音樂教育專業(yè)課堂教學(xué)有效性提升策略

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摘要：高職音樂教育專業(yè)畢業(yè)生在走向小學(xué)教師崗位后，由于人才培養(yǎng)模式課程設(shè)置缺失、實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因往往出現(xiàn)音樂課堂教學(xué)有效性偏低的問(wèn)題。本文從有效教師、有效學(xué)生、有效教學(xué)內(nèi)容、有效教學(xué)媒體和有效教學(xué)環(huán)境五個(gè)有效因素切入研究提高音樂課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略研究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；音樂課堂；有效性

一、什么是課堂教學(xué)的有效性

孫亞玲在《課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究》中提出：“課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)效率、教學(xué)效果、教學(xué)效益三者的有機(jī)整合。”具體而言，以教學(xué)效益為前提，進(jìn)行有教學(xué)效率和效果的課堂教學(xué)，并且最終教學(xué)成果是效益性的，方可評(píng)價(jià)為有效性教學(xué)。

二、提高音樂課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略

針對(duì)音樂課堂教學(xué)有效性的五個(gè)有效因素，提高音樂課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略可分為教學(xué)準(zhǔn)備策略、因材施教策略和教學(xué)監(jiān)控策略。

（一）教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)過(guò)程應(yīng)起始于教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情分析、教學(xué)方法、媒體選擇、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)等應(yīng)在準(zhǔn)備階段完成。

1、音樂教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的細(xì)化分解，它為教學(xué)過(guò)程提供了設(shè)計(jì)的規(guī)范參考，起到了導(dǎo)向、規(guī)劃、激勵(lì)和評(píng)價(jià)的綜合作用，是課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。音樂教學(xué)目標(biāo)分為：情感目標(biāo)、價(jià)值目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和知識(shí)與技能目標(biāo)。那么，如何制定教學(xué)目標(biāo)呢？音樂教師必須要根據(jù)學(xué)生不同年齡段和不同學(xué)段音樂教學(xué)情感目標(biāo)的不同層級(jí)，思考本課要達(dá)到怎么的情感目標(biāo)。接著選出知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，排出主次先后順序，利用過(guò)程和方法幫助學(xué)生主動(dòng)找到支撐這個(gè)情感目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

2、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

音樂教學(xué)內(nèi)容包括教師教學(xué)過(guò)程所使用到的、涉及到的所有電子材料、實(shí)質(zhì)材料、教學(xué)方法等。音樂教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要分析教學(xué)內(nèi)容的人文內(nèi)涵、情感要素和知識(shí)技能。教師需與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念，兼顧廣度和深度地篩選和使用教材或者進(jìn)行教材整合利用，才能做好充分的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)還應(yīng)遵循以下三點(diǎn)：（1）知識(shí)序和認(rèn)知序的結(jié)合。例如從未知到感知到理解、從抽象到具體、從難到易等都屬于學(xué)習(xí)者的認(rèn)知序。只有通過(guò)對(duì)音樂教材的合理組織，把音樂教材的合理結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)結(jié)合起立才會(huì)有利于學(xué)生快速地掌握音樂知識(shí)。（2）網(wǎng)絡(luò)化。音樂知識(shí)的組成有縱橫兩方面。不同層次音樂知識(shí)的脈絡(luò)和同一層次不同知識(shí)間的聯(lián)系，相互滲透等形成音樂知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，使學(xué)生掌握音樂知識(shí)時(shí)可以左右逢源，上下貫通。（3）最優(yōu)化。教師組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要有全局觀，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各部分內(nèi)容的相互之約與協(xié)調(diào)，符合系統(tǒng)論“整體大于各部分之和”規(guī)律，達(dá)到最優(yōu)化效果。

3、學(xué)情分析

教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法選取、教學(xué)媒體選擇等，都需要以學(xué)情分析為基礎(chǔ)和依據(jù)。學(xué)情分析應(yīng)包含以下三點(diǎn)：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度分析。了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度可以采用問(wèn)卷調(diào)查，師生談話和查閱音樂學(xué)習(xí)者經(jīng)歷等。（2）學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)分析。了解學(xué)習(xí)者的起始能力有利于音樂教師在音樂教學(xué)中基于學(xué)生的認(rèn)知水平，找到展開教學(xué)的合適的切入點(diǎn)。（3）學(xué)生背景知識(shí)分析。了解學(xué)習(xí)者通過(guò)各個(gè)渠道習(xí)得的音樂知識(shí)，知道學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)里面哪些知識(shí)哪些是錯(cuò)誤的、不恰當(dāng)，在教學(xué)中及時(shí)糾正學(xué)生們錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，避免了新知識(shí)在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)里的新建構(gòu)受到歪曲的影響。

4、選擇教學(xué)方法和媒體

教學(xué)方法是：教師為達(dá)到擬定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析所選擇的教學(xué)活動(dòng)的方法、方式的總稱。例如音樂教師要講解譜號(hào)，調(diào)號(hào)等記譜知識(shí)，又或是闡明某種樂器及其發(fā)聲原理時(shí)，教師在教學(xué)方法上一般會(huì)選擇講授法，而媒體的選擇上會(huì)采取視覺類媒體進(jìn)行音樂教學(xué)。

