn)行提問,學(xué)生往往在聽到這句話的同時,瞬間將自己的注意力集中在教師即將提出的問題上。第四,課堂提問能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容。在課堂即將結(jié)束之時,對學(xué)生進(jìn)行課堂提問,能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課程的總體內(nèi)容,對整個課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)再次進(jìn)行歸納,加深記憶。第五,課堂提問能夠反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問能夠?qū)崟r地對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行檢測,教師也可以根據(jù)學(xué)生對這些問題的不同回答來調(diào)整自身的授課內(nèi)容,這樣的互動問答能夠有效促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、提高課堂提問有效性的策略

1.仔細(xì)推敲問題,吸引學(xué)生興趣

課堂提問是一種技巧,如果問題內(nèi)容沒有仔細(xì)推敲,沒有緊密結(jié)合課程知識的重點(diǎn),不僅會浪費(fèi)課程時間,還會讓學(xué)生對問題產(chǎn)生反感,會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成一定的打擊。所以,課前教師要進(jìn)行充分精心的準(zhǔn)備,深刻剖析課文知識,在熟練掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行問題設(shè)計(jì),充分發(fā)揮課堂提問的作用,達(dá)到活躍課堂氛圍、提高教學(xué)質(zhì)量的效果。

(1)所提問題要具有一定的趣味性。俗話說,興趣是最好的老師,教師提的問題只有符合學(xué)生的口味,他們才會對其產(chǎn)生相應(yīng)的興趣。初中語文課程中涉及到許多學(xué)生們感興趣的知識,如親情倫理、故事小說、自然科學(xué)等,教師要抓住學(xué)生的興趣點(diǎn),巧妙地提問,加深學(xué)生對語文知識的喜愛。

(2)所提的問題要具有一定的難度性。在初中階段語文課堂教學(xué)中,如果教師設(shè)計(jì)的問題太過簡單,不具有一定的思考性,就會導(dǎo)致學(xué)生思考問題過于機(jī)械化,無法達(dá)到提問的目的;而如果教師所提出的問題難度過大,學(xué)生需要思考的時間就會增加,這就阻礙了課程的進(jìn)展。初中語文教師在設(shè)計(jì)問題時,一定要全面考慮每一個學(xué)生的思考能力以及這些問題與教材的緊密度,力求能夠促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

(3)所提的問題要具有一定的創(chuàng)新性。如果教師所設(shè)計(jì)的問題千篇一律,同樣也無法吸引學(xué)生的眼球,無法活躍整個課堂氛圍。對于學(xué)生而言,日復(fù)一日面對著同樣的問題,不僅會對語文學(xué)科產(chǎn)生排斥心理,也會阻礙發(fā)散性思維的養(yǎng)成。

2.因人而異,所提問題要有層次

由于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及性格等方面有所不同,在語文學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的狀態(tài)和成績也大相徑庭,所以教師在課堂提問時要注意提出的問題有層次、有區(qū)別,這樣既不會讓成績較好的學(xué)生感到無趣,也不會讓成績欠佳的學(xué)生感到自卑。

3.抓準(zhǔn)時機(jī),在恰當(dāng)?shù)臅r候提問

在初中階段,很多學(xué)生的注意力很難集中,容易出現(xiàn)開小差的現(xiàn)象。提問可以有效幫助學(xué)生集中精力,但提問也講究時機(jī),教師要在恰當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行提問,提高課堂提問的效率。好的開頭相當(dāng)于成功了一半,如果教師能夠在語文課導(dǎo)入的時候,進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂枺軌蛴行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,調(diào)動學(xué)生的能動性。此外,教師可以在學(xué)生疑惑的時候?qū)λ麄冞M(jìn)行提問,然后與學(xué)生共同解決難題。這樣的方法能夠加深學(xué)生對于難點(diǎn)的記憶和理解,對于學(xué)習(xí)能起到非常重要的促進(jìn)作用。當(dāng)然,在課外創(chuàng)新活動的時候也要適時提問,幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和探究精神。想要保證初中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量,簡單隨意地提問是達(dá)不到效果的,需要教師能夠抓住課堂教學(xué)的節(jié)奏,運(yùn)籌帷幄,精心準(zhǔn)備好問題,在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行有效提問,逐步加強(qiáng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣,鍛煉學(xué)生的思維能力。

4.注意提問的方式,旨在引導(dǎo)啟發(fā)

課堂提問旨在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,教師要注意自己提問的方式是否正確、是否合理。不能采用針對性提問,更不能戴有色眼鏡提問學(xué)生。要在提問以后留點(diǎn)時間供學(xué)生思考,如果讓學(xué)生立即作答,學(xué)生往往會應(yīng)付了事,達(dá)不到鍛煉學(xué)生思維的目的。當(dāng)問題超出學(xué)生認(rèn)知范圍的時候,教師在提問題時還可以先指出解決問題的思考方向,啟發(fā)學(xué)生積極思考。學(xué)生答出問題以后信心會提高許多,也會增加對語文學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然,教師提問的時候切忌怒發(fā)沖冠或咄咄逼人,這樣會讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。相反,教師應(yīng)該營造一種和諧輕松的問題氛圍,要鼓勵學(xué)生踴躍舉手回答,構(gòu)建良好師生關(guān)系,讓學(xué)生能夠暢所欲言,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。課堂提問是初中語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié),對于提高語文教學(xué)質(zhì)量、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具有不可或缺的作用。教師應(yīng)當(dāng)在充分了解當(dāng)今初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的前提下,結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升自身的教學(xué)素質(zhì),完善提問技巧,巧設(shè)問題,把握好提問時機(jī),啟發(fā)學(xué)生思考探究,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,利用提問來強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶,努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

作者:陳儉 單位:德興市教體局