談高校美術(shù)教育專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)

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摘要：高校美術(shù)教育是培養(yǎng)優(yōu)秀美術(shù)教師的重要手段，通過完善高校美術(shù)教學，加強對美術(shù)專業(yè)學生的教學能力培養(yǎng)可以為未來的美術(shù)事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在高校美術(shù)教育的實際教學過程中，教師要不斷更新教學觀念，采取恰當?shù)慕虒W手段，針對美術(shù)專業(yè)學生的實際發(fā)展狀況，完善教育教學方法，營造良好的教學環(huán)境，切實培養(yǎng)學生的實際教學能力。本文采用文獻分析、綜合研究等方法，對高校美術(shù)教育中的實踐應(yīng)用不強、專業(yè)市場定位不清、學生教學基本功薄弱等問題進行了細致的研究與探索，并提出了具體的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教育；學生教學；能力培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的深入改革與發(fā)展，美術(shù)教師在我國素質(zhì)教育的進程中發(fā)揮著越來越重要的作用。同時，也為我國高校美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展開辟了更加廣闊的前進道路，提出了更加嚴格的發(fā)展要求。在具體發(fā)展的過程中，隨著社會對藝術(shù)專業(yè)關(guān)注度的普遍提高，這些日常的建設(shè)問題也慢慢凸顯出來。因此，怎樣提高高校美術(shù)專業(yè)學生的實際教學能力，加強學生自身的美術(shù)基礎(chǔ)知識，使他們經(jīng)得起時代的考驗并適應(yīng)不斷變化的教育教學要求，是目前面臨的關(guān)鍵問題所在。本文從高校美術(shù)專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)的全新發(fā)展趨勢、發(fā)展問題，以及具體的發(fā)展措施進行了初步的分析與探索。

一新課標對學生教學能力培養(yǎng)的新要求

（一）專業(yè)課程教學變化

隨著新課程標準的不斷發(fā)展與改革，在我國高等院校中，越來越多的專業(yè)要改革以往的教育發(fā)展模式，充分考慮新課程改革的建設(shè)要求。高校美術(shù)專業(yè)的課程標準體系對高校美術(shù)提出了嚴格的教育教學要求，強調(diào)美術(shù)課程教育要具有藝術(shù)性、文化性、專業(yè)性與創(chuàng)造性，強調(diào)學生要具有綜合的審美能力，培養(yǎng)學生進行美術(shù)教育時要注重教育的文化性傾向，要跟日常的教育教學科目區(qū)別開來。

（二）對教師的要求

對于美術(shù)專業(yè)課程的教師而言，現(xiàn)代美術(shù)教學模式改變了傳統(tǒng)的教師教育角色，教師由原來的灌輸者、講授者變成了現(xiàn)在的交流者與合作者，教師與學生之間的聯(lián)系更加緊密，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學中“以學生為中心”的教學理念。另外，針對目前高校培養(yǎng)專業(yè)化綜合型人才的發(fā)展要求，高校美術(shù)專業(yè)的教師不但要有扎實的基礎(chǔ)知識，還要不斷轉(zhuǎn)變教育教學理念，掌握時刻變化的美術(shù)語言，切實提高自身的表達能力和理解能力，最重要的是，要具備創(chuàng)新能力和具體的實踐能力，這樣才能帶領(lǐng)學生更好地進行實踐操作，切實提高學生的教學水平。

二當前高校美術(shù)專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)的主要問題

（一）美術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及新課程改革的逐漸深入演化，社會各界對我國的美術(shù)事業(yè)產(chǎn)生了更加深入的了解與認識，人們逐漸認識到現(xiàn)代美術(shù)產(chǎn)業(yè)不僅是一門單純的美學課程，它更是一門藝術(shù)和一種文化。這種認識的改變也在一定程度上提高了社會各界對美術(shù)教師的教學要求，現(xiàn)代美術(shù)教師不但要有扎實的美術(shù)功底，更要在繪畫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生學習繪畫教學。但在日常的學習過程中，教師往往只注重學生個人能力的提高，而忽略了學生實際教學能力的培養(yǎng)，因此，造成了學生不懂教學規(guī)律，專業(yè)性太強，教學方法不得當?shù)绕毡楝F(xiàn)象的產(chǎn)生。

