公安院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
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［摘要］近年來，在公安部和教育部的大力支持下，公安院校教學(xué)水平得以大幅提高，取得了突出成績。本文針對公安院校的教學(xué)現(xiàn)狀，探究開展翻轉(zhuǎn)課堂的意義以及具體設(shè)計和實踐，以期提高公安院校教學(xué)水平，更好地促進公安院校教育事業(yè)的發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］公安院校;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式
一、公安院校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的意義
2007年，杰里米•斯瑞爾在《翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)習(xí)情況的影響:以往的課堂學(xué)習(xí)行為和翻轉(zhuǎn)課堂之間的對比》一文中對翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式進行了闡述。2011年，重慶市聚奎中學(xué)成為我國第一個引入翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)校，隨后各地中學(xué)及高等院校紛紛引入這種教學(xué)模式。公安院校的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)警務(wù)應(yīng)用型人才，其教學(xué)要以學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展為目的。公安院校開展翻轉(zhuǎn)課堂更有利于實現(xiàn)個性化教學(xué)和實踐教學(xué)，從而提高公安院校學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)能力。
(一)有利于提高學(xué)生的積極性
翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生課前觀看教師提供的教學(xué)資源完成預(yù)習(xí)，在課堂上通過分組討論、總結(jié)、時間模擬等方式進一步消化和鞏固新知識。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師的角色從課程內(nèi)容講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)指導(dǎo)者，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)條件，組織學(xué)生開展討論、交流，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢是使師生之間、學(xué)生之間增加交流機會，在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生可以自己制定學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容，大大提高學(xué)習(xí)積極性。
(二)有利于實現(xiàn)個性化教學(xué)
新時期的教學(xué)理念強調(diào)個性化教學(xué)，多數(shù)教育工作者也相信個性化教學(xué)對學(xué)生是有益的。然而很多教師認識到自己在個性化、差異化教學(xué)方面做得不是太好，因為他們沒有足夠的時間和精力滿足每一名學(xué)生的個體需求。要求教師為班級每位學(xué)生提供個性化教學(xué)確實非常困難，其工作量是多數(shù)教師無法承受的。傳統(tǒng)教學(xué)模式要求學(xué)生聽教師講授知識，然后通過考試檢驗之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其缺點在于，并不是所有學(xué)生來到課堂時都做好了學(xué)習(xí)準備。有些學(xué)生沒有必要的背景知識，有些學(xué)生對課程主題不感興趣，也有些學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)模式感到失望。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師更容易了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而針對不同能力的學(xué)生提供幫助。
(三)有利于教會學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只是坐著聽課，等著教師告訴他們學(xué)什么、如何學(xué)、什么時候?qū)W。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)習(xí)的責(zé)任落到學(xué)生身上，學(xué)習(xí)不再是強加在他們自由之上的“枷鎖”，而更像是一種等待探索的挑戰(zhàn)。教師放開對學(xué)習(xí)過程的控制，學(xué)習(xí)成了學(xué)生自己的事情。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有利于教會學(xué)生承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任。
(四)有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力素養(yǎng)
公安院校的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)警務(wù)應(yīng)用型人才，其教學(xué)內(nèi)容具有實用性。因此，公安院校教育工作者必須以學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展為主要教學(xué)目的，結(jié)合學(xué)生自身的特點，努力提高教師自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中積極引入新的教育技術(shù)和科學(xué)技術(shù)。翻轉(zhuǎn)課堂通過微課程為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生實踐理論知識拓展了新的平臺。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，從授課者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、參與者，這樣更有利于開展實踐教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力具有重要意義。
二、公安院校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計
本文以公安院校《公安應(yīng)用文寫作》課程中的“請示”以及“通報”兩節(jié)課程內(nèi)容為例，對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行設(shè)計。
(一)前期分析
“請示”和“通報”是《公安應(yīng)用文寫作》課程中的重要內(nèi)容，主要教學(xué)內(nèi)容包括公文概述、結(jié)構(gòu)內(nèi)容與制作方法、寫作要求和課堂練習(xí)?！豆矐?yīng)用文寫作》主要面向公安院校大三學(xué)生開設(shè)。學(xué)生具有比較扎實的公安理論知識和較強的學(xué)習(xí)能力，但之前對公安應(yīng)用文了解較少，寫作公文能力較差。通過學(xué)習(xí)“請示”和“通報”這兩節(jié)內(nèi)容知識后，學(xué)生能夠了解請示和報告的定義、結(jié)構(gòu)、寫作要求，并能熟練運用這兩種文體進行寫作。
(二)設(shè)計過程分析
