現(xiàn)代高職教育體系建設思路探析

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摘要：目前，我國高職院校普遍存在教育辦學理念滯后、校企合作不密切及人才培養(yǎng)模式脫離產(chǎn)業(yè)具體發(fā)展的問題，如何深化高職院校教育改革進程，得到越來越多從業(yè)人員的關注及重視，尤其是產(chǎn)教融合背景下建設現(xiàn)代化高職教育體系，無法脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展與職業(yè)教育間同步規(guī)劃的支持，方可實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標，真正意義上做到優(yōu)化教育結構及改變課程體系。該文以產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代高職教育體系建設為切入點，分析其意義作用，進一步提出具體的建設思路，希望以此提升現(xiàn)代高職教育體系建設的工作效率及質量。

關鍵詞：產(chǎn)教融合；現(xiàn)代高職教育體系；建設思路

自2010年，我國教育部門頒布《中長期教育改革及發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以來，明確提出“將改革創(chuàng)新視為推動教育發(fā)展的強大動力，提倡地方院校進行大膽實踐及探索”，主張高職院校以改革體制機制為核心，深化關鍵環(huán)節(jié)及重要領域的改革進程，搭建完整的質量改革評價及考試招生機制，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段及方法的作用，形成獨具中國特色社會主義的現(xiàn)代化高職教育體系[1]。同時，大力發(fā)展職業(yè)教育是減輕我國勞動力供求結構矛盾的有力措施，能推動社會經(jīng)濟發(fā)展及改變社會民生現(xiàn)狀，真正意義上做到徹底解決就業(yè)難的問題。由此可見，產(chǎn)教融合下建設現(xiàn)代高職教育體系能發(fā)展職業(yè)教育及優(yōu)化教學模式。鑒于此，該文針對“產(chǎn)教融合背景下現(xiàn)代高職教育體系建設思路”進行分析研究具有重要的價值意義。

1產(chǎn)教融合背景下建設現(xiàn)代高職教育體系的必要性

1.1促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展

從本質角度來看，產(chǎn)教融合市場化背景下建設現(xiàn)代化高職教育體系是有機整合現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系及高職教育滿足市場化接軌要求的過程。同時，建設現(xiàn)代化高職教育體系不僅能向產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展提供更多的優(yōu)質復合型人才，更是加快城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、工業(yè)化及信息化建設進程的戰(zhàn)略性手段，換而言之培養(yǎng)兼顧動手能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力的復合型技術人才，能建設現(xiàn)代高職教育體系及發(fā)展現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)，符合產(chǎn)教融合市場化的要求[2]。此外，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉型升級、發(fā)展先進制造產(chǎn)業(yè)、培育戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、壯大現(xiàn)代服務行業(yè)及發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)設計行業(yè)均無法脫離高素質高技能人才團隊的支持。由此可見，加快現(xiàn)代高職教育體系的建設進程，方可實現(xiàn)產(chǎn)教融合市場化接軌的目標，培養(yǎng)出更多促進新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展及經(jīng)濟結構轉型所需要的高層次新型技術技能人才[3]。同時，除熟練掌握新型理論知識外，新型技術技能人才必須靈活運用新型技術手段及了解新型設備的基本構造，進一步加快勞動力結構轉型升級，真正意義上做到完成產(chǎn)業(yè)轉型升級的重大經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略任務。有研究資料顯示，我國短期內處于全面深化改革的新時期及新階段，而社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展往往需要產(chǎn)業(yè)結構轉型及復合型技術人才的支持，否則無法實現(xiàn)市場化融合的目標，說明產(chǎn)教融合下建設現(xiàn)代高職教育體系具備重要的實踐作用。

1.2創(chuàng)新教學理念

名言有云“科技是第一生產(chǎn)力”，全球范圍內國際間競爭以科技實力競爭為核心內容，而科技實力競爭的本質為人才競爭。自2008年爆發(fā)國際金融危機以來，世界各個國家迎來全新工業(yè)革命所帶來的機遇及挑戰(zhàn)，大力推行技術技能積累創(chuàng)新的國家戰(zhàn)略，以達到增強核心競爭力的目標。例如：大力發(fā)展現(xiàn)代化職業(yè)教育及健全教育體系，將其視為發(fā)展國家實體經(jīng)濟及應對全球金融危機的有力手段，有助于保持可持續(xù)性的競爭優(yōu)勢。由此可見，建設現(xiàn)代化職業(yè)教育體系不只是國家培養(yǎng)技術技能人才的主要渠道，更是國家實現(xiàn)技術技能創(chuàng)新積累的重要平臺，尤其是產(chǎn)教融合市場化背景下建設現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，能優(yōu)化其專業(yè)課程。

