大學生素質教育在職業(yè)生涯規(guī)劃研究

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了大學生素質教育在職業(yè)生涯規(guī)劃研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

[摘要]職業(yè)生涯規(guī)劃是人生和事業(yè)成功的導航儀，對大學生的成長與發(fā)展有著重要意義和指導作用，在大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中也起著不可替代的影響。在目前就業(yè)形勢愈來愈嚴峻的情況下，被大學生忽視的“品德”深受企業(yè)看重，大學生素質教育也愈加受到重視。本文主要從意義說明、問題提出、對策分析等方面探析大學生素質教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的作用。

[關鍵詞]大學生；素質教育；職業(yè)生涯規(guī)劃

一個人的職業(yè)生涯是個漫長的過程。無論一生只從事一種還是多種職業(yè)，每個人都希望找到一個相對穩(wěn)定、適合自己的就業(yè)機會。因此，事業(yè)要朝著哪個方向發(fā)展、要從事怎樣的職業(yè)類型、扮演何種職業(yè)角色，都需要提前有所規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃就是對人生的戰(zhàn)略設計，是成功人生所必須的。素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)、個性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。素質是個體的特性，獨特而持久。換言之，素質就是一個人習慣化的思維、情感和行為反映方式。素質和職業(yè)的最佳匹配，會促使個人成為最佳工作者。如果一個人所從事的職業(yè)與其素質類型是匹配的，他工作起來就輕松愉快、得心應手；反之則會不適應、困難重重，給個人的發(fā)展和組織造成影響。同一職業(yè)類型或團體中，往往聚集著素質相似的人。因此對學生進行素質教育，使素質教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的發(fā)揮積極作用，是十分有必要的。

一、素質教育對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性分析

對于大學生的教育不僅僅是注重知識和能力的提高，還應包含自身的個性發(fā)展，要注重全面發(fā)展。素質關系到人才的質量，在職業(yè)生涯規(guī)劃運用中，開展大學生素質教育，既是大學生健康成長的需要，也是職業(yè)生涯規(guī)劃中的基本條件。

（一）素質教育是影響學生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的重要外部因素

我國開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究，起步相對較晚，且各高校的研究尚不成熟。學校開展的基本課程就是就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)實訓等，對于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究來說，這些尚不構成體系。而在中國的基礎教育中，素質教育沒有得到很好的實施，大部分學生還不能意識到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，他們對自身的認識相對較膚淺，對于自身所具備的特點，也還沒有清楚的認識，也不知道社會的最新需求，導致無法選擇適合自身發(fā)展的職業(yè)道路。為彌補在基礎教育階段職業(yè)生涯教育的缺失而導致的缺憾，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該加強大學生素質教育的力度，引導他們做好大學階段的學習生涯規(guī)劃，提高他們在大學期間的學習和生活質量。

（二）素質教育是影響學生職業(yè)生涯規(guī)劃水平的重要內部因素

素質教育以注重提高大學生思想認識、學習態(tài)度、專業(yè)學習、科學研究等方面的能力為宗旨，之所以提出，其目的是促進大學生身心全面發(fā)展。目前，無論是主觀方面，還是客觀方面，素質教育都不能真正地體現(xiàn)以學生為本。這就迫切需要我們在大學的學習和工作中加強素質教育，使其回歸以學生為本。在教育的目標上，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與素質教育是一致的，實質上是素質教育的另一種形式。大學職業(yè)生涯規(guī)劃教育突出的是大學生的個體需要，因材施教，促使每位學生都能制定出適合個人發(fā)展的生涯規(guī)劃目標，促使學生通過素質教育的學習，提升自身素質，使得大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育更具有教育的針對性以及實效性。此外，素質教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中還具有一定的現(xiàn)實意義。從目前的就業(yè)形勢來看，用人單位招聘越來越趨于理性，對學歷要求沒有那么嚴格，而更注重學生的全面發(fā)展，對大學生的品德越來越看重，對大學生的素質要求也是越來越高。將素質教育合理運用到職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，能夠幫助大學生更好地認識自己、提升自己，促使學生根據(jù)自身的特點，制定適合自己的奮斗目標，并通過自己的努力去實現(xiàn)目標。提高個人素質，可以幫助大學生來訂立一份合理的、有效的大學職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助自己正確、合理地認清自己的個性特征，分析自己目標實現(xiàn)與現(xiàn)實有何差距，并合理地評估實現(xiàn)目標存在什么阻礙。通過運用科學的方法，學生不斷增強自身的就業(yè)競爭力，進而最終實現(xiàn)成功的就業(yè)。

二、素質教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育應用中出現(xiàn)的問題

大學生素質教育在職業(yè)生涯規(guī)劃應用中作用顯著，但目前大學生素質教育本身存在著一些問題，且有研究發(fā)現(xiàn)素質教育在實際的應用中出現(xiàn)了很多的問題與阻礙。

（一）對學生意志力塑造水平不夠

素質教育對學生意志力塑造水平不夠，主要表現(xiàn)在不少大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識明顯不足，對自己畢業(yè)之后所要從事的工作沒有具體的計劃和目標。一方面不少學生對職業(yè)的了解比較膚淺，對自己現(xiàn)在所學的專業(yè)，與什么樣的職業(yè)對口，另一方面對目前的就業(yè)形勢缺乏了解。這就需要我們在大學生的教育過程中，實施以素質教育的基礎的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