（二）學生的教學實踐能力差

近年來，美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生總體崗位建設(shè)情況呈現(xiàn)逐年下滑趨勢，他們的總體教學水平低下，教學實踐能力不足，甚至有的畢業(yè)生面對講臺、面對學生會產(chǎn)生明顯的恐懼心理，嚴重影響實際教學質(zhì)量以及優(yōu)秀美術(shù)人才的成長發(fā)展。另外，有的畢業(yè)生個人美術(shù)基礎(chǔ)深厚，自身擁有極強的美術(shù)建設(shè)能力，但是卻不能將自身的美術(shù)理念、美術(shù)建設(shè)方法以及整體發(fā)展思路很好的教授給廣大學生，因此，便容易造成教師授課壓力大，學生學習困擾多等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（三）學生的職業(yè)技能訓(xùn)練流于表面

目前，大多數(shù)高校的美術(shù)專業(yè)設(shè)置仍然注重基礎(chǔ)專業(yè)課程的建設(shè)與發(fā)展，對于美術(shù)欣賞類課程、人文類課程缺乏總體的規(guī)劃與安排，對于高等美術(shù)作品欣賞類課程的開設(shè)更是少之又少。這就造成了部分學生表面美術(shù)功底深厚，而真正符合實際教學需要，集知識與能力于一身的專業(yè)人才缺乏的實質(zhì)現(xiàn)象。另外，由于學校片面強調(diào)學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，學生沒有良好的美術(shù)作品鑒賞功底，缺乏教育教學的積極性，也導(dǎo)致了學生畢業(yè)后不愿意從事相關(guān)的美術(shù)教學工作，從而使學校的美術(shù)教學人才培養(yǎng)目標得不到很好的實現(xiàn)。

（四）課程實踐性不足

實踐是人才培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)，并不是為了裝飾教學的一種華麗手段。近年來，部分高校美術(shù)專業(yè)的授課模式依然采用傳統(tǒng)的理論性教學方式，即教師講授理論知識，學生進行記憶并且實際操作的過程，而學生走出校門進行具體實踐的機會很少，造成這種現(xiàn)象的原因不只是因為學校的職業(yè)教育理念落后，還與學校、教師的實踐認知錯誤存在莫大的關(guān)系。目前，我國美術(shù)事業(yè)建設(shè)發(fā)展需要的是擁有較高專業(yè)技能的綜合性教育教學人才，而高校優(yōu)秀的美術(shù)教學人才需要大量的學習時間和具體的專業(yè)實踐才能真正上崗，因此，更加需要學校增加學生的實踐性課程，讓學生獲得更多的實踐機會。

三造成學生教學能力培養(yǎng)問題出現(xiàn)的原因

（一）高校缺乏體統(tǒng)的課程培養(yǎng)體系

高校美術(shù)教學人才的建設(shè)是一個完善的系統(tǒng)工程，但目前高校美術(shù)專業(yè)開設(shè)的教育課程大多集中在專業(yè)課學習上，具體包括繪畫臨摹、人物寫生、藝術(shù)創(chuàng)作與觀察等，對于選修課沒有投入太多的研究精力，課程內(nèi)容與必修課程存在重復(fù)現(xiàn)象，課程建設(shè)注重美術(shù)的專業(yè)性，忽視了美術(shù)教學鑒賞能力的培養(yǎng)以及學生教學能力的提高，并且學生美術(shù)課程呈現(xiàn)零星分布狀態(tài)，專業(yè)課程與選修課程之間缺乏必要的聯(lián)系，每門課程獨立發(fā)展，而課程之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較差，不利于學生理論與實踐的具體結(jié)合。綜合看來，美術(shù)課程主要以繪畫性課程為發(fā)展主線，教學方法以“授講、臨摹”等實際性操作為主，這種課程體系建設(shè)雖然穩(wěn)固了學生的基礎(chǔ)知識，但學生基本的教育教學能力卻得不到有效的提升。

（二）美術(shù)教育職業(yè)理念落后

高校的美術(shù)教學建設(shè)理念是影響美術(shù)課程學習目標、拓展基本教學方法、充實教學內(nèi)容的根本所在。目前，部分高校已經(jīng)具備了長足建設(shè)的發(fā)展條件，在國家的大力支持以及社會各界的充分肯定下，學校的辦學條件、師資力量、硬件設(shè)施、學生水平等都得到了大幅度的提升，學校的橫向發(fā)展速度不斷加快。但依然存在縱深發(fā)展節(jié)奏不穩(wěn)的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是學校的職業(yè)教育理念出現(xiàn)了問題，部分學校依然固守傳統(tǒng)的發(fā)展模式，重視美術(shù)教學的規(guī)模與速度，強調(diào)學生基本美術(shù)能力的培養(yǎng)，而忽視了美術(shù)專業(yè)建設(shè)教學人才的切實目標，因而導(dǎo)致了學校美術(shù)專業(yè)學生的培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差。

