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高職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

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高職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

摘要:目前SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,并發(fā)揮著積極作用。結(jié)合高職計(jì)算機(jī)教學(xué)基本情況,提出了基于SPOC的高職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)方案,主要包括教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)、多樣化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)等內(nèi)容。實(shí)際應(yīng)用表明,該模式能提供豐富的學(xué)習(xí)資源,凸顯學(xué)生的主體地位,滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求,優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:SPOC;高職計(jì)算機(jī)教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

作為現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物,SPOC的出現(xiàn)和應(yīng)用,給教育教學(xué)帶來了深刻變革。它不僅能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,還有利于滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,對(duì)提升教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用。而隨著教學(xué)方法的創(chuàng)新,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式越來越受到教育界的關(guān)注。該模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,注重引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí),課堂教學(xué)則主要采用合作學(xué)習(xí)、小組討論等方式,讓學(xué)生共同完成任務(wù)并掌握所學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中,借助SPOC資源,以翻轉(zhuǎn)課堂為依托的教學(xué)模式改革已迅速鋪開。調(diào)查顯示,目前許多學(xué)校已建立了屬于自己的SPOC資源,并將其與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合,為教學(xué)活動(dòng)開展和人才培養(yǎng)注入了活力與生機(jī),并取得了比較明顯的效果。在這樣的背景下,九江職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,注重SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的結(jié)合,嘗試采用基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展計(jì)算機(jī)教學(xué)。實(shí)際應(yīng)用表明,該教學(xué)模式效果比較明顯,有利于滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,促進(jìn)了高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn),不僅推動(dòng)收稿日期:2018-05-29了傳統(tǒng)教學(xué)模式改革,同時(shí)也給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了深遠(yuǎn)影響,下面將介紹二者的基本情況。

{一)SPOC概述

SPOC是SmallPrivateOIÙineCourse的簡(jiǎn)稱,翻譯為小規(guī)模限制性在線課程,它與MassiveOpenOnlineCourses(大規(guī)模在線開放課程)相對(duì)應(yīng)。其中,Small是指"小規(guī)模",學(xué)生人數(shù)通常在幾十人到幾百人,最多不超過五百人;Private是指對(duì)學(xué)生設(shè)置專有性準(zhǔn)入條件,只有達(dá)到要求的學(xué)生才允許加入SPOC課程。SPOC的顯著特征就是"小規(guī)模"和"專有性"。簡(jiǎn)言之,SPOC是針對(duì)小規(guī)模、特定人群的課程口I。它不僅提倡優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,為學(xué)生提供簡(jiǎn)單實(shí)用的交流學(xué)習(xí)平臺(tái),同時(shí)還有利于豐富教學(xué)資源,更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,因此在教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。

{二}翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)是教學(xué)方法創(chuàng)新的結(jié)果,它徹底改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。以前在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,采用的是"先教后學(xué)"的方式,即由任課教師在課堂上講解教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生采用昕課與做筆記的方式獲取知識(shí),課后再進(jìn)行練習(xí)和鞏固。而翻轉(zhuǎn)課堂則采用"先學(xué)后教"模式,課前任課教師將學(xué)習(xí)資料分發(fā)給學(xué)生,由他們自主學(xué)習(xí),主動(dòng)獲取知識(shí),記錄疑難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,任課教師會(huì)布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和交流討論,并幫助學(xué)生解答疑難點(diǎn),最后進(jìn)行課堂總結(jié)和教學(xué)評(píng)價(jià),對(duì)存在的不足提出改進(jìn)建議。[勾該模式有利于密切師生聯(lián)系,激發(fā)課堂活力,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升,其應(yīng)用日益廣泛。

二、基于SPOC的高職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的出現(xiàn),給教育教學(xué)領(lǐng)域帶來全新變革。以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為依托,注重創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式,為學(xué)生提供豐富的資源,并在教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與變革,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,有效提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量,因而其應(yīng)用也越來越受到重視。結(jié)合教育教學(xué)創(chuàng)新改革時(shí)代背景,整合SPOC與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),九江職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,設(shè)計(jì)了基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,具體內(nèi)容如下所述。

{一}教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)課程基本信息時(shí),要明確教學(xué)目標(biāo),合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,體現(xiàn)SPOC課程的靈活性特點(diǎn),同時(shí)還要明確每部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)間,科學(xué)制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí),SPOC課程內(nèi)容以概念類、記憶類、結(jié)構(gòu)類知識(shí)為重點(diǎn),翻轉(zhuǎn)課堂則以問題解決、探究為主。為求內(nèi)容新穎,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要,設(shè)計(jì)交互活動(dòng)時(shí),要在SPOC學(xué)習(xí)平臺(tái)上構(gòu)建交互式平臺(tái),發(fā)揮微博、微信公眾號(hào)、QQ群、論壇等的作用[坷,為師生互動(dòng)、生生交流創(chuàng)造便利條件。

