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【摘要】stem+教育理念下的課堂教學(xué)將突破傳統(tǒng)單學(xué)科分科的教育方式,改變以教材、講授為中心的課堂教學(xué)模式,以及以考試為主的考評(píng)方式。通過跨學(xué)科、多學(xué)科、知識(shí)整合型課程內(nèi)容設(shè)計(jì),構(gòu)建以學(xué)生為中心的自主型、合作型、探索型教學(xué)模式,營造問題導(dǎo)向型情境化、個(gè)性化、多樣化的課堂環(huán)境,輔以多維度、多形式、多主體的評(píng)價(jià)機(jī)制,最終完成實(shí)踐創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】STEM+教育理念高校課堂教學(xué)改革
一、STEM+教育理念
歸納起來,STEM+教育理念傳遞著新的教育方向:
(一)“教育回歸生活”的實(shí)用主義導(dǎo)向
STEM+教育理念強(qiáng)調(diào)教育返回現(xiàn)實(shí)生活,以解決問題為目的,注重實(shí)踐和實(shí)際效用。要求把真實(shí)問題和現(xiàn)實(shí)情景作為教學(xué)的首要任務(wù),強(qiáng)調(diào)基于實(shí)際問題的教學(xué)路徑,和基于現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目的探索型教學(xué)方法。
(二)“元科學(xué)”的課程融合導(dǎo)向
STEM+強(qiáng)調(diào)元科學(xué)概念,關(guān)注跨學(xué)科、多學(xué)科的知識(shí)整合,更好地應(yīng)對(duì)真實(shí)世界經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問題的整體性、復(fù)雜性。同時(shí),跨學(xué)科亦是回應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì),實(shí)現(xiàn)各學(xué)科思想、理論、方法、工具等相互影響和滲透。
(三)“做中學(xué)”的實(shí)踐培養(yǎng)導(dǎo)向
STEM+教育強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和實(shí)踐在教育中的作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)生深度參與,在“做”中探索、“做”中思考、“做”中獲得知識(shí)和技能。要求學(xué)生樹立實(shí)踐能力型學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、勇于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。
二、高校課堂教學(xué)的問題
(一)單學(xué)科的分科教育
從分科教育歷史看,課程發(fā)展以學(xué)科課程發(fā)展為代表,可是學(xué)科教育專門化可能忽視知識(shí)本身的整體性、系統(tǒng)性特點(diǎn),難以應(yīng)對(duì)當(dāng)前高度綜合復(fù)雜的社會(huì)問題。國內(nèi)很多高校正在積極探索構(gòu)建綜合性通識(shí)課程體系,培養(yǎng)學(xué)生寬闊知識(shí)面和均衡知識(shí)結(jié)構(gòu)。但是,專業(yè)學(xué)科交叉融合方面的潛力有待進(jìn)一步挖掘。
(二)教科書型的教學(xué)路徑
課堂使用教材是為了幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容所涉及的學(xué)習(xí)對(duì)象和內(nèi)容,教材本身只是媒介和手段,并非最終教學(xué)目的。教科書型的教學(xué)路徑,難以適應(yīng)各種具體的實(shí)踐情景。此外,教材等書本知識(shí)在信息技術(shù)的應(yīng)用下唾手可得,教育重心應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力上面。
(三)以“教”為中心的教學(xué)方法
課堂教學(xué)過程缺少因?qū)W而教、因?qū)W導(dǎo)教的教學(xué)認(rèn)識(shí),學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位沒有得到確立,學(xué)生獨(dú)立自主的探索型學(xué)習(xí)模式還沒有形成,多元化、個(gè)性化課堂教學(xué)發(fā)展還不充分,師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的開放型課堂氛圍有待改善,未能真正做到以“學(xué)”為中心的教學(xué)實(shí)踐。
(四)以“應(yīng)試”為主的考評(píng)模式
應(yīng)試型考評(píng)模式是以識(shí)記為主要特征的結(jié)果導(dǎo)向型考評(píng)模式,針對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)型教學(xué)模式設(shè)計(jì),難以適應(yīng)新的實(shí)踐能力型培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)要求。此外,應(yīng)試型結(jié)果導(dǎo)向的考評(píng)模式容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)功利化現(xiàn)象,學(xué)生期待老師期末復(fù)習(xí)歸納重點(diǎn)、考點(diǎn),忽略了真正專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高。
