牛津英語素質(zhì)教育實踐分析

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一、提高教師自身的素質(zhì)

教師是素質(zhì)教育的實踐者和實施者,提高教師自身的素質(zhì)是素質(zhì)教育取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。在新形勢下,作為老師光有埋頭苦干的精神是不夠的,要不斷提高教師自身的素質(zhì),要通過各種備樣的渠道擴充教師的知識面。要通過培訓(xùn)、聽課和評課、自學(xué)等形式,提高教師的教學(xué)能力。要向教學(xué)科研要質(zhì)量,要效益,這是基礎(chǔ)教育深化改革的必然趨勢,也是實施素質(zhì)教育對教師的迫切要求。教師要吃透教材,對教材有整體性的把握,在教學(xué)中創(chuàng)造性地用好教材,把素質(zhì)教育滲透于英語教學(xué)的全過程,全面提高學(xué)生的德、智、體、美等方面的素質(zhì)修養(yǎng)。

二、實現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)

優(yōu)化課堂教學(xué),我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定,優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計,優(yōu)化教學(xué)方法的組合等,通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式,以達到實施素質(zhì)教育的目的。牛津初中英語教材中較大的詞匯量對學(xué)生造成的巨大壓力和超前語言現(xiàn)象的出現(xiàn),要求教師必須了解、熟悉、掌握教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)大綱中要求所要達到的教學(xué)目標(biāo);通過分層教學(xué),因材施教,使目標(biāo)教學(xué)落到實處。根據(jù)教材中教學(xué)步驟的設(shè)計和教學(xué)中學(xué)生的實際,將單元教學(xué)內(nèi)容分解成一個個具體的目標(biāo),先完成小目標(biāo),然后完成單元的總目標(biāo)。教師在備課時,一定要調(diào)查清楚學(xué)生的現(xiàn)有知識和學(xué)生的接受能力,并分析本單元的教學(xué)目標(biāo),閱讀教學(xué)用書上提示的教學(xué)步驟,再分析學(xué)生達到這個目標(biāo)的難點是什么,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及興趣愛好,反復(fù)鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo),確定重點和難點,從而做到心中有數(shù),以便能有的放矢地進行教學(xué),順利完成制定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過程中要把教授知識和培育人才兩方面結(jié)合起來,要以人的發(fā)展為本,服從、服務(wù)于人的全面健康發(fā)展,一定要關(guān)注每一個學(xué)生。因為每一個學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。在教師的課堂教學(xué)中,應(yīng)尊重、關(guān)心、牽掛每一個學(xué)生,不論是優(yōu)生,還是中等生、后進生。不僅要關(guān)注他們的情緒生活和情感體驗,而且要關(guān)注他們的道德生活和人格養(yǎng)成。從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗,這樣一來,學(xué)科知識增長的過程同時也成為人格的健全與發(fā)展過程。

三、對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)

課堂教學(xué)應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識,轉(zhuǎn)為主動探索知識,變“學(xué)會”為“會學(xué)”。要做到這點必須對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。作為一個實施素質(zhì)教育的執(zhí)行者,我們教師一定要根據(jù)每個單元的不同課時的需要,引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,讓他們主動參與教學(xué)活動,調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性,形成以學(xué)生思維為核心以育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中可采用“啟發(fā)式”、“學(xué)導(dǎo)式”等教學(xué)法。教師要發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用,做到深入淺出,用最簡潔的話語點破知識點。特別是在牛津英語的語法教學(xué)中,更應(yīng)做到盡量用一兩句話點破關(guān)鍵的知識。因為這套教材的語法編寫已經(jīng)對出現(xiàn)的語言現(xiàn)象進行歸納總結(jié),并配有幫助學(xué)生掌握的練習(xí),所以在語法教學(xué)中對規(guī)則的講解一定要簡潔明了,更多的精力應(yīng)放在學(xué)生對規(guī)則的應(yīng)用和掌握上。其次,教師還應(yīng)精心設(shè)計,分析哪些材料讓學(xué)生自學(xué);哪些材料由教師精講;哪些材料用講和練結(jié)合的形式進行;研究怎樣才以講深講透,講得條理分明,深入淺出,使講解富于啟發(fā)性。同時要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)對課時內(nèi)容進行整合,合理安排教學(xué)進度。把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上,使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體,培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過教師的點撥,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,通過獨立思考分析問題、解決問題,然后自己做總結(jié),獲得成功,從而增強學(xué)習(xí)信心和主動學(xué)習(xí)的積極性。

四、更新教學(xué)方法

隨著教學(xué)觀念的更新,英語教學(xué)方法也要有所改變。一般來說,課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學(xué),由于牛津初中英語教材的教學(xué)設(shè)計采用開放式的結(jié)構(gòu),教師可以根據(jù)實際進行增減和修改。教學(xué)步驟可采用l、復(fù)習(xí)上一課時的語言材料;2、學(xué)習(xí)新的語言項目;3、進行各種形式的聽、說、讀、寫、練活動,即復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。同時充分利用練習(xí)冊中的練習(xí),口、筆頭練習(xí)等加強學(xué)習(xí)運用的能力,以加深印象,鞏固記憶。在具體的教學(xué)當(dāng)中,教師不可能按部就班,也不可能始終如一地進行教參中建議的每一個教學(xué)步驟。我們教師應(yīng)在吃透教材,掌握教法的基礎(chǔ)上,靈活掌握,因材施教,使師生間形成—個相互融洽,配合默契的氛圍,才能順利進行教學(xué),取得預(yù)期的教學(xué)效果。

五、合理布置作業(yè)

隨著中學(xué)英語教學(xué)改革的進一步深入,由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中,減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)已成為一個亟待解決的問題。不少教師在減少學(xué)生作業(yè)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂教學(xué)等方面出了不少探索和努力。我個人覺得首先應(yīng)廢除英語的機械抄寫。簡單的機械抄寫不但費時費力,而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,應(yīng)改為重點詞匯和句型的練習(xí)。教師要花大量的時間認(rèn)真對待學(xué)生的作業(yè),從學(xué)生作業(yè)中收集典型錯誤,并及時進行糾正和強調(diào)。同時要堅持每天聽寫,幫助學(xué)生形成記憶單詞的習(xí)慣。在教單詞時,不但要教單詞的讀音、拼寫、意義,而且要教給學(xué)生記憶單詞的方法和應(yīng)用單詞的能力。總之,英語教學(xué)實施素質(zhì)教育,適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和時代需要,培養(yǎng)合格的人才,還需要我們不斷探索和實踐。