1.3深化教學改革

長期以來我國高等教育普遍存在人才培養(yǎng)模式與社會經(jīng)濟發(fā)展形勢間結合不密切的問題，尤其是人才培養(yǎng)結構與社會經(jīng)濟結構出現(xiàn)不相適應的結構性失衡問題，而建設現(xiàn)代高職教育體系能徹底解決產(chǎn)教間不相融合的問題。同時，適當擴大應用型、技能型及復合型人才的培養(yǎng)比例無法脫離推進高等教育分類改革進程的支持，建設現(xiàn)代高職教育體系能轉變職業(yè)教育層次及類型，持續(xù)優(yōu)化高等教育的人才培養(yǎng)結構，培養(yǎng)出更多拔尖創(chuàng)新人才及技術技能人才，真正意義上做到覆蓋基本公共服務各個領域及社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)鏈條[4]。此外，目前我國就業(yè)形勢相對嚴峻，而建設全覆蓋的現(xiàn)代化高職教育體系能實現(xiàn)再就業(yè)的目標。

2產(chǎn)教融合背景下建設現(xiàn)代高職教育體系的思路分析

2.1面向市場需求的實現(xiàn)

由于現(xiàn)代化高職教育體系建設無法脫離面向人才市場需求的支持，客觀上要求相關高職院校立足于人才市場的基本情況，將高職教育人才培養(yǎng)目標與市場需求相結合，促使高職教育體系突出人才培養(yǎng)面向市場的特色，方可取得令人滿意的教學效果。例如：以某地區(qū)涉農(nóng)院?？萍悸殬I(yè)學院為例，其占據(jù)全國涉農(nóng)高職院校排名較前年，包含極其特殊的現(xiàn)代化職業(yè)教育體系及系統(tǒng)化教育理念，把握現(xiàn)代化高職教育體系的建設核心，面向人才市場需求，擴大其市場發(fā)展前景，持續(xù)輸送高技術高技能的人才。此外，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)實訓教學科研基地的作用，大力推行方向定崗、平臺教學及專業(yè)分流的人才培養(yǎng)模式。

2.2注重整合師資力量

一般說來，教師不止肩負著培養(yǎng)高職人才的重要職責，更是激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的精神支持者。因此在實際教學的過程中，相關高職院校必須立足于產(chǎn)教融合市場化背景大力建設現(xiàn)代化高職教育體系，不得放松師資力量管理，著重強調合理整合師資力量，充分發(fā)揮教學團隊的作用，例如：以某高職院校為例建設現(xiàn)代化教育體系期間側重于突出“整合師資力量及面向人才培養(yǎng)”的特色，調動教師團隊及科研人才的工作熱情及積極性，逐一打造出動畫分鏡、現(xiàn)代汽車故障診斷、鞋類生產(chǎn)工藝及皮鞋結構設計等精品課程，真正意義上做到迎合時展潮流，向社會及市場輸送更多復合型應用技術人才。

2.3加快課程改革的推行

產(chǎn)教融合市場化無法脫離高職教育改變課程內容的支持，而改革成敗直接決定現(xiàn)代高職教育體系的建設可行性。由此可見，相關高職院校推行現(xiàn)代化高職教育體系建設進程期間不得實行單一某一項改革，盡量實行整體化改革手段，包括面向產(chǎn)教融合的課程改革、面向人才培養(yǎng)的師資整合及面向市場需求的人才培養(yǎng)等。例如：以面向產(chǎn)教融合的課程改革為例，將教材改革與教育體系、培養(yǎng)對象及師資力量相結合，促使課程改革符合產(chǎn)教融合市場化的要求。同時，秉持產(chǎn)學研相結合的辦學理念，深化教學改革進程，持續(xù)優(yōu)化課程內容，形成高教性、區(qū)域性及實踐性的基礎發(fā)展思路。

3結語

綜上所述，認識到建設現(xiàn)代化高職教育體系能突出高職教育的辦學特色，而產(chǎn)教融合市場化是實現(xiàn)其建設目標的有利手段。同時，目前我國高職院校普遍存在校企合作不密切、經(jīng)費投入不足及辦學理念落后的問題，直接影響其教育效果。因此，地方政府及相關部門必須持續(xù)推進高職教育改革進程，立足于高職院校的基本情況，豐富教學方法更新教育理念，強化校企間合作力度，建設專業(yè)化教師團隊，積累更多的實踐經(jīng)驗，有助于形成獨具地域特色的現(xiàn)代化高職教育體系。

參考文獻

[1]郭菲菲.產(chǎn)教融合背景下高職教師與企業(yè)技術人員雙向知識流動探索[J].中國集體經(jīng)濟,2019(36):130-131.

[2]李慧.產(chǎn)教融合市場化背景下的現(xiàn)代高職教育體系建設思路探討[J].南方農(nóng)機,2019,50(21):192.

[3]洪凱,周自波,張恕.基于產(chǎn)教融合背景的高職現(xiàn)代學徒制研究———以“農(nóng)夫山泉”校企聯(lián)合現(xiàn)代學徒培養(yǎng)為例[J].高等繼續(xù)教育學報,2019,32(5):48-54.

[4]羅文斌,李娜.產(chǎn)教融合視角下高職教學改革路徑構建———以旅游類專業(yè)為例[J].河北職業(yè)教育,2019,3(4):41-46.

作者：師鵬 孫佳琦 單位：河北軌道運輸職業(yè)技術學院