牛津小學(xué)英語(yǔ)精選(九篇)
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第1篇：牛津小學(xué)英語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)造性使用 教材
教育家葉圣陶先生指出，教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到益處，還得靠教師的善于運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)中要敢于創(chuàng)造性地使用教材，立足于學(xué)生的實(shí)際，多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，不是為了教材而教學(xué)生，而是為了學(xué)生而使用教材。那么，在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材的使用中如何體現(xiàn)這一“以人為本”的新理念呢?下面結(jié)合自己的實(shí)踐談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造性使用教材。
1、精心取舍。牛津教材集知識(shí)、趣味、實(shí)踐于一體，有很強(qiáng)的優(yōu)越性。但由于地區(qū)和學(xué)生個(gè)別情況不同，教材的普遍性也受到了一定的影響。如何針對(duì)學(xué)生的具體情況合理利用教材，使教材真正的為學(xué)生服務(wù)，而不是教材牽著學(xué)生跑?這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要立足學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上為學(xué)生“量身定做”教學(xué)內(nèi)容。
例如在3B第四單元中在教學(xué)數(shù)字時(shí)，內(nèi)容比較單調(diào)枯燥，且學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)(教師的課堂用語(yǔ)open yourbook turn to page…)中早已掌握。因此，在教學(xué)的開(kāi)始環(huán)節(jié)我讓學(xué)生欣賞“Ten little Indians”這首歌，通過(guò)歌曲不僅使學(xué)生學(xué)到了許多課外詞匯，還活躍了課堂氣氛，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，陶冶了他們的情操。在鞏固階段，我要求學(xué)生將課前收集好的有關(guān)數(shù)字的資料拿出來(lái)和全班同學(xué)交流，有的收集了電話(huà)號(hào)碼，有的收集了車(chē)牌號(hào)、門(mén)牌號(hào)，還有的收集了超市里的價(jià)格，教室里的氣氛異常活躍。在學(xué)生交流的過(guò)程中，我注意及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，學(xué)生們的積極性也因此高漲。在反思過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一課的知識(shí)掌握較為扎實(shí)，鞏固階段的信息交流使學(xué)生相互之間學(xué)到了不同的知識(shí)，體驗(yàn)了成功的感覺(jué)，同時(shí)也讓學(xué)生體味了書(shū)本知識(shí)與生活相結(jié)合的樂(lè)趣。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
教材的內(nèi)容是固定不變的，而學(xué)生的生活卻是豐富多彩的。我們應(yīng)盡力改變教材單一化的現(xiàn)象，從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，靈活運(yùn)用教材，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)教材。
2、巧妙拓展。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，教師應(yīng)決定是否增加準(zhǔn)備性的步驟以擴(kuò)展教學(xué)活動(dòng)，從而降低活動(dòng)難度：或者延伸原有的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)(尤其是英語(yǔ)國(guó)家)的文化，拓展其文化視野，加強(qiáng)對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。因此，教師應(yīng)進(jìn)一步豐富英語(yǔ)的文化積淀，挖掘出更多、更好的英語(yǔ)文化背景資料。
2．1在3A、3B教材中：在“Colors”單元，教材出示了“white，black，green，red，orange，brown，yellow,blue”等常用顏色單詞，我們可以通過(guò)這些顏色單詞向?qū)W生滲透相關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家文化的知識(shí)：如white在西方國(guó)家是“圣潔、高貴”的象征，而在中國(guó)則意味著“疾病、死亡”；不少顏色單詞同時(shí)還是人的姓氏，像white(懷特)、black(布萊克)、brown(布朗)、green(格林)。在“animals”單元，讓學(xué)生了解“dog”在外國(guó)被視為與人一樣尊貴的動(dòng)物，因而有“l(fā)ove me，love my dog”之說(shuō)，而“dragon”在中國(guó)被認(rèn)為是吉祥之物，但在外國(guó)卻是邪惡的化身。
2．2在4A、4B教材中：在講解器官的單詞后，適當(dāng)引入有關(guān)的諺語(yǔ)或俚語(yǔ)，如green eye表示某人得了紅眼病，嫉妒別人，而greenhand表示新手。
2．3在5A、5B教材中：學(xué)習(xí)了subiects后，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際，說(shuō)說(shuō)和學(xué)科有關(guān)部門(mén)的活動(dòng)，以此激發(fā)其學(xué)好英語(yǔ)的興趣。在學(xué)了“l(fā)eft，right”后，告訴學(xué)生這是體育口令的“一、二、一”。在學(xué)了“before，after”后，擴(kuò)展“the day before yesterday”，“the day after tomorrow”然后讓值日生每天匯報(bào)，加強(qiáng)了before，after的重現(xiàn)率，增強(qiáng)英語(yǔ)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
通過(guò)此類(lèi)教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，激活了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
2．4在6A、6B教材中：在Holidays單元，可以進(jìn)行中西方文化的比較，如西方的Christmas與中國(guó)的Spring Festival的對(duì)比，讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，展開(kāi)討論。
其次，在講述比較級(jí)時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)“Eyes are biggerthan stomach”，讓學(xué)生討論和思考其含義，學(xué)生很快的就知道了這是中國(guó)人常說(shuō)的“眼大肚子小”。我告訴學(xué)生這是一句地道的美國(guó)習(xí)語(yǔ)，看來(lái)中西國(guó)家有些是有差異的，但大部分還是相通的。學(xué)生們立即有了學(xué)英語(yǔ)的成就感，思維活躍。在學(xué)習(xí)better的過(guò)程中，讓學(xué)生說(shuō)Two heads arebetter than one，(三個(gè)臭皮匠，抵上一個(gè)諸葛亮)。
