英語課堂教學中的未來教室

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摘要：在未來教室中，我們通過StarC這一系統(tǒng)提高了我們的課堂實效，及時掌握學生的學習情況,以及培養(yǎng)了學生們的團隊精神。因此未來教室的運用給我們的英語課堂教學帶來了很大的。

關鍵詞：未來教室；StarC；課堂實效

筆者所授課的未來教室是基于StarC系統(tǒng)平臺，教室前方是兩塊觸摸屏黑板，學生每人一臺平板電腦參與英語課堂教學活動。下面筆者以牛津初中英語8BUnit3Reading為例，談談在未來教室環(huán)境下我授課的三點感受。

一、實行雙板模式，提高課堂實效

師范大學研發(fā)的“StarC未來教室”,其組成則是由教師端的交互式電子雙板、starC云端一體化學習平臺和學生端的學生平板以及課堂交互工具組成。在課堂上,我們教師可以充分利用StarC這一系統(tǒng),將教學內容以不同形式呈現給學生,調動學生的學習興趣，促進他們在課堂上積極參與課堂活動,從而實現我們的教學目標。借助StarC的系統(tǒng)平臺，我們的兩塊大屏幕是兩個相連的黑板，這為雙板教學提供了極大的便利，并且在課上更能形象生動的開展教學。教學內容以雙畫面的形式呈現，圖文并茂，意義關聯，同時這使老師能更輕松地教，讓學生能很快樂地學。

（一）左右對應，前后關聯8BUnit3Reading講的是在線旅游，因此在新課開始時，筆者先組織學生進行Freetalk，談談他們平時如何使用電腦。左邊黑板顯示這個問題，右邊的黑板呈現學生使用電腦的不同用途。通過問題與圖片的呈現，從視覺上吸引學生的注意，又把文字與圖片想結合，同時對上一課時電腦的用途做了個回顧。同時在教授新課的過程中，慢慢的生成本課的重點，筆者利用板書的功能寫在白班上。隨著課堂環(huán)節(jié)的推進，在不同的環(huán)節(jié)中，根據左頁的PPT上的新授內容，右邊白板上的板書慢慢完整，且自動保存，一直到課堂最后，筆者根據白板上的板書總結本課的主要內容，雙板的作用得到了充分的發(fā)揮。

（二）圖文并茂，扎實高效在進入課文新授部分，筆者在雙板上同時呈現文字和地圖。在介紹紐約時，筆者調出紐約的地圖，讓學生直觀的認知紐約的幾個重要的地點和相應的地理位置。在處理時代廣場這部分內容時，左頁呈現要回答的問題，右頁播放視頻，視頻完整展現了人們在時代廣場上迎接新年的場景，給學生以直觀的感受，同時不會忘記要回答的問題，對課文的內容也能更好的理解，提高了課堂的實效。

二、隨堂反饋檢測，鞏固學習效果

在傳統(tǒng)的教室教授時英語，有時我們會在每節(jié)課的最后一段時間或是課后進行檢測，目的是為了檢測學生對所學內容的掌握程度。但是在傳統(tǒng)的教室里，我們教師很難當堂批改或者是及時統(tǒng)計學生的掌握情況，而未來教室里的系統(tǒng)很好地解決了這個問題。在“隨堂練習”中我們可以設置多種題型,有選擇題、判斷題、填空題等。例如，在“隨堂練習”中教師如果設置了選擇題,學生在平板上進行答題，然后把答案發(fā)送到教師端,教師端可以通過統(tǒng)計圖,清楚地看到選擇題的正確率，各個選項的選擇人數,以及某個錯誤選項有哪些學生選擇,這樣教師就能及時地了解學生的掌握程度，然后對錯題進行著重講解，這就是這一系統(tǒng)最高效的地方。本節(jié)課上我就充分利用了StarC這個系統(tǒng)中的當堂檢測和反饋功能。在單詞新授后，我制作了一篇單詞檢測的短文，使用發(fā)送功能，通過教師終端發(fā)到每個學生的平板上，及時檢測他們對所學單詞的掌握程度。學生完成后把答案發(fā)到教師終端，我可以在屏幕上陸續(xù)收到學生的答案，監(jiān)控學生的完成情況，然后使用批改功能，調出其中一份作業(yè)進行一起批改講評，并用紅筆改正錯誤，學生對自己的掌握情況就一目了然，我也很好的檢測了學生對單詞的掌握程度。在處理課文的第三部分內容階段，筆者制作了一個判斷題的答題卡，（1）CentralParkisagoodplacetorest.（2）Broadwayhasbeenfamousforitstheatressincethelatetwentiethcentury.（3）Thesong“Memory”comesfromthemusicalCats.學生們在答題過程中，筆者實時了解全班同學對這三個判斷題的理解情況，答題結束，系統(tǒng)自動生成了答題情況和正確率等各項數據。對于錯誤的判斷，筆者幫助學生重讀課文，轉出課文中的原句來進行深入地分析，及時幫助了他們對這部分課文內容的理解。

三、體驗小組協(xié)作，培養(yǎng)團隊精神

在傳統(tǒng)教室里，學生規(guī)規(guī)矩矩得安排做好，而未來教室的則完全不同。在未來課堂里，課桌可以根據教學需要重新排放。上課前，學生們被分成了六人一組，未來教室里的課桌就排成由六張課桌組成的一個圓形。這沒有了一貫的拘束緊張感，多了一份輕松自然facetoface的小組。這樣，學生門之間的關系拉近了，老師也很方便的走進每一位學生，關注他們的課堂。同時學生們以小組為單位，一起思考，互相學習，分享各自的觀點，學習效果自然是事半功倍。在本課的最后一個環(huán)節(jié)小組討論時，筆者讓學生們討論：Whatkindoftripdoyoulikebetter,travelingonlineorgoingoutforatrip?Why?在討論時學生明顯比在教室里變得更積極，也更樂于表達。小組成員各自的思維的火花相互碰撞，最后產出不同的精彩的理由。在這團結一致，相互協(xié)作的過程中，學生們的團隊精神也得到了一定的培養(yǎng)。未來教室是一種新穎教學模式，它不但能體現先進科技含量、提高課堂效率，還有助于培養(yǎng)學生的小組協(xié)助和團隊精神。在整個教學過程中，這種人機互動、師生互動、生生互動多維度的學習模式豐富了教學內容,既激發(fā)了學生學習熱情,還拉近了學生之間和師生之間的距離,從而促進學生全方面科學合理的發(fā)展。

參考文獻

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作者：蔡迪 單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學校