{二}多樣化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

通過SPOC平臺(tái)學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和時(shí)間,把握學(xué)習(xí)進(jìn)度,并可以利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地學(xué)習(xí),滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。在設(shè)計(jì)SPOC平臺(tái)教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)充分考慮課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)需求,重視多種開放教學(xué)資源、優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法、新型教學(xué)媒體的綜合應(yīng)用,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利。SPOC平臺(tái)不僅要設(shè)計(jì)視頻學(xué)習(xí)、在線測(cè)試、課程內(nèi)容、交流討論、材料查閱等模塊,還要設(shè)計(jì)交互答疑、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、虛擬實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容。通過靈活設(shè)置不同模塊,既能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,也便于教學(xué)活動(dòng)的開展。在設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí),首先由教師或?qū)W生提出在SPOC學(xué)習(xí)中遇到的問題,小組成員在教師指導(dǎo)下進(jìn)行解答。然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況,教師為學(xué)生提供小組探究、協(xié)作探究、個(gè)性化探究等多種模式。任課教師根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生解答學(xué)習(xí)中遇到的困難,指導(dǎo)學(xué)生交流互動(dòng),深入理解所學(xué)內(nèi)容。最后,任課教師對(duì)課堂情況進(jìn)行整體評(píng)價(jià)。此外還要設(shè)置鞏固練習(xí)模塊,幫助學(xué)生突破重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)反思。凹]采用這種教學(xué)模式,不僅能確保教學(xué)資源的開放和共享,還有利于促進(jìn)師生交流互動(dòng),教師可以及時(shí)解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的疑問,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足,在SPOC課程中查漏補(bǔ)缺。課程結(jié)束后,任課教師可將學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果上傳至SPOC平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源共享,進(jìn)一步豐富SPOC平臺(tái)的內(nèi)容和形式。

{三}多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)

該教學(xué)模式注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià),采用以形成性評(píng)價(jià)為主的多元評(píng)價(jià)方式。形成性評(píng)價(jià)包括SPOC平合作業(yè)成績(jī)、單元測(cè)試成績(jī)、課堂作業(yè)成績(jī)、課堂討論中的表現(xiàn)等。任課教師要認(rèn)真做好記錄,確保成績(jī)客觀、真實(shí)。同時(shí)還要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用,重視應(yīng)用在線評(píng)價(jià)方式,教學(xué)中可以合理設(shè)置游戲化小測(cè)試或探究性測(cè)試,以便更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),有利于深化學(xué)生對(duì)SPOC課程內(nèi)容的理解??偨Y(jié)性評(píng)價(jià)由學(xué)生線上結(jié)業(yè)考試和傳統(tǒng)期末考試成績(jī)組成。形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)各占50%,最終計(jì)入學(xué)生總成績(jī)。[坷該評(píng)價(jià)方式,既能夠客觀全面地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,又能很好地激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。

三、基于SPOC的高職計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

為了更加直觀地了解基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用,下面將結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。

{一}應(yīng)用實(shí)例

以高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)"PhotoshopCS處理圖片資源"為例,采用基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)。在學(xué)時(shí)分配上,SPOC課程不限時(shí),由學(xué)生根據(jù)自身情況自主學(xué)習(xí),翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)則安排2個(gè)學(xué)時(shí)。該章節(jié)的主要教學(xué)內(nèi)容是為圖像添加背景與文字,進(jìn)行圖像合成;主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握Photoshop套索工具、漸變工具和文字工具。要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,這樣可以更好地鍛煉其語言表達(dá)能力和溝通能力。

{二}應(yīng)用效果

授課班為九江職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)專業(yè)2017級(jí)1班,共有學(xué)生35名,"PhotoshopCS處理圖片資源"章節(jié)教學(xué)中,采用了基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。課后通過與學(xué)生交流和訪談得知,有31名學(xué)生(占88.57%)表示,他們更樂于接受這種教學(xué)模式。SPOC教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用,為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料,滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,發(fā)揮了他們?cè)谡n堂教學(xué)中的主體地位,增強(qiáng)了課堂活力,促進(jìn)了師生互動(dòng),教學(xué)效果良好。

四、結(jié)語

實(shí)踐證明,基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,既有利于滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,彰顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和作用,又有利于增強(qiáng)師生互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新變革,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量也具有重要作用,因此在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中,值得推廣和應(yīng)用。此外,還要重視SPOC的設(shè)計(jì)與開發(fā),為學(xué)生提供高質(zhì)量的SPOC課程。同時(shí),還需要任課教師提升計(jì)算機(jī)使用技能與課堂教學(xué)活動(dòng)組織能力,改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式,注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià),讓基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中更好地發(fā)揮作用。

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作者:洪世勇 單位:九江職業(yè)大學(xué)信息工程學(xué)院