在某些教材中，教學(xué)活動(dòng)的難度過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這就要求我們根據(jù)學(xué)生情況擴(kuò)展活動(dòng)的步驟，增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示性的步驟，或?qū)υ械幕顒?dòng)進(jìn)行延伸。
3、多方整合。新頒布的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“在英語(yǔ)教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源……”可見(jiàn)，在新課程理念下，課本不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，教材是可變的、發(fā)展的和開(kāi)放的。
學(xué)生在學(xué)習(xí)每一新知前，并不是一無(wú)所知的。在他們長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和生活中已經(jīng)積累了大量的學(xué)習(xí)、思想方法，具備了一些必備的認(rèn)知基礎(chǔ)。因此，我們?cè)谑褂媒滩臅r(shí)必須尊重并充分利用好學(xué)生的原有認(rèn)知，合理調(diào)整，充實(shí)教材。我校學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始正式學(xué)習(xí)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A教材。3A教材將字母的學(xué)習(xí)分散到各個(gè)單元中以降低學(xué)習(xí)難度。事實(shí)上，學(xué)生事先對(duì)部分字母已有認(rèn)識(shí)，同時(shí)從英語(yǔ)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科之間的聯(lián)系出發(fā)(學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已能背誦并默寫(xiě)音序表)，可以這樣整合教材：①說(shuō)一說(shuō)：你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字母?你是從哪里學(xué)會(huì)的?②讀一讀：跟(錄音機(jī)、老師)讀字母表，對(duì)于難讀、易混淆的如H、I、x、Z重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。③寫(xiě)一寫(xiě)：觀察字母在四線(xiàn)格中的位置，并找出其規(guī)律(大寫(xiě)字母占上兩格)，重點(diǎn)識(shí)記一些位置特殊的字母(i，g i等)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)字母的筆順。④找一找：出示如ABC(字母表)，CD(激光唱片)，IO(智商)，EQ(情商)，QQ(網(wǎng)絡(luò)尋呼)等縮寫(xiě)形式，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中還見(jiàn)到哪些類(lèi)似的縮寫(xiě)形式。這樣的整合，既使學(xué)生掌握了教材規(guī)定的內(nèi)容，又拓寬了其知識(shí)視
野，同時(shí)也加強(qiáng)英語(yǔ)與母語(yǔ)的聯(lián)系，促進(jìn)了學(xué)科融合，尤其是充分開(kāi)發(fā)、挖掘了學(xué)生自身潛能，改善了教材落后于學(xué)生發(fā)展的一面。
4、溝通讀寫(xiě)。古語(yǔ)有：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，我要求學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀《時(shí)代英語(yǔ)報(bào)》，晚上收看CCTV 10的希望英語(yǔ)，并做好好詞好句摘抄工作：在英語(yǔ)活動(dòng)課上組織學(xué)生觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或英語(yǔ)電影，從而將英語(yǔ)課堂衍生到孩子們的生活中。不僅如此，我還要求學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，做做“小練筆”。
例如，在學(xué)了5AUnit 2 A new house時(shí)，我要求學(xué)生來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的house：在教學(xué)5B Unit 3 Hobbies時(shí)，讓學(xué)生也來(lái)模仿課文介紹自己的Hobbies：學(xué)了6B Unit5The seasons后，讓學(xué)生來(lái)介紹一下蘇州的天氣情況。這一寫(xiě)的過(guò)程，實(shí)際是學(xué)生活學(xué)活用語(yǔ)言知識(shí)和充分調(diào)動(dòng)自己的思維進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用的過(guò)程。
實(shí)踐證明，這種源自于教材資源的英語(yǔ)小練筆既面向全體，又尊重個(gè)體差異，發(fā)展個(gè)性，極大地開(kāi)發(fā)了學(xué)生們的思維能力，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新能力，形成了開(kāi)放性的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓越來(lái)越多的學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。
第2篇：牛津小學(xué)英語(yǔ)范文
牛津小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)教學(xué)計(jì)劃
一、班級(jí)情況分析
我們學(xué)校三年級(jí)有兩個(gè)班， 共有學(xué)生83人，這些學(xué)生因初步接觸英語(yǔ)，對(duì)它有些陌生也有些好奇。學(xué)生中大部分的人都積極主動(dòng)的英語(yǔ)交朋友，大膽的去說(shuō)去練，因而這些學(xué)生在三年級(jí)上半學(xué)期中英語(yǔ)上有一定的進(jìn)步。但也有少數(shù)學(xué)生不重視和怕學(xué)英語(yǔ)，而使英語(yǔ)成績(jī)不好。在新學(xué)期里我會(huì)主動(dòng)接近并了解學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的興趣，去認(rèn)真的了解和學(xué)習(xí)，從而能在新學(xué)期里取得好成績(jī)。二、教材分析
共有20個(gè)教學(xué)周，每周3節(jié)英語(yǔ)課。本教科書(shū)每單元的教學(xué)可用5節(jié)課完成，共12個(gè)單元50課。復(fù)習(xí)單元用4節(jié)課，每個(gè)單元的最后一課以復(fù)習(xí)為主。
根據(jù)教材編寫(xiě)的宗旨，現(xiàn)將教材具體分析如下：
1、按“話(huà)題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)”體系編寫(xiě)。話(huà)題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)四個(gè)方面緊密聯(lián)系、融為一體，既吸取國(guó)外教材注重交際、情景真實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，又發(fā)揚(yáng)國(guó)內(nèi)以往教材結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)的長(zhǎng)處，以利于學(xué)生在掌握語(yǔ)言基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)獲得聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能和能力。
句型不是通過(guò)機(jī)械性的單句操練進(jìn)行教學(xué)，而是溶化在有情景的對(duì)話(huà)之中，力求使學(xué)生在操練句型時(shí)就學(xué)到現(xiàn)實(shí)生活中有交際價(jià)值的語(yǔ)言。
