高校學(xué)生體育情感素質(zhì)教育分析

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摘要：情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，情感教育勢(shì)在必行。高校體育教育應(yīng)學(xué)生體育教育情感現(xiàn)狀加以正確認(rèn)識(shí)，重視培養(yǎng)，努力發(fā)揮體育教育在高校學(xué)生情感素質(zhì)發(fā)展中的作用。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；情感；情感教育；體育情感素質(zhì)教育

1．問(wèn)題的提出

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。最新研究顯示：一個(gè)人的成功，只有20％歸諸IQ（智商）的高低，而80％取決于EQ（情商）。從中我們可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：一個(gè)人的成就行為高低，其情感取向發(fā)揮著重要作用。高等學(xué)校是科教興國(guó)的強(qiáng)大生力軍，高等教育是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的搖籃，是培植和造就在高素質(zhì)基礎(chǔ)之上所具有專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能人才的園地。培養(yǎng)和造就高素質(zhì)的第一流人才，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)身心和諧、全面發(fā)展的一代新人，是高等教育的根本任務(wù)。在這樣的大背景下，情感教育勢(shì)在必行。情感教育是整個(gè)教育過(guò)程的一部分，貫穿和滲透于學(xué)校教育的各部分及始終。作為學(xué)校教育的一部分，學(xué)校體育也必然要承擔(dān)起實(shí)施情感教育的任務(wù)。在體育教育教學(xué)中，不但要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。以學(xué)生為主體，做學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，重視他們體育情感培養(yǎng)，努力發(fā)揮體育教育在高校學(xué)生情感素質(zhì)發(fā)展中的作用，擴(kuò)充體育教育的社會(huì)功能。

2．研究對(duì)象與方法

2．1研究對(duì)象：高校一、二年級(jí)學(xué)生300人，有效問(wèn)卷290份。2．2研究方法：調(diào)查問(wèn)卷法和文獻(xiàn)綜述法。

3．結(jié)論與分析

通過(guò)對(duì)290份有效問(wèn)卷調(diào)查整理，結(jié)果表明（表1）：大學(xué)生在體育實(shí)踐中受多方面因素影響。3．1結(jié)論情感因素是影響大學(xué)生體育實(shí)踐效果的第一因素。3．2大學(xué)生體育實(shí)踐情感與效果分析心理學(xué)研究表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。前蘇聯(lián)教育家、心理學(xué)家列．符．贊可夫指出：扎實(shí)地掌握與其說(shuō)靠反復(fù)，不如說(shuō)是靠理想、靠?jī)?nèi)部的誘惑、靠學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到的。情感生于體育實(shí)踐，并直接影響體育實(shí)踐的進(jìn)程和效果。體育實(shí)踐學(xué)生為主體的身體和心理活動(dòng)的過(guò)程。不同的目的、不同的階段、不同的身體狀況、不同的內(nèi)外、因都會(huì)產(chǎn)生不同的情感變化。積極的情感表現(xiàn)為興奮、自信、能激發(fā)強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)，有利于技術(shù)動(dòng)作的控制、成績(jī)的提高、健身效果顯著、疲勞的消除等；而消極的情感表現(xiàn)為畏懼、消沉、缺乏信心、被動(dòng)、影響動(dòng)作的完成和質(zhì)量、達(dá)不到預(yù)期的效果、甚至造成傷害。可見(jiàn)體育實(shí)踐的成?。ㄐЧ┡c情感因素有著直接關(guān)系?？梢哉f(shuō)是第一要素。在體育教學(xué)中，不但要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。據(jù)美國(guó)《時(shí)代》周刊引用最新的腦部研究報(bào)告指出：真正決定人類(lèi)智慧的并非智商，而是情感。因?yàn)槟苌朴诳刂谱约呵楦械娜?，擁有更多的成功機(jī)遇，較易做出成績(jī)。傳授體育知識(shí)、技術(shù)、技能和培養(yǎng)情感是教學(xué)過(guò)程中密不可分的三個(gè)方面。在體育教育中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生接受情感教育，做到教學(xué)內(nèi)容與情感教育相統(tǒng)一。情感在體育教學(xué)中既有信號(hào)功能，又有動(dòng)力、感染等功能。情感的信號(hào)功能是通過(guò)表情發(fā)揮出來(lái)的。例如．教師在講解示范動(dòng)作時(shí)，語(yǔ)言生動(dòng)、形象、有趣，示范動(dòng)作準(zhǔn)確、優(yōu)美，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作技術(shù)概念的理解。情感的動(dòng)力功能，是指對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著發(fā)動(dòng)和調(diào)節(jié)的作用。在體育教學(xué)中，學(xué)生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。前者能提高人的活動(dòng)能力，如情緒好時(shí)便記得快、領(lǐng)會(huì)深，就是較難的動(dòng)作，做起來(lái)也感到容易，而情緒不好的，便出現(xiàn)記憶困難，思維遲鈍，連平時(shí)已掌握的動(dòng)作也做不好，通常能克服的困難、能超越的障礙也克服不了，超越不了，因而有可能導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故。情感的感染功能是指?jìng)€(gè)體的情感具有對(duì)他人的情感施加影響的功能。在教學(xué)中教師應(yīng)善于以自己的情感去感染學(xué)生。教師在教學(xué)中精神飽滿(mǎn)、情緒高昂就可影響、感染學(xué)生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。情感的上述功能是相互滲透，相互影響的。