（三）學校不注重實踐課程建設(shè)，缺乏建設(shè)經(jīng)費

近年來，部分高校的美術(shù)教學模式依然采用傳統(tǒng)的理論性授講方式，而走出校門進行具體實踐的機會很少，造成這種現(xiàn)象的原因不只是因為學校的職業(yè)教育理念落后，還與實踐基地缺乏存在莫大的聯(lián)系。美術(shù)專業(yè)的學生需要經(jīng)過長時間的實地訓(xùn)練以及多次的模擬授講才能真正上崗，但由于專門的美術(shù)學校以及美術(shù)機構(gòu)數(shù)量稀缺，加之政府在美術(shù)實踐基地開發(fā)與建設(shè)上的經(jīng)費投入不足，學校便沒有能力建立專門的實踐教學基地，學生進行具體實踐的機會很少，這就使得高校美術(shù)專業(yè)學生真正的教學能力培養(yǎng)存在一定的發(fā)展難度。

（四）專業(yè)教學模式設(shè)置不合理

1、教學方式目前，高校美術(shù)專業(yè)學生依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，即：教師授課，學生聽講；教師布置任務(wù)，學生完成任務(wù)；教師提出要求，學生達成目標的機械化教學模式，不僅浪費了大量的教學資源，也造成了課堂效率不高，學生興趣不大，上課注意力不集中的普遍問題，對于美術(shù)專業(yè)學生的實際教學能力培養(yǎng)很難起到切實的推動作用。2、教學基礎(chǔ)教學基礎(chǔ)建設(shè)主要分為學校的硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和學校發(fā)展軟實力建設(shè)。目前，絕大多數(shù)高校已經(jīng)達到了現(xiàn)代化的教學發(fā)展標準，學校配備了專門的教學設(shè)備，例如：多媒體、投影儀、推拉式黑板以及電腦等，但目前存在的最大問題應(yīng)該屬于實際教學能力薄弱的急迫狀況。綜上分析，雖然部分高校的硬件設(shè)施已經(jīng)日漸完備，但學校發(fā)展的軟實力仍然存在莫大的發(fā)展空間。3、教學內(nèi)容重視課本知識的學習，忽視實踐教學的重要作用是我國慣有的傳統(tǒng)教育教學方式，這種教學模式會造成理論與實踐的分離，使得教師教學失去實際的作用，學生也難以學到真正的課程精髓。美術(shù)是一門應(yīng)用性很強的實踐性學科，在進行具體的課堂教學時，要注重學生培養(yǎng)的“實踐性”以及實際的教育教學能力，目前，引入更多的課堂實踐活動是課堂學習的大勢所趨，也是教學質(zhì)量提高的根本所在。4、教學考核手段學期結(jié)束時，高校普遍采用單一的筆試考核方法對學生進行綜合性評估，要想切實實現(xiàn)專業(yè)性教學人才培養(yǎng)的最終目標，必須拓展美術(shù)課程考核與評估方式，現(xiàn)存筆試為主的試卷考核并不是最為有效的教學考核手段。單純的筆試考核方式只會助長學生的懶惰心理，降低學生的學習積極性，導(dǎo)致部分學生在日常的學習過程中輕視教師教授的實際美術(shù)要點以及繪畫操作技巧，認為筆試考核只要臨時抱佛腳就可以順利過關(guān)，從而忽視日常的教學實踐以及日常的基礎(chǔ)知識學習。