2、內(nèi)容淺顯易懂、重點(diǎn)突出，題材結(jié)合實(shí)際、貼近生活，語(yǔ)言正確規(guī)范、真實(shí)地道，插圖生動(dòng)活潑、富有情趣，比較符合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，比較符合兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。
3、采用循環(huán)式編排方法，較好地體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)，逐步擴(kuò)展、點(diǎn)面結(jié)合、不斷復(fù)現(xiàn)”的原則。
4、在安排詞語(yǔ)和語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)采用了“早滲透”和“重積累”的方法。所謂“早滲透”，是指某些詞語(yǔ)和某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目在進(jìn)行正式教學(xué)之前，先在前面課文中少量出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)之有所接觸和了解，以便正式學(xué)習(xí)時(shí)比較容易領(lǐng)會(huì)和掌握。所謂“重積累”，是指把已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或語(yǔ)法與教授內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以舊帶新，溫故知新，逐步擴(kuò)展，不斷積累。
三、教學(xué)建議
1、教學(xué)不要進(jìn)行淘汰教學(xué)，要面向全體學(xué)生，盡量讓學(xué)生做到單詞、課文能認(rèn)讀。
2、對(duì)每個(gè)學(xué)生要有不同的標(biāo)準(zhǔn)，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生有創(chuàng)造地學(xué)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的成功與否標(biāo)準(zhǔn)是興趣。(當(dāng)然是一定要求的興趣:單詞認(rèn)讀，能整體認(rèn)讀課文，對(duì)話(huà)。)
4、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計(jì)真實(shí)的場(chǎng)景，真實(shí)的人物，在學(xué)中學(xué)會(huì)交際。
教師一定注意三年級(jí)不能單純地聽(tīng)說(shuō)， 三級(jí)目標(biāo)級(jí)級(jí)把關(guān)順利過(guò)渡。
5、規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
6、充分激發(fā)學(xué)生的各種感官來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如耳、眼、口、鼻、身等。充分利用學(xué)生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等。
四、教學(xué)進(jìn)度
周次
日 期
教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)安排
備 注
1
2.21-2.26
Unit 1
2月21日上課
2
2.27-3.5
Unit 1 Unit 2
3
3.6-3.12
Unit 2
4
3.13-3.19
Unit 2 Unit 3
5
3.20-3.26
Unit 3
6
3.27-4.2
Unit 4
7
4.3-4.9
Unit 4 Unit 5
8
4.10-4.16
Unit 5
9
4.17-4.23
Revision
10
4.24-4.30
Mid-term Examination
期中考試
11
5.1-5.7
勞動(dòng)節(jié)放假
12
5.8-5.14
Unit 6
13
5.15-5.21
Unit 6 Unit 7
14
第3篇：牛津小學(xué)英語(yǔ)范文
【關(guān)鍵詞】牛津小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)效果 意見(jiàn)
一、前言
和高年級(jí)學(xué)生相比，小學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力還相對(duì)較差，這就要求教師必須對(duì)課堂利用效率進(jìn)行提升，這對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的掌握極為重要為了達(dá)到這一目的，教師要充分的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，盡可能的讓學(xué)生能夠以主動(dòng)的態(tài)度參與到英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，這對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的提升極為重要。
二、對(duì)譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析
英語(yǔ)是小學(xué)課程中重要的組成部分之一，其對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)言能力的鍛煉以及綜合素質(zhì)的提升都有著極為重要的意義。小學(xué)時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的黃金時(shí)期，在小學(xué)階段的孩子對(duì)于語(yǔ)言的接受程度以及語(yǔ)言的敏感程度都是優(yōu)于高齡孩子的，因此相關(guān)教師必須把握這一時(shí)期，盡可能的對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)效果進(jìn)行提升，這對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)而言極為重要。但是就目前我國(guó)譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)還存在一定的問(wèn)題，譬如學(xué)習(xí)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視不夠，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式也較為程式化，這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)是極為不利的。此外由于小學(xué)生自身年齡較小，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，這也要求教師在教學(xué)時(shí)必須對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行充分的利用，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的讓學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的保證極為重要。
三、提高譯林版牛津小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的建議