4．高校體育教師應(yīng)加強(qiáng)自身體育教育情感培養(yǎng)，發(fā)揮主導(dǎo)作用

在教育界有這樣一句名言：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不會(huì)的教師。”這充分說(shuō)明了體育教師在體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生掌握動(dòng)作的準(zhǔn)確程度和速度，以及學(xué)生在課上表現(xiàn)出的積極性和自覺(jué)性的高低，均與對(duì)課的內(nèi)容是否感興趣、教法是否靈活多樣、課上氣氛是否活躍有直接關(guān)系。通過(guò)學(xué)生這些外部表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)伴隨教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展，情感始終在發(fā)揮著它的促進(jìn)和阻礙作用。積極教育情感對(duì)教學(xué)進(jìn)程具有促進(jìn)作用，同時(shí)也是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，提高能力的重要因素。無(wú)論是對(duì)培養(yǎng)體育興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法，還是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理、思想素質(zhì)、創(chuàng)新精神等，都應(yīng)該具有良好的作用，為抵御外部干擾及克服學(xué)習(xí)中的困難提供心理能量。教師心理學(xué)研究認(rèn)為，教師對(duì)學(xué)生的行為及結(jié)果進(jìn)行的歸因決定了教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為，其情感狀況潛移默化地影響學(xué)生。教師在對(duì)學(xué)生的歸因時(shí)易出現(xiàn)的一類(lèi)偏差是把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題歸結(jié)于學(xué)生自身的因素，而不是教師方面、教師本身的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法方面的因素。這類(lèi)歸因的偏差的危害在于教師把問(wèn)題的責(zé)任推給了學(xué)生，而放棄了教育者應(yīng)負(fù)的責(zé)任。這是一種普遍妨礙情感教育的現(xiàn)象，說(shuō)明高校體育教師自身體育教育情感素質(zhì)有待培養(yǎng)、提高。高校學(xué)生，從18歲躋身大學(xué)到22歲畢業(yè)，本是生命的“靈魂發(fā)育”年華，他們的學(xué)習(xí)已不意味著機(jī)械的把知識(shí)從一個(gè)頭腦移到另一個(gè)頭腦里去，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。而心靈的溝通離不開(kāi)情感的交流，有調(diào)查研究表明，學(xué)生對(duì)體育教師提出的要求列第一位的是“關(guān)心學(xué)生，平易近人，和藹可親”，占94％，有的甚至提出教師要有人情味。這體現(xiàn)了一個(gè)情感問(wèn)題。對(duì)體育教師而言，情感有二重性。一是對(duì)體育教育事業(yè)的情感－－對(duì)自己的事業(yè)愛(ài)得越強(qiáng)烈、越充沛，對(duì)它就會(huì)越投入。二是對(duì)教育對(duì)象即學(xué)生的愛(ài)。師生之間在教育過(guò)程中的情感有巨大的調(diào)節(jié)作用，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)、信任能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理效應(yīng)，這是一種催化劑，能激起學(xué)生對(duì)教師的信賴(lài)、尊敬，使教師提出的要求容易被接受。在體育教育過(guò)程中，高校體育教師應(yīng)多反省自身教育情感的不足，從自身找問(wèn)題的原因，多進(jìn)行自我情感歸因，避免教師對(duì)學(xué)生的情感歸因偏差，真正發(fā)揮情感教育作用。

5．高校體育情感素質(zhì)教育方法

情感教育對(duì)高校體育教師提出了新的要求，包括認(rèn)知發(fā)展、情感素養(yǎng)的提高以及和學(xué)生建立融洽關(guān)系的技巧，體育教學(xué)中主要通過(guò)選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。5．1從理論上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)情感對(duì)體育實(shí)踐的影響。由盲從和被動(dòng)的接受不良的情緒而變?yōu)樽约褐鲃?dòng)地控制自己的情緒，成為未來(lái)自己情緒的主人。5．2教學(xué)安排與教師的努力。教學(xué)要從教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法的正確、教學(xué)手段的合理、周密的組織安排、教學(xué)環(huán)境的優(yōu)良、教學(xué)考評(píng)的難度等多個(gè)方面認(rèn)真鉆研。加上教師幽默的語(yǔ)言、規(guī)范的示范動(dòng)作、生動(dòng)形象的講解，都可以為學(xué)生營(yíng)造良好的體育實(shí)踐的氛圍。在課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽及運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練方面組織合理周密、按制度辦事、紀(jì)律嚴(yán)明、獎(jiǎng)懲分明，使學(xué)生在體育實(shí)踐中始終處在良好的情緒體驗(yàn)中。5．3加強(qiáng)安全意識(shí)、學(xué)會(huì)自我保護(hù)。通過(guò)安全教育，使學(xué)生提高安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我監(jiān)督、自我保護(hù)，使缺乏勇氣和有膽怯、恐懼心理的學(xué)生增加安全感，從而消除消極情緒。體育實(shí)踐的組織者更要注意及時(shí)、靈活、妥善的處理突發(fā)事件，使參與者的消極情緒降至最底。5．4建全評(píng)價(jià)體系、形成自我激勵(lì)機(jī)制。評(píng)價(jià)體系是科學(xué)的、合理的、積極的，使學(xué)生能清楚的看到自己的進(jìn)步，從中看到自己的進(jìn)步，從中受到鼓舞，學(xué)生的積極性才能受到保護(hù)和發(fā)揚(yáng)。6．結(jié)語(yǔ)情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，情感教育勢(shì)在必行。高校體育教師作為高校學(xué)生情感教育的具體實(shí)施者之一，應(yīng)對(duì)體育教育情感現(xiàn)狀加以正確認(rèn)識(shí)，重視自身培養(yǎng)，努力發(fā)揮體育教育在高校學(xué)生情感素質(zhì)發(fā)展中的作用，以實(shí)現(xiàn)服務(wù)于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和和諧發(fā)展的體育教育目標(biāo)。

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作者:葛衛(wèi)東