四當前高校美術(shù)專業(yè)學生教學能力培養(yǎng)的重要策略

（一）完善高校美術(shù)專業(yè)課程建設(shè)體系

1.加強學生的基本美術(shù)教學理論所謂加強學生的基本美術(shù)教學理論，就是在日常的學習過程中，加強理論性教學，把培養(yǎng)高校美術(shù)專業(yè)學生教學能力所需的專業(yè)科學知識以及專業(yè)理論知識學習放在優(yōu)先發(fā)展的位置。要求學生不僅要學習美術(shù)學、教育學、教學方法等方面的專業(yè)知識，還要不斷增加人文學、教育哲學、美工學以及人體美學解剖等課程的學習時間，引導(dǎo)學生在學習專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，了解更多的美術(shù)知識，從而為教學實踐奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。2.充分考慮學生的全面發(fā)展要求現(xiàn)代高等教育注重學生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，當然，美術(shù)教學人才的培養(yǎng)也不例外。美術(shù)專業(yè)課程安排更多偏向于專業(yè)的美術(shù)課程建設(shè)，而對于哲學、文學、語言學以及歷史類課程的學習甚少，學校要在安排美術(shù)專業(yè)課程的學習過程中，將更多的相關(guān)學科貫穿其中，使高校美術(shù)專業(yè)的學生具備全面的文化素養(yǎng)，便于在今后的具體教學過程中，能夠更好地將美術(shù)教育與其他相關(guān)學科的教育教學有機結(jié)合起來。3.調(diào)整美術(shù)課程結(jié)構(gòu)目前，高校的美術(shù)課程一般分為必修課和選修課兩大課程類型，必修課是根據(jù)學校的教育建設(shè)目標，在考慮學生實際發(fā)展水平的基礎(chǔ)上統(tǒng)一規(guī)定的學習課程，是高校美術(shù)專業(yè)學生提高學習能力的基礎(chǔ)課程，也是學生學習專業(yè)知識的重要保障。近年來，學校開設(shè)了素描、山水、油彩、中國畫、實用美術(shù)等相關(guān)的美術(shù)課程，除了一系列的必修課程，還應(yīng)該增設(shè)美術(shù)設(shè)計等具體的實踐性課程，切實提高學生的動手操作能力，從而更好地將美術(shù)基本理念與具體的課程實踐結(jié)合起來，不斷拓寬學生的美術(shù)知識層面。

（二）合理調(diào)整學生的基礎(chǔ)課程學習力度

在專業(yè)的美術(shù)課程學習中，素描和色彩是美術(shù)專業(yè)學生必須掌握的兩項基本能力，素描是一門實踐性較強的專業(yè)課程，需要學生在學習的基礎(chǔ)上進行大量的練習才能達到相應(yīng)的教學要求，因此，在日常的教學過程中，要著重加強學生素描課和色彩課的學習力度，強調(diào)對物體結(jié)構(gòu)、空間、色彩等的整體表現(xiàn)，注重不同美術(shù)作品的色彩運用，力求將理論知識恰當?shù)膽?yīng)用于具體的教學實踐過程中。

（三）注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個民族前進發(fā)展的主要推動力，隨著素質(zhì)教育的逐漸深入演化，教學創(chuàng)新在整個教育進程中發(fā)揮著越來越重要的作用。傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”教育發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)當今的教育教學要求，現(xiàn)代教育強調(diào)因材施教，合理引導(dǎo)學生進行思考與創(chuàng)新，切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。在具體的美術(shù)教學中，要重視創(chuàng)作型課程的建設(shè)，切實將學生的美術(shù)理論知識與創(chuàng)作技能應(yīng)用于具體的實踐教學過程中，運用自身良好的創(chuàng)作技能，引導(dǎo)學生的創(chuàng)新思維，促進學生色彩、構(gòu)圖、賞析等美術(shù)能力的穩(wěn)定形成，從而為今后的美術(shù)創(chuàng)作指導(dǎo)正確的發(fā)展方向。

（四）增加學生的教學實習機會，注重實習過程建設(shè)

教學實習是提高學生教學能力的一個重要手段，是保證學生更好地適應(yīng)教學工作的有效途徑。為了使學生更好地進行教學實踐，在實習過程中，要注重學生基本美術(shù)知識的運用，不斷完善學生的實際教學方法，使學生在具體的實踐過程中合理調(diào)整自身的教學風格與教學手段，使學生具備教師教學的基本素質(zhì)，在教學實習過程中，要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。另外，學?？梢酝ㄟ^“校企合作”、“聯(lián)合人才培養(yǎng)”等方式與企業(yè)建立長久的合作伙伴關(guān)系，努力為學生爭取更多的實習機會。

五結(jié)束語

教師是人才培養(yǎng)的建設(shè)者與推動者，只有擁有一支高水平、高質(zhì)量的教師隊伍才能推動人才培養(yǎng)進程的快速發(fā)展。高校美術(shù)專業(yè)的學生要想成為一名合格的美術(shù)教師，必須擁有良好的基礎(chǔ)知識儲備，不斷更新的教育教學理念，合理先進的教育教學手段以及卓越的教學能力，只有具備以上基本技能,才能為成為一名合格的優(yōu)秀美術(shù)教師提供最有力的教學保證。

參考文獻

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作者:趙建設(shè) 單位:連云港師范高等?？茖W校初等教育學院