1.加強(qiáng)英語(yǔ)課堂趣味性的導(dǎo)入。在對(duì)英語(yǔ)課堂趣味性導(dǎo)入的過(guò)程中要注重實(shí)物導(dǎo)入以及歌曲導(dǎo)入上，所謂的實(shí)物導(dǎo)入就是在對(duì)小W生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中加以實(shí)物的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠直觀的對(duì)知識(shí)有所了解。譬如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行pen，pencil，book，ruler等單詞的教學(xué)過(guò)程中，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)物，幫助學(xué)生建立起實(shí)物和單詞之間的聯(lián)系，從而加深學(xué)生對(duì)于單詞的把握與理解。在對(duì)學(xué)生教“pen”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以拿出事先準(zhǔn)備好的鋼筆對(duì)學(xué)生說(shuō)“This is a pen.”當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到“pen”這個(gè)讀音后就能夠很容易的聯(lián)系到鋼筆這個(gè)意義，這對(duì)于學(xué)生對(duì)于這個(gè)單詞的把握極為重要。實(shí)物引入方式是目前在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中最常使用的方式，其對(duì)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的把握以及理解極為重要。
歌曲導(dǎo)入也是激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的重要措施，兒歌是小學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)最先接觸到的形式，其明快的節(jié)奏以及朗朗上口的詞句會(huì)讓小學(xué)生更容易接受，因此為了保證教學(xué)的有效性，相關(guān)教師要注重和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)兒歌的收集，以便其可以在上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，讓學(xué)生在律動(dòng)的節(jié)奏中對(duì)基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)有所把握，這對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)效果的保證是極為重要的。譬如在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行顏色單詞的教學(xué)時(shí)，教師就可以教學(xué)生唱彩虹歌，“Red and yellowand pink and green，purple and orangeand blue. I can sing a rainbow，I cansing a rainbow，sing a rainbow now.”在對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒歌的教學(xué)時(shí)，教師也可以利用彩色粉筆對(duì)相應(yīng)顏色進(jìn)行標(biāo)出，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)多個(gè)方面對(duì)顏色單詞有所了解，這種教學(xué)方式不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，也能夠使得學(xué)生情操得到陶冶，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極為有利的。
2.在課堂上多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。小學(xué)生是整課堂的主體，教師必須對(duì)自我主導(dǎo)作用進(jìn)行淡化，進(jìn)而轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者的角色。由于小學(xué)生心智尚未成熟，在英語(yǔ)教學(xué)課堂上教師的言行將直接會(huì)對(duì)學(xué)生行為造成影響。為了最大程度的保證學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，教師要盡可能的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的樹(shù)立極為重要。目前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最常使用的教學(xué)方式就是游戲教學(xué)，即通過(guò)游戲的方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性進(jìn)行激發(fā)。在整個(gè)游戲過(guò)程中相關(guān)教師必須對(duì)每個(gè)同學(xué)的重要性進(jìn)行肯定，對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)要及時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于表現(xiàn)失常的同學(xué)也要及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生真正的在游戲中鍛煉自己的語(yǔ)感和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。譬如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行watermelon、orange、lemon、strawberry等水果單詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備一些水果，在教學(xué)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生參與游戲教學(xué)積極性的提升極為重要。
3.教師應(yīng)對(duì)心理學(xué)知識(shí)進(jìn)行基本把握。學(xué)生所處的年齡層次不同其內(nèi)心的心理狀況存在的差異性也相對(duì)較為明顯，因此教師要想最大程度的對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行提升，就必須對(duì)小學(xué)生心理有個(gè)基本了解，這對(duì)于其教學(xué)方案的制定有著一定的引導(dǎo)作用。只有把握了小學(xué)生的心理情況才能夠使得教學(xué)活動(dòng)能夠和小學(xué)生身心狀況相迎合，這會(huì)使得整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)能夠在相對(duì)和諧的氛圍內(nèi)推進(jìn)。此外在教學(xué)方案的制定過(guò)程中，教師也應(yīng)該對(duì)不同年紀(jì)不同班級(jí)的差異進(jìn)行重視，要盡可能的對(duì)學(xué)生的興趣特點(diǎn)、面對(duì)困難的承受程度等因素進(jìn)行考慮，從而使得所制定的教學(xué)方案合理性能夠得到保證。
四、結(jié)束語(yǔ)
和高年紀(jì)學(xué)生相比，小學(xué)生的世界觀以及人生觀還不夠完善，在這個(gè)階段，其對(duì)周?chē)磺惺澄锒季哂袠O大的好奇性，相關(guān)教師要想最大程度的對(duì)教學(xué)有效性進(jìn)行提升，就必須充分的對(duì)小學(xué)生的好奇心進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)，這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)極為重要，相關(guān)教師必須加強(qiáng)對(duì)其的重視。
第4篇：牛津小學(xué)英語(yǔ)范文
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01A-0050-01
《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（譯林版）的A部分是語(yǔ)篇板塊（對(duì)話(huà)），B、C、D部分是詞匯板塊，E、F、G、H部分合稱(chēng)為綜合板塊。有人曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“語(yǔ)篇知其然，詞匯、句型知其所以然，綜合板塊知其未知然”。顯而易見(jiàn)，綜合板塊起著非常重要的作用，它以A、B、C、D板塊的教學(xué)為基礎(chǔ)，是學(xué)生輸出語(yǔ)言的有力渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