5、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)境

當(dāng)音樂教師的課已經(jīng)設(shè)計(jì)出來(lái)了，課堂所需要的教學(xué)環(huán)境也會(huì)在音樂教師的構(gòu)想當(dāng)中。例如課堂上內(nèi)容需要什么樣的教具，需要什么樣調(diào)式的教學(xué)氣氛等。

（二）因材施教策略

教師根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知方式、學(xué)科基礎(chǔ)等綜合差異，以發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處彌補(bǔ)學(xué)生不足為目的，針對(duì)性的選擇適合每一個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。在教學(xué)效果上的體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到提高、學(xué)習(xí)信息得到增強(qiáng)。因材施教策略可分三種：

1、音樂課堂教學(xué)中針對(duì)年齡差異的教學(xué)策略

年齡差異主要表現(xiàn)在思維、注意、記憶等方面。根據(jù)年齡階段不同，思維可分為四個(gè)階段：0-2歲的“感知和動(dòng)作階段”、約2-7歲的“前運(yùn)算階段”、約7-11歲的“具體運(yùn)算階段”、約11-15歲的“形式運(yùn)算階段”。在注意力方面，研究表明兒童的注意時(shí)間隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。在記憶方面，兒童隨著年齡的增長(zhǎng)，機(jī)械識(shí)記、無(wú)意識(shí)記減少，意義識(shí)記、有意識(shí)記逐步增加。因此，根據(jù)學(xué)生在思維、記憶、注意等方面的階段特征，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)安排是非常重要的。

2、音樂課堂教學(xué)中針對(duì)性別差異的教學(xué)策略

性別差異主要表現(xiàn)在認(rèn)知差異、自我意識(shí)差異和行為差異三方面。例如男女性在認(rèn)知的思維方式差異方面，男性比較偏向于邏輯思維和抽象思維，思維靈活性和創(chuàng)造性方面明顯優(yōu)于女生性；女性一般表現(xiàn)為擅長(zhǎng)形象思維，求同思維發(fā)展較好，求異思維反正不足，思維容易定勢(shì)。在自我意識(shí)方面表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)方面。

3、音樂課堂教學(xué)中針對(duì)認(rèn)知方式差異的教學(xué)策略

（1）音樂認(rèn)知方式差異認(rèn)知方式差異是指人在信息加工的過(guò)程中采取與眾不同的方式。音樂認(rèn)知方式的差異主要包括知覺方式差異。a.知覺方式差異。分為：場(chǎng)獨(dú)立和場(chǎng)依存型，分析型、綜合型、分析綜合型等。b.記憶方式差異。分為：視覺型、聽覺型、動(dòng)覺型和混合型。c.思維方式差異。分為：藝術(shù)型、思維型、中間型。d.認(rèn)知反應(yīng)方式差異。分為：沖動(dòng)型和思考型。（2）針對(duì)認(rèn)知方式的教學(xué)策略①首先必須幫學(xué)生認(rèn)清自己的認(rèn)知方式。學(xué)生在充分了解自己的認(rèn)知方式的優(yōu)劣時(shí)才會(huì)在音樂學(xué)習(xí)中針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)地吸取其他學(xué)習(xí)方法來(lái)調(diào)整自己的音樂學(xué)習(xí)，音樂教學(xué)的效果將會(huì)得到大幅度提高。②采取兩種不同的適配策略。音樂教師應(yīng)該明白不同的認(rèn)知方式都有著自己的優(yōu)劣方面，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生采取與自己認(rèn)知方式一致的認(rèn)知方式來(lái)發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，或者采取與自己認(rèn)知方式不一致的認(rèn)知方式進(jìn)行彌補(bǔ)性的教學(xué)策略，學(xué)生才能得到全面的發(fā)展。③教師需能提供多種模式的教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知方式的優(yōu)劣，提供相應(yīng)的適配政策，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。音樂教師要懂得累積和運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)不同的課堂環(huán)境調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，給學(xué)生們提供多種模式的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

（三）教學(xué)監(jiān)控策略

對(duì)教學(xué)實(shí)施教學(xué)監(jiān)控，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)，保證教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的，提高課堂教學(xué)的有效性。音樂教師對(duì)音樂教學(xué)的自我控制可以表現(xiàn)為以下三方面：1.教師對(duì)自己整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排。2.教師根據(jù)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有意識(shí)的自我監(jiān)察。課后進(jìn)行教學(xué)反思、自我評(píng)價(jià)和反饋。3.自我調(diào)整。音樂教師通過(guò)對(duì)課堂進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)和反饋后，采取相應(yīng)的措施，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)節(jié)和修正，優(yōu)化課堂效果。

三、結(jié)語(yǔ)

在一堂課實(shí)施教學(xué)監(jiān)控過(guò)后，音樂教師會(huì)對(duì)自己這節(jié)課的教學(xué)在哪方面成功、在哪些方面取得怎樣的教學(xué)效果、哪方面的教學(xué)環(huán)節(jié)需要調(diào)整和修改會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。教學(xué)監(jiān)控是教師進(jìn)行“實(shí)踐-總結(jié)-理論提升-指導(dǎo)實(shí)踐優(yōu)化”的方法論所在，是提高小學(xué)音樂堂有效性中教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在！

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作者：陳演 單位：貴陽(yáng)幼兒師范高等專科學(xué)校