三、STEM+教育理念的目標(biāo)
(一)建立跨學(xué)科、多學(xué)科、知識(shí)整合型課程內(nèi)容
首先,凝練原課程知識(shí)點(diǎn),將課程核心知識(shí)點(diǎn)與其他課程以及實(shí)踐相融合,形成科學(xué)合理、相互支撐的多維知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容。其次,擴(kuò)展交叉相關(guān)學(xué)科的關(guān)聯(lián)內(nèi)容,通過優(yōu)化整合,增強(qiáng)課程的知識(shí)滲透力,拓展學(xué)生知識(shí)面。再次,整合學(xué)生前期知識(shí)儲(chǔ)備,注重學(xué)生已有的知識(shí)積累,增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
(二)確立以學(xué)生為中心的自主型、合作型、探索型教學(xué)方法
首先,建立以學(xué)生為主體,師生平等的互動(dòng)關(guān)系。其次,倡導(dǎo)學(xué)生在自主探索中,實(shí)現(xiàn)自我感知、自我教育,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心、探究精神和自我約束力。再次,通過同學(xué)個(gè)體間、小組間溝通交流、協(xié)作分享、競賽比拼,促進(jìn)創(chuàng)新型思維發(fā)展,提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
(三)營造問題導(dǎo)向型情境化、個(gè)性化、多樣化課堂環(huán)境
首先,根據(jù)課程內(nèi)容,設(shè)計(jì)真實(shí)問題情境,喚起解決問題的需要,刺激學(xué)生參與興趣。其次,學(xué)生從不同視角探尋思路,提出個(gè)性化分析和解決方案。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知差異,提供個(gè)性化指導(dǎo)。再次,通過案例驅(qū)動(dòng)、小組驅(qū)動(dòng)、競賽驅(qū)動(dòng),利用模擬、實(shí)驗(yàn)等多樣化教學(xué)手段豐富課堂氛圍。
(四)構(gòu)建實(shí)踐導(dǎo)向型多維度、多樣化、多主體評(píng)價(jià)機(jī)制
首先,增加過程性考核比重,設(shè)計(jì)發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建集診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等多維度評(píng)價(jià)機(jī)制。其次,根據(jù)考核目標(biāo)和評(píng)價(jià)對(duì)象差異,采用實(shí)踐報(bào)告、小組展示、成果匯報(bào)等方法,形成多樣化評(píng)價(jià)機(jī)制。再次,引導(dǎo)學(xué)生參與制定學(xué)業(yè)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)過程,構(gòu)建多主體評(píng)價(jià)機(jī)制。
四、結(jié)合5E教學(xué)法探索
(一)參與(Engage)
首先,了解學(xué)生關(guān)于新教學(xué)任務(wù)的前期知識(shí)積累、初始概念認(rèn)知;其次,結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn),將課程內(nèi)容置于有意義的項(xiàng)目活動(dòng)或生活實(shí)例中,營造真實(shí)情景的初體驗(yàn)環(huán)節(jié)。再次,通過發(fā)散思維、小組協(xié)作等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性,引發(fā)學(xué)生新舊知識(shí)的認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生探索興趣。
(二)探索(Explore)
首先,引導(dǎo)學(xué)生在自主協(xié)作過程中,通過觀察、描述、類比、討論等方式,建立新舊知識(shí)的連接。其次,對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)小組給予個(gè)性化指導(dǎo),幫助學(xué)生尋找解決現(xiàn)實(shí)問題的突破口。再次,通過學(xué)生主動(dòng)探索和教師適時(shí)引導(dǎo),能夠有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和技能的掌握。
(三)闡釋(Explain)
首先,學(xué)生通過小組協(xié)作、方案演示、討論辯論等形式,提供解決問題的多種途徑。其次,在解決問題過程中,強(qiáng)調(diào)科學(xué)分析方法,定量定性分析工具,注重學(xué)科間知識(shí)整合。再次,闡釋是師生雙向交流過程,培養(yǎng)學(xué)生分析、洞察能力,強(qiáng)化學(xué)生邏輯推理能力和創(chuàng)新能力。
(四)深入(Elaborate)