那么，綜合板塊在教學(xué)中究竟扮演著怎樣的角色呢？筆者結(jié)合具體的教學(xué)案例來(lái)探討提高綜合板塊有效教學(xué)的策略。
一、整合內(nèi)容，串聯(lián)主線(xiàn)
成功的課堂教學(xué)必定有一條十分清晰的教學(xué)主線(xiàn)，主線(xiàn)不明則必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)思路的混亂。目前，語(yǔ)篇教學(xué)已經(jīng)基本形成了一個(gè)固定的套路，大多數(shù)的教師在教學(xué)A板塊時(shí)能夠設(shè)計(jì)一條圍繞單元整體的主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生感知和理解語(yǔ)篇。但是，綜合板塊的內(nèi)容不僅很零散而且?guī)缀鹾翢o(wú)聯(lián)系，要使各個(gè)板塊之間能巧妙地融合就需要教師積極地探討有效的教學(xué)方法。其實(shí)，解決這個(gè)問(wèn)題最直接有效的方法就是設(shè)計(jì)一條貫穿始終的主線(xiàn)，將各個(gè)板塊的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容有條理，然后合理地安排各個(gè)板塊的教學(xué)順序，巧妙地整合幾個(gè)板塊的內(nèi)容。
【教學(xué)案例1】筆者曾觀摩過(guò)5B Unit8 “In Class”綜合板塊教學(xué)的同課異構(gòu)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)利用串聯(lián)主線(xiàn)的方法整合教材，能使教學(xué)變得輕松。兩位教師以?xún)煞N截然不同的方式設(shè)計(jì)了主線(xiàn)。教師一設(shè)計(jì)了一個(gè)喜羊羊的闖關(guān)活動(dòng)，將各個(gè)板塊設(shè)計(jì)成闖關(guān)的四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)四個(gè)闖關(guān)環(huán)節(jié)教學(xué)各板塊內(nèi)容。喜羊羊是學(xué)生喜歡的卡通人物，闖關(guān)活動(dòng)徹底激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在這個(gè)闖關(guān)活動(dòng)的帶領(lǐng)下興致勃勃地習(xí)得了本課的語(yǔ)言。教師二則是通過(guò)人物串聯(lián)，通過(guò)談?wù)撟约旱乃膫€(gè)朋友（充分利用教材綜合板塊插圖中的任務(wù)資源）的不同信息，建立板塊之間的聯(lián)系，以四位好友為貫穿整節(jié)課的主線(xiàn)，使各個(gè)板塊的教學(xué)流暢自然。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的主線(xiàn)的引導(dǎo)下自然地參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。盡管這兩位教師設(shè)計(jì)的是不同的主線(xiàn)，但都給課堂帶來(lái)了精彩?？梢?jiàn)，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，以及不同的教學(xué)階段，通過(guò)人物串聯(lián)法、話(huà)題串聯(lián)法、任務(wù)串聯(lián)法和情景串聯(lián)等方法整合教學(xué)內(nèi)容，靈活地將各板塊有效合理地串聯(lián)起來(lái)，有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而使綜合板塊的教學(xué)更有效。
二、整體規(guī)劃，優(yōu)化過(guò)程
有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)既有整體規(guī)劃（即教學(xué)主線(xiàn)），又能優(yōu)化各板塊的教學(xué)過(guò)程（即細(xì)節(jié)描述）。綜合板塊的教學(xué)內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)各不相同。教師應(yīng)明確各板塊的教學(xué)功能，通過(guò)有效的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)彰顯各板塊獨(dú)特的功能和作用，使綜合板塊的教學(xué)更有效。
【教學(xué)案例2】教學(xué)內(nèi)容：6B Unit6“Holidays”的E板塊Read and write.
Step1.Listen and guess.
教師播放與E板塊內(nèi)容相關(guān)的課件，聽(tīng)完錄音后要求學(xué)生猜出正確的節(jié)日，在猜節(jié)日的同時(shí)學(xué)習(xí)新單詞。
Step2.Read after the tape.
教師播放E部分錄音，學(xué)生逐句跟讀短文。
Step3.Underline：What do people usu-ally do on these holidays？
教師在讀完短文之后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題畫(huà)出關(guān)鍵詞句，加深對(duì)各個(gè)節(jié)日的印象，同時(shí)教授beach和rice dumpling.通過(guò)呈現(xiàn)圖片，教授新詞的意義，就使生詞的處理細(xì)致到位，學(xué)生也易于理解。
本單元的E部分與A部分相似，也屬于語(yǔ)篇，在教學(xué)E部分時(shí)，教師借鑒A部分的教學(xué)方式，通過(guò)整體規(guī)劃設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)步驟：猜節(jié)日激發(fā)學(xué)生的好奇心；跟讀課文幫助學(xué)生形成好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；帶著問(wèn)題讀短文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師認(rèn)真挖掘各部分的教學(xué)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。
三、拓展延伸，提升能力
綜合板塊的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地對(duì)語(yǔ)篇、詞匯、句型進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，而是運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言提升能力的過(guò)程。因此，我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行拓展延伸，做到“源于教材，又高于教材”。
【教學(xué)案例3】教學(xué)內(nèi)容：6B Unit6 “Holidays”
Step4.Say more holidays in China.之后，教師很自然地引導(dǎo)學(xué)生Know more holidays in America，主要介紹美國(guó)的感恩節(jié)的時(shí)間、食物、做的事情以及節(jié)日的意義，讓學(xué)生不僅了解中國(guó)的節(jié)日和文化，而且了解美國(guó)的節(jié)日和文化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，給周?chē)娜烁嗟膼?ài)。
Thanksgiving Day
在學(xué)生了解了感恩節(jié)之后，教師在課件上呈現(xiàn)兒童節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、春節(jié)和端午節(jié)圖片。伴著輕快的音樂(lè)，學(xué)生觀賞節(jié)日的圖片和簡(jiǎn)單的文字介紹，了解到更多的節(jié)日文化。最后，以Enjoy colourful holi-days， enjoy wonderful life.來(lái)提升本課的主題。
第5篇：牛津小學(xué)英語(yǔ)范文
一、于文本教學(xué)中了解文化