（二）對學生自我認知能力培養(yǎng)的缺乏

素質教育對學生自我認知能力培養(yǎng)的缺乏，表現(xiàn)在學生對自我認知的不全面。職業(yè)生涯規(guī)劃的教學目的，是讓大學生全面、客觀地分析、了解自己，包括興趣、特長等。一個大學生要實現(xiàn)自身的最大價值，必須先全面了解自我，提高自身素質，并在此基礎之上進一步規(guī)劃職業(yè)生涯，以實現(xiàn)規(guī)劃目標為目的，有針對性的完善自身。然而在實際的學習生活中，很多同學對于自我認識相對比較缺乏，自己也不重視素質教育，片面的、主觀地認識自我。這些情況勢必會對職業(yè)生涯規(guī)劃目標的制定與實施產生影響，進而影響大學生涯規(guī)劃教育的效果。

（三）對學生的培養(yǎng)重理論、缺實踐

實踐是實施教育的一種重要方式，大學生素質教育也是如此，不能單純地停留在理論的說教上，必須將教育理論運用于實踐中。目前而言，對于大學生素質教育在生涯規(guī)劃中的應用，只是在課堂上講授理論知識，其結果只能是空洞的理論教條，不能取得良好的效果。開展大學生素質教育，不僅需要掌握教育理論的知識，更重要的是需要把理論運用到實踐中，力求在實踐活動中來體現(xiàn)教育理論的價值。換言之，高度重視實踐的方式、在實踐中不斷促進大學生良好的素質及能力的發(fā)展，應當是對于大學生素質教育的一種極其有效的方式。這種有效方式，也體現(xiàn)了在方式上，人的全面發(fā)展與大學生素質教育具有內在的聯(lián)系。盡管大學生對自我綜合素質的提升有迫切需求，但素質的培養(yǎng)和提升不可能一步到位，這就需要教師和學生的共同努力，既要依靠學生自身的努力與付出，也要依靠教師的教育引導，還要營造教育環(huán)境，才能達到大學生素質教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的教育成效。

三、對策分析

針對素質教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應用中出現(xiàn)的問題，筆者提出以下幾點對策：

（一）課堂教學與課外教育相結合

對大學生進行素質教育，既要重視課堂上的教學、也要重視對學生的課外教育，注重課堂教學及課外教育的相互促進，努力拓展素質教育提升的渠道。首先要充實教育內容，把素質教育融入職業(yè)生涯規(guī)劃教學課程體系，不斷提高大學生素質修養(yǎng)的思想意識，切實增強大學生塑造自身良好素質的主觀能動性，進一步加強和改進大學生職業(yè)生涯規(guī)劃在課程體系上的建設；第二要改進教育方式，將素質教育職業(yè)從生涯規(guī)劃課堂延伸到行為實踐，拓展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教學領域；最后，要發(fā)揮課外教育的典型作用，將樹立良好的素質典型與自身教育相結合，充分發(fā)揮榜樣和典型的示范作用，進一步引導大學生加強提高素質的自我教育，將素質教育不斷地延伸到深入學學生職業(yè)生涯規(guī)劃中來，加強學習的實效性。

（二）理論學習與實踐教育相結合

通過課堂學習和課外教育的結合，學生掌握了大學生涯規(guī)劃的理論知識以及相關的專業(yè)知識。理論作用于實踐，教育者要引導學生有目標地進行社會實踐活動。實踐既能培養(yǎng)大學生在職業(yè)方面的素養(yǎng)，也可以提高大學生的社會適應能力，并在實踐過程中，對規(guī)劃進行動態(tài)調整。社會實習、實踐，可以讓學生學到在課堂上學不到的知識，可以通過職業(yè)生涯規(guī)劃認清社會現(xiàn)實、了解社會需要。既幫助學生運用在學校所學的知識解決實際困難，又幫助他們鞏固知識，拓寬知識面，加強自身素質、能力的提升和職業(yè)素質的提高，避免學生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面與現(xiàn)實社會的需求脫離。

（三）素質教育與考核考評相結合

大學生素質教育的目的在于提升學生職業(yè)生涯規(guī)劃的應用能力，相對的，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目的在于促進大學生綜合素質的進一步提升。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要渠道是課堂教學，校園文化活動是大學生涯規(guī)劃教育的主陣地。無論是課堂教學還是形式多樣的校園活動，都是促進大學生進一步地完善自身、提升自我、鍛煉社會能力的重要途徑。更確切地說，是提升學生素質的最有效平臺。我們應該認識到，大學生素質的培養(yǎng)，需要教育者通過合適的測評方法來檢驗，確認素質是否得到了提升，從而使大學生素質教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的應用得到量化的體驗，針對性地促進學生提高自己的素質和能力。

四、結論

縱觀我國目前的教育模式，正處在由應試教育向素質教育轉變的關鍵時期。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在引導大學生對各類環(huán)境進行綜合分析，使大學生認清目前的社會形勢，進一步客觀分析自己目前所處的社會環(huán)境。將大學生的素質教育運用其中，促進大學生自身目標追求與社會需求相結合，進一步樹立大學生適合自身發(fā)展的職業(yè)觀和實現(xiàn)自身理想的價值觀，最終在奉獻社會的同時，實現(xiàn)個人的理想及價值。大學生的素質教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，兩者相互促進，相互貫通。加強大學生素質教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的研究，對于大學生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導有不可替代的促進作用。

參考文獻：

[1]蔣超五.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃[M].中國人民大學出版社，2014.

[2]李軍.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的思想政治教育研究文獻綜述［J］.重慶郵電大學學報：社會科學版，2012.5.

[3]劉勇．大學生生涯管理與輔導[M]．北京：科學出版社，2008.10.

[4]周祥龍．大學生涯規(guī)劃[M]．南京：東南大學出版社，2008.8.

[5]沈烈敏，王玉鳳．生涯規(guī)劃教育的理論與實踐[J]．教育探索．2007.4.

作者：李善戰(zhàn) 單位：江蘇信息職業(yè)技術學院