“請示”和“通報”這兩節(jié)課的設(shè)計分課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)。課前設(shè)計主要圍繞教學(xué)任務(wù)展開，要求學(xué)生在上課前通過觀看課件視頻自學(xué)所有教學(xué)內(nèi)容和知識(視頻由教師課前錄制完成)。課前任務(wù)設(shè)計方法參考美國Keller教授創(chuàng)立的ARCS動機模型，該動機模型主要由四個要素組成:注意(Attention)、相關(guān)(Rele-vance)、信心(Confidence)、滿足(Satisfaction)。采用ARCS動機模型設(shè)計教學(xué)任務(wù)，強調(diào)以下幾方面因素:(1)注意。學(xué)生在觀看課件視頻過程中，要保證注意力高度集中，認真學(xué)習(xí)和吸收課件內(nèi)容;(2)關(guān)聯(lián)。教師應(yīng)盡量挑選與學(xué)生聯(lián)系緊密的圖片，將新知識與已學(xué)知識聯(lián)系起來;(3)信心。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在課堂上與同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果。教師要給予鼓勵和指導(dǎo)，以提高學(xué)生的自信心;(4)滿足。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，拓展了知識面和范圍，提高了學(xué)習(xí)興趣，獲得了滿足感。
(三)課中設(shè)計
“請示”和“通報”兩節(jié)課的教學(xué)活動設(shè)計采用四步法，主要包括以下四方面內(nèi)容:展示、檢測、討論和反思。在課堂教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)實際需要靈活調(diào)整應(yīng)用策略。檢測:制定檢測標準和程度，對學(xué)習(xí)效果進行檢測評估，檢查學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況;展示:對學(xué)習(xí)成果進行展示，并組織學(xué)生投票，評選出最佳文章作為發(fā)范文;討論:選出范文后，組織學(xué)生針對范文的優(yōu)點和不足進行討論;反思:要求學(xué)生針對過去學(xué)習(xí)活動中的收獲及今后努力方向進行反思。
(四)研究結(jié)果分析
通過開展持續(xù)兩周的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，只有10%的學(xué)生表示不接受這種教學(xué)方法。持續(xù)開展4周學(xué)習(xí)后，沒有一名學(xué)生不喜歡這種教學(xué)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展，提高了學(xué)生的課程參與度，絕大部分學(xué)生能夠積極完成老師布置的作業(yè)，并且能積極主動地參與到小組討論中。學(xué)生嘗試并逐漸習(xí)慣自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)交流的方式獲取問題的答案，促進了師生、學(xué)生之間的交流互動。
三、公安院校翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)化措施
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，有利于提高公安院校學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)能力。公安院校必須認真面對信息技術(shù)革命帶來的改革和創(chuàng)新機會，著力開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。為促進翻轉(zhuǎn)課堂的進一步發(fā)展，現(xiàn)階段公安院校開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)還應(yīng)完善以下三方面的工作。
(一)科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師由課程講授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)指導(dǎo)者，但這并不意味著教師角色的淡化。在開展翻轉(zhuǎn)課堂的初始階段，教師要給予學(xué)生科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，其中最關(guān)鍵的是指導(dǎo)學(xué)生如何觀看教學(xué)視頻，如何與視頻互動。教師要鼓勵學(xué)生摒除分心的事物，比如不應(yīng)在看電視、聽音樂的同時觀看教學(xué)視頻;觀看教學(xué)視頻的同時要做好學(xué)習(xí)筆記，將重點、疑難點標識清楚。
(二)建立適宜的評估系統(tǒng)
開展翻轉(zhuǎn)課堂，教師面臨的最大問題是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評估。學(xué)生課前有沒有認真觀看教學(xué)視頻?如何知道學(xué)生是不是掌握了課程目標?學(xué)生沒有掌握課程目標的時候教師該怎么做?因此開展翻轉(zhuǎn)課堂最大的挑戰(zhàn)在于建立適宜的評估系統(tǒng)，客觀地評價學(xué)生對課堂的參與度以及對課程內(nèi)容的理解程度。利用現(xiàn)代科技建立適宜的評估系統(tǒng)，為學(xué)生提供有價值的反饋意見，是翻轉(zhuǎn)課堂得以實現(xiàn)的重要途徑。
(三)興趣與任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)模式
開展翻轉(zhuǎn)課堂過程中，有的學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，在參與課前自學(xué)活動中學(xué)習(xí)主動性不強;部分學(xué)生甚至不提前預(yù)習(xí)教學(xué)視頻，導(dǎo)致在后期教學(xué)環(huán)節(jié)中參與度不高。因此，教師要采取一定的措施，保證學(xué)生做到提前預(yù)習(xí)，積極參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)中;在教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計方面，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)與激勵相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力和自制力。教師在制作教學(xué)視頻的過程中要考慮到學(xué)生的特點和興趣，盡量制作出學(xué)生喜歡的教學(xué)視頻。教師要清楚制作出好的視頻不是一蹴而就的事情，而需要不斷地嘗試和練習(xí)。教師在制作教學(xué)視頻過程中要注意以下幾個制作準則:其一，視頻要簡短。要盡可能將視頻控制在15分鐘以內(nèi)，必須堅持每個視頻一個話題的原則。其二，添加文本插圖。文本插圖可以是文字框，可以是某種圖形，也可以是其他類似的物象。插圖可以使學(xué)生把注意力集中在視頻的關(guān)鍵要素上，因此文本插圖在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中能提供很大的幫助。教師在制作教學(xué)視頻的過程中還可以利用文本插圖展示解決一個問題的幾個步驟，這樣可以達到通過視覺沖擊強化學(xué)生記憶的效果。其三，視頻聲音要生動。教師在制作教學(xué)視頻時，一般會使用某些展示軟件(如PowerPoint、SmartNotebook)。除了幻燈片之外，教師僅有的可以與學(xué)生有聯(lián)系的就是手寫筆和聲音，因此在制作教學(xué)視頻時，使用的聲音要生動，語調(diào)要多變，以使學(xué)生感興趣。
四、結(jié)語
教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011－2020年)》明確了教育理念要根據(jù)社會信息化發(fā)展不斷調(diào)整和創(chuàng)新，要以信息化技術(shù)為手段不斷豐富和完善教育資源，不斷推動教學(xué)方式革命和創(chuàng)新發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂以信息技術(shù)進步為驅(qū)動力，進一步提高了我國教育信息化水平。翻轉(zhuǎn)課堂在提高教學(xué)效果、學(xué)生自身素質(zhì)方面具有明顯優(yōu)勢。在公安院校教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式必將得到較大的應(yīng)用，從而獲取更大的發(fā)展空間。
［參考文獻］
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作者：汪楠 單位：吉林警察學(xué)院交通管理系