Culture time板塊在教學(xué)中，絕不是一個(gè)孤立存在的板塊，它和其他板塊應(yīng)該是緊密聯(lián)系、息息相關(guān)的。因此，在教學(xué)中，可以把Culture time板塊和其他板塊教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的組合。比如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit 6 My e-friend這一課時(shí)，Culture time 主要講述的是中文地址和英文地址書(shū)寫(xiě)的不同。而本課Story time部分教學(xué)的內(nèi)容就是My e-friend，因此，在學(xué)習(xí)課文之前，筆者通過(guò)Wang Bing 準(zhǔn)備發(fā)郵件給Peter這一事件，直接展示英文地址的書(shū)寫(xiě)由小到大的規(guī)律，并對(duì)比中文地址由大到小的書(shū)寫(xiě)規(guī)律。課文中提到Peter likes playing football.在這里，我們可以適當(dāng)插入英國(guó)的超級(jí)聯(lián)賽、美國(guó)的NBA以及本校學(xué)生乒乓球比賽的場(chǎng)景。接著引出：Basketball is very popular in the US. Football is very popular in the UK. Table tennis is very popular in China.雖然這一Culture time板塊在下一單元才出現(xiàn)，但教師在教學(xué)中，不一定拘泥于固定的框架或者單元，完全可以根據(jù)教學(xué)的需要，見(jiàn)縫插針，讓Culture time板塊的教學(xué)更具有合理性。
二、于中西對(duì)比中升華文化
英語(yǔ)學(xué)科中文化教育的有效方法是浸入法，于無(wú)聲處：教文化，也就是在日常課堂教學(xué)中進(jìn)行文化教育。當(dāng)然，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)外國(guó)文化了解的同時(shí)，更要加深對(duì)祖國(guó)文化的理解。
比如關(guān)于贈(zèng)送禮物，外國(guó)人一般會(huì)當(dāng)著送禮物人的面打開(kāi)禮物，并表示感謝（People in the West usually open their presents as soon as they receive them）。而中國(guó)人一般不當(dāng)著送禮物人的面打開(kāi)禮物，但同樣對(duì)送禮物的人表示感謝。兩者沒(méi)有優(yōu)劣之分，只是習(xí)慣不同而已。
比如六年級(jí)上冊(cè)Unit 4講到發(fā)明創(chuàng)造的時(shí)候，除了介紹外國(guó)一些發(fā)明創(chuàng)造之外，同樣也要讓學(xué)生了解中國(guó)人的四大發(fā)明，激發(fā)他們作為中國(guó)人的自豪感。
The Americans invented the first aeroplane and the British invented the first train. And Our Chinese people are even great. They introduced the Four Great Inventions of ancient China.
再比如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Chinese New Year這一課的Culture time部分時(shí)，筆者做了這樣的設(shè)計(jì)：
T：Thanksgiving is a very important holiday in the US. Why is Thanksgiving important in the US？ Read the short passage and find the information.
學(xué)生讀有關(guān)感恩節(jié)的短文。
T：Now do you know why it is important in the US？
與學(xué)生討論感恩節(jié)的相關(guān)文化。
S： Because， the Americans got help from Indians many years ago. They wanted to give thanks to the Indians. Then they had the first Thanksgiving Day.
T： Yes. I think， the most important thing of Thanksgiving is to give thanks. So who should we thank？
S： Parents/friends/teachers...
S： ...
T： Can you talk about festivals about China？
S： Mid-autumn Festival， Dragon Boat Festival， Double Ninth Festival， Spring Festival.
T：From the holidays， what word will you think of ？
S：Happy， excited， family， together， love.
現(xiàn)今的年輕人過(guò)于看重洋節(jié)，但是對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)卻比較淡漠。因此，作為教師，在教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：傳統(tǒng)文化不可摒棄，而要繼承。在學(xué)習(xí)外國(guó)文化的同時(shí)，應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化，從而讓我們的學(xué)生成為中西方文化傳承者。
三、于教學(xué)拓展中體驗(yàn)文化
課本上的Culture time部分，內(nèi)容不是十分豐富的，一般只是一句話(huà)或者一張圖片。因此，在教學(xué)中我們可以適當(dāng)引入一些課外知識(shí)，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的理解，同時(shí)讓學(xué)生在潛移默化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)生活、升華情感。
六年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Protect the Earth這一課，在學(xué)習(xí)cartoon time談到：Make a poster： How to protect the Earth，因此自然過(guò)渡到Earth Day is on 22nd April. World Environment Day is on 5th June. 這一部分的學(xué)習(xí)。為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，筆者還特地加入以下幾個(gè)與保護(hù)環(huán)境相關(guān)的節(jié)日的學(xué)習(xí)：
World Food Day is on 16th October.
World No-Smoking Day is on 31st May.
World Animal Day is on 4th October.
Tree Planting Day （Arbor Day） is on 12th March.
World Water Day is on 22nd March.
World Forest Day is on 21st March.
同時(shí)讓學(xué)生模仿例句，談?wù)撟鳛閷W(xué)生在這幾個(gè)節(jié)日中應(yīng)該做些什么，在日常生活中又應(yīng)該做些什么。
T：World Food Day is on 16th October. We should not waste food. Because in many places， there is not much food for people， like Africa. We should save food. As a student， we should finish all the food every meal.
