信息技術課堂教學新模式探析

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摘要：近些年，隨著新課程教學改革工作的深入實施，師生更加認識到信息技術對學生發(fā)展的重要意義。在初中課程教學中加大了信息技術的教學力度，將信息技術課程教學作為教學改革的重點內(nèi)容，推動學生綜合學習能力的提升。對此，在初中信息技術課程教學中積極應用新模式，努力讓學生切實掌握信息技術知識，推動學生各種學習能力的提升。

關鍵詞：信息技術；教學效率；教學模式

1引言

隨著信息化社會的到來，更多的人認識到掌握信息技術的重要意義。初中信息技術課程教師應在教學實踐中積極踐行新的教學理念，更好地適應時代的發(fā)展，在具體的課程教學中實現(xiàn)教學模式的改革，為學生學好信息技術創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。

2優(yōu)化教學效率方式

初中信息技術在近年來開設的一門學科。課程知識內(nèi)容多，抽象性高。學生不僅要在課堂教學中掌握知識內(nèi)容，還要掌握信息技術課程的學習方法。這就需要任課教師對課堂教學時間的有效利用，注重對學生課程學習興趣的培養(yǎng)，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境下開展自主學習[1]。對此，初中信息技術教師要注意引導學生將信息技術課程知識有效地應用到實踐中，在課程學習中充分地將學生的主體地位發(fā)揮出來。興趣在學生的知識學習中發(fā)揮著重要的作用。在當前初中信息技術課程教學中，很多教師認為課堂教學很難將學生的學習積極性和主動性充分地調(diào)動起來，從而導致課堂教學質(zhì)量比較低。對此，初中信息技術課程教師要注意對學生學習興趣的培養(yǎng)。學生有了興趣才會更加積極、主動地探索信息技術知識的奧秘，更好地激發(fā)學生的求知欲望，從而更好地學到信息技術的知識。同時，初中信息技術課程知識中有很多的教學內(nèi)容，教師都可以結合實際教學情況，將其設置成具有趣味性的游戲任務，從而更好地吸引學生的學習注意力，充分激發(fā)學生對信息技術課程的學習興趣。這樣。教師就能有效地引導學生進行主動思考，將學生的求知欲充分激發(fā)出來。在游戲教學中，學生通過任務的完成激發(fā)學習興趣和學習欲望，在循序漸進中完成學習任務。這樣學生不會感覺到課堂教學的枯燥乏味，而是對信息技術知識的學習產(chǎn)生濃厚的興趣[2]。例如，在VB程序中對“算法的概念”進行講解時，可以講這樣一個笑話：如果將大象放進冰箱中，需要多少步？以這樣的話語來提升學生對算法概念的理解，學生將會喜歡上學習VB課程。信息技術作為手腦并用的學科，技術含量比較高。初中信息技術教師在教學過程中要結合課程特點，以實踐操作的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，推動學生主動思考實現(xiàn)課程知識學習的創(chuàng)新。在課堂教學中，教師對知識點的講解讓學生有了初步了解。若要學生對課程知識能夠靈活運用，就需要注重提升學生的動手操作能力。在初中信息技術課程教學過程中，教師要積極鼓勵學生進行動手實踐，通過實踐來理清知識脈絡，靈活應用課堂教學中所掌握的知識。通過系統(tǒng)化的實踐操作，學生就能掌握相應的操作要領，達到學習事半功倍的效果。同時，初中生通過實踐操作還能強化自己的學習興趣，推動創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，增強對信息技術課程知識學習的信心，最終形成自主學習能力。

3現(xiàn)代化教學理念和方法

當前初中信息技術課程教學要對以往傳統(tǒng)教學根據(jù)時代變化要做出改革，對此教師要注重更新教學理念和教學方法，積極運用現(xiàn)代化的教學方法來提升課程教學質(zhì)量。信息技術的課程教學內(nèi)容具有多樣化的特點，有的知識點比較抽象。要想實現(xiàn)對學生各種能力的培養(yǎng)，就需要在課程教學中充分尊重學生的主體地位，對學生在學習上個體差異要充分地關注，注重采取多種方式來對學生的學習創(chuàng)造潛能進行激發(fā)。推動傳統(tǒng)教學方法不斷地革新。初中信息技術課堂教學對學生學習信息技術的學習起到引導作用。在課堂教學中，學生對理論知識的接受程度和實踐操作能力，將直接體現(xiàn)了課堂教學的效果。如果初中信息技術課堂教學的趣味性比較強，學生就會主動地融入課堂教學中，推動課堂教學效率的提升[3]。傳統(tǒng)的初中信息技術課堂教學模式注重的是教師的說和教，師生之間很難形成良好的互動。這樣就在一定程度上降低了學生對信息技術課程的學習興趣[4]。傳統(tǒng)的課程教學模式下，教師關注的是學生對理論知識的掌握程度，不太注重學生對實踐技能操作能力的培養(yǎng)。因此，在新的教學模式下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學觀念，不斷進行課堂教學的創(chuàng)新，讓學生充分發(fā)揮自身的主動性、積極性，并將其融入信息技術的知識學習中。初中教師在信息技術課程教學中，要創(chuàng)造機會和條件讓學生對信息技術的各種知識有所了解，以此來培養(yǎng)學生搜集信息、分析信息的能力，增強學生對信息技術課程的學習興趣，實現(xiàn)對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有效地鍛煉學生的動手操作能力。在具體的課程教學過程中，要注重應用多種教學方法，做到因材施教，培養(yǎng)學生在信息技術課程學習中的個性，注重提升學生對實際問題的解決能力，強化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐操作能力[5]。此外，還要注意引導學生強化信息技術和不同學科之間的聯(lián)系，讓學生學會對信息技術知識的引申，在學習中真正地做到舉一反三、觸類旁通。初中信息技術教師要注重引導學生利用計算機和網(wǎng)絡來開展課堂教學，推動學生實際操作能力的提升，激發(fā)學生在學習中的主體意識，有效地將信息技術的學習應用到別的課程學習中。通過對信息技術學習的總結和歸納，讓學生尋找到信息技術課程的學習規(guī)律，推動學生綜合學習能力的提升。例如，在excel的公式計算教學中，可以創(chuàng)設活動情境——學生一周需要多少生活費，讓學生計算當周所花的生活費，讓學生學會利用公式計算的同時，將所學知識應用到解決現(xiàn)實生活中的問題上。這樣有效激發(fā)學生的學習動力。

4結語

在初中信息技術課堂教學中，師生互動是十分有效的教學方式。這會讓教師的主導地位和學生的主體地位實現(xiàn)緊密結合，能有效提升課堂教學的效果。師生互動可以調(diào)動學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，使學生在一個融洽的教學課堂中，愉快地學習，熟練地掌握實際教學操作技能，寓教于樂，成功達成課堂預設的目標。因此，在初中信息技術課程教學中，要注重靈活地使用多樣化的教學新模式，推動信息技術課堂教學效果的提升，實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

參考文獻

[1]韓英.“學案導學模式”在初中信息技術課堂教學中的運用.科學大眾（科學教育）,2019(05):29-31

[2]戴永紅.淺議分層教學在初中信息技術教學中的應用.學周刊,2019(16):90-91

[3]包黎峰.談初中信息技術課程教學設計.中國校外教育,2019(13):165-166

[4]侯曉軍.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術教學模式研究.教育現(xiàn)代化,2018,5(46):387-388

[5]蘇琴.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中信息技術課堂教學模式研究.教育信息化論壇,2019(04):211

作者：彭少霞 單位：莆田哲理中學