首先,通過課堂討論、交流協(xié)作等活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的融會(huì)運(yùn)用。其次,通過分析解決關(guān)聯(lián)性現(xiàn)象和問題,對(duì)新知識(shí)、新概念不斷精細(xì)化、深入化。再次,通過使學(xué)生將內(nèi)化的知識(shí)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活,增強(qiáng)學(xué)生觸類旁通的理論概括能力和理論遷移能力。
(五)評(píng)價(jià)(Evaluate)
首先,評(píng)價(jià)方式多樣化,不僅包括老師評(píng)價(jià),還包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和學(xué)習(xí)小組自評(píng)、互評(píng)等。其次,評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化,包含過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià),以及總結(jié)性評(píng)價(jià)等。再次,運(yùn)用智能化學(xué)習(xí)分析技術(shù),獲得學(xué)生個(gè)性化、全方位評(píng)價(jià)信息。
五、STEM+教育理念落實(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)
(一)如何設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合的合理性、應(yīng)用性、融合性
首先,挖掘?qū)W科之間共有的主題、概念、理論以及應(yīng)用。通過多學(xué)科角度來解決共同性問題。其次,利用具有交叉學(xué)科背景的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì),通過合作與互補(bǔ),拓寬課程專業(yè)知識(shí)背景。再次,通過項(xiàng)目研究、主題研究、實(shí)踐模擬等環(huán)節(jié),實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科知識(shí)內(nèi)容從“混合物”到“化合物”的有機(jī)融合。
(二)如何發(fā)揮老師作用,促進(jìn)學(xué)生的自主性、探索性、協(xié)作性
首先,教師應(yīng)善于啟迪學(xué)生智慧,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、多視角、創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力。其次,充分尊重學(xué)生的主體作用,鼓勵(lì)和支持學(xué)生敢于表達(dá)、質(zhì)疑和爭辯。再次,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)背景、思維理解偏差,提供個(gè)性化輔導(dǎo),幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,而不是提供現(xiàn)成答案。
(三)如何施展教學(xué)藝術(shù),打造課堂環(huán)境的情境化、個(gè)性化、多樣化
首先,通過完善教學(xué)條件,精心策劃教學(xué)方案、合理安排教學(xué)流程等,組織好課堂教學(xué)。其次,在教學(xué)實(shí)踐中,重視與學(xué)生的互動(dòng)活動(dòng),多探索、多交流、多總結(jié)。再次,輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,但是,教學(xué)過程仍然應(yīng)當(dāng)以獲得最大化教學(xué)效果為目標(biāo),保證具體教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量完成。
(四)如何改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的公平性、合理性、導(dǎo)向性
首先,讓學(xué)生對(duì)多樣化評(píng)價(jià)方法、多維度評(píng)價(jià)內(nèi)容有比較清晰、完整的理解,師生之間達(dá)成共識(shí)。其次,在具體教學(xué)實(shí)踐中,需要及時(shí)根據(jù)學(xué)生反應(yīng)調(diào)整和改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)辦法。再次,任何評(píng)定指標(biāo)、評(píng)定過程難免會(huì)受到知識(shí)、能力、信息等多方面局限,應(yīng)該告誡學(xué)生理性、客觀看待評(píng)價(jià)結(jié)果。
六、結(jié)語
STEM+教育理念給課堂教學(xué)帶來了思想變革,通過凝練原課程知識(shí)點(diǎn)、整合跨學(xué)科教育內(nèi)容;構(gòu)建以真實(shí)問題為導(dǎo)向的教學(xué)路徑;采用以學(xué)生為中心,開放、多元的教學(xué)方法;實(shí)施多維度、多樣化、多主體的實(shí)踐能力型評(píng)價(jià)體系,為促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)具有探索能力、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐型復(fù)合人才提供支持,增強(qiáng)人才的競爭力。
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作者:唐瑤 廖丹子 單位:浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)公共管理學(xué)院