在教學(xué)的過(guò)程中，如果教師創(chuàng)設(shè)的情境符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，那么必然能夠激起學(xué)生的生活體驗(yàn)。從而使他們從各自的生活背景出發(fā)，迅速地投入到所創(chuàng)設(shè)的情境中去，準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言、體驗(yàn)語(yǔ)言、習(xí)得語(yǔ)言。
記得有個(gè)學(xué)生在課堂上有這么一段精彩發(fā)言：World No-Smoking Day is on 31st May. People should not smoke in public signs. Because smoking is bad for our health. Smoke makes the air in the room dirty. As a student， we should not smoke. My father likes smoking. My mother and I advise him to give up smoking. I am sure he will follow my advice some day. Protect our Earth. Protect the environment， protect ourselves.
教材是德育的載體。教材中豐富的思想教育內(nèi)容能否獲得充分利用，主要靠教師深入鉆研教材。只有教師認(rèn)真挖掘教材潛在的德育因素，抓住結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)融合、滲透的方法，才能有目的、有計(jì)劃地寓德育于英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。
四、于日常生活中學(xué)習(xí)文化
西方文化已經(jīng)滲透于我們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€(gè)角落，所以只要你有一雙善于觀察的眼睛，那么它一定無(wú)處不在。
課堂模擬就餐時(shí)，我們應(yīng)讓學(xué)生知道，西餐一般用a knife and fork，而中餐一般用a spoon and chopsticks。右手拿刀，左手拿叉，這一西餐的規(guī)則，在教學(xué)中也可以同時(shí)教給學(xué)生，那么他們?cè)谖鞑偷昃筒蜁r(shí)就不可能弄錯(cuò)餐具而被別人笑話(huà)。
怎樣的飲食習(xí)慣才是一個(gè)好的飲食習(xí)慣？What do you have for breakfast/lunch/dinner？ Do you have a healthy diet？ 學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了一些食物的英文表達(dá)方式，同時(shí)也對(duì)自己的生活習(xí)慣進(jìn)行反思，以便在今后的生活中，改變自己的一些不良習(xí)慣。
生病了，發(fā)熱了！You have a fever. Your temperature is 102H. 102？In fact， it’s 39℃.通過(guò)這段對(duì)話(huà)，讓學(xué)生了解到溫度中華氏度和攝氏度的區(qū)別。
在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Signs這一課后，筆者就布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)： Collect more signs ，know their meanings and share them in the next class.（收集更多標(biāo)志并了解它們的含義，下節(jié)課一起分享。）在我們生活中，標(biāo)志無(wú)處不在，學(xué)生在收集標(biāo)志的過(guò)程中，不僅享受了收集和分享的快樂(lè)，而且學(xué)習(xí)到不少新知識(shí)。
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：“教育應(yīng)從學(xué)生及其活動(dòng)起點(diǎn)為目的，為中心。”個(gè)體要獲得真知，就必須在活動(dòng)中主動(dòng)去體驗(yàn)、嘗試，去實(shí)踐。Culture time的學(xué)習(xí)，不一定只局限于我們課堂教學(xué)，還可以在日常生活中這一大情境中相機(jī)教學(xué)。
第6篇：牛津小學(xué)英語(yǔ)范文
關(guān)鍵詞:靈活;小學(xué)英語(yǔ)教材;調(diào)整;有效
中圖分類(lèi)號(hào):G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)06-0169-01
靈活使用教材就是要求教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā),靈活調(diào)整教材內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前一定要通讀學(xué)生用書(shū)和教師用書(shū),以便全面理解教材的編寫(xiě)思路、總體目標(biāo)以及各單元的目標(biāo)。只有這樣,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)才能有的放矢。同時(shí),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充或刪減教材內(nèi)容。
一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的順序
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況,教師可對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要,更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。
(一)單元間的調(diào)整。如果教材中某個(gè)單元的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的某件事情相關(guān),而且在語(yǔ)言知識(shí)的銜接方面沒(méi)有太大的問(wèn)題可以提前教學(xué)這個(gè)單元。例如:我 將5AU nit4 Halloween提前調(diào)整到萬(wàn)圣節(jié)前一個(gè)星期開(kāi)始教學(xué),整個(gè)一星期的教學(xué)圍繞萬(wàn)圣節(jié)進(jìn)行,了解萬(wàn)圣節(jié)的由來(lái),西方國(guó)家過(guò)萬(wàn)圣節(jié)的習(xí)俗。隨著教學(xué)的進(jìn)行學(xué)生學(xué)會(huì)了制作南瓜燈,各式面具(制作好之后就用來(lái)布置教室),學(xué)會(huì)了“購(gòu)買(mǎi)”萬(wàn)圣節(jié)禮物,學(xué)會(huì)了唱萬(wàn)圣節(jié)歌曲,學(xué)會(huì)了做萬(wàn)圣節(jié)游戲。在真正的萬(wàn)圣節(jié)這天時(shí),學(xué)生在自己親手布置的教室里用英語(yǔ)開(kāi)展活動(dòng)。這樣的調(diào)整促使學(xué)生學(xué)了就用,在近乎真實(shí)的情境中進(jìn)行語(yǔ)言交際,認(rèn)知的興奮點(diǎn)被充分激發(fā)。
在階段復(fù)習(xí)時(shí),教師可以將屬于同一內(nèi)容的單詞與句型整合在一起,以便指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)所學(xué)的內(nèi)容,幫助學(xué)生有效地建構(gòu)知識(shí)體系。
(二)單元內(nèi)的調(diào)整。單元內(nèi)的調(diào)整是指教師根據(jù)單元內(nèi)各部分之間的連續(xù)性或知識(shí)的邏輯順序,對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整,從而達(dá)到節(jié)約教學(xué)時(shí)間,并且能更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。例如:在教學(xué)5B Unit9 At the weekends 時(shí),感覺(jué)到A部分和B部分知識(shí)點(diǎn)結(jié)合不緊密,于是就將各板塊之間的順序打亂平時(shí)教學(xué),先將昆蟲(chóng)單詞 B板塊和大多數(shù)描寫(xiě)昆蟲(chóng)具體活動(dòng)的D板塊結(jié)合,再將A板塊與介紹重點(diǎn)句型的C板塊結(jié)合,然后再進(jìn)行拓展性的練習(xí)E板塊。這樣的整合條理清晰,話(huà)題明了,學(xué)生更易掌握重難點(diǎn)。
1、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在教材中某些單元在介紹相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)不夠系統(tǒng)或信息量少,嚴(yán)重地制約了學(xué)生語(yǔ)言能力及其它技能的發(fā)展。因此,教師可根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充。例如:在6A Unit5 On the farm 一單元著重介紹了過(guò)去式的規(guī)則動(dòng)詞,然而在實(shí)際交流過(guò)程中卻碰到大量的不規(guī)則動(dòng)詞。如果不補(bǔ)充,學(xué)生無(wú)法進(jìn)行大容量的對(duì)話(huà)。于是,在教學(xué)完規(guī)則動(dòng)詞后我又補(bǔ)充教學(xué)了常用的不規(guī)則動(dòng)詞(這對(duì)于大多數(shù)六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難)。學(xué)生學(xué)完之后,對(duì)話(huà)明顯豐富有趣了起來(lái)。
結(jié)合教材內(nèi)容,適當(dāng)增加文化背景的介紹,不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容,而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如:在4B 在教學(xué)單詞fork, knife, chopsticks時(shí)我適當(dāng)補(bǔ)充了一些有關(guān)西方餐桌禮節(jié)的常識(shí),并進(jìn)行了中外文化的對(duì)比。教師應(yīng)該在傳授語(yǔ)言的同時(shí),把跨文化意識(shí)滲透到教學(xué)中,讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情,傳統(tǒng)習(xí)慣和生活方式等,提高學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性和鑒別能力。
2、替換部分教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)。在教材中每一個(gè)單元都安排了F板塊,這個(gè)板塊都是一些有趣的活動(dòng),意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。但有些單元的這一板塊安排看似有趣,但操作起來(lái)困難,知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練的量不大,訓(xùn)練范圍不廣。這時(shí)候可以將這一環(huán)節(jié)重新設(shè)計(jì)。例如:5A Unit3 At a music lesson 的F板塊,是在教室里捉迷藏,以訓(xùn)練介詞的用法。但在實(shí)際中教室里很少有地方可以藏人,而且在猜測(cè)時(shí)僅限于個(gè)別學(xué)生。所以在教學(xué)中我重新設(shè)計(jì)了這一板塊。同桌兩人,一人蒙住眼睛,另一人迅速將桌上的東起來(lái),然后兩人再進(jìn)行對(duì)話(huà)猜測(cè)?；顒?dòng)變化之后,每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。
3、活化教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中應(yīng)增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性,更新教與學(xué)的方法,讓教材為我所需,為我所用?，F(xiàn)行教材英語(yǔ)教材的編寫(xiě)者已經(jīng)考慮到接近學(xué)生生活。但作為教師仍應(yīng)充分挖掘教材自身的因素,并善于開(kāi)發(fā)教材,設(shè)法將靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動(dòng),使學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的情境中運(yùn)用語(yǔ)言。如在教學(xué)6B Unit3 Asking the way時(shí),結(jié)合學(xué)校外道路、景點(diǎn)和建筑物的實(shí)際情況來(lái)擴(kuò)展這一課。讓一位學(xué)生扮演外國(guó)人或從其它城市來(lái)的游客,對(duì)這個(gè)鎮(zhèn)不熟悉,要問(wèn)路,并由學(xué)生來(lái)當(dāng)導(dǎo)游指路。將書(shū)上靜態(tài)的文字變成了隨處可見(jiàn)的生活場(chǎng)景,由此產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,每位學(xué)生都有話(huà)想說(shuō),有話(huà)可說(shuō),有話(huà)會(huì)說(shuō)。
二、結(jié)束語(yǔ)
教師對(duì)教材的使用和把握對(duì)課堂教學(xué)和教學(xué)效率起著重要的作用。教學(xué)應(yīng)依靠課本而不依賴(lài)于課本,超越課本而不脫離課本。新課標(biāo)指出:英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言和語(yǔ)言的運(yùn)用。所以教師應(yīng)在熟悉新課標(biāo)和吃透教材的基礎(chǔ)上合理有效地使用教材外,還應(yīng)積極利用其它的課程資源。教師應(yīng)摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念,樹(shù)立“用教材教”的教學(xué)思想,靈活地和創(chuàng)造性地使用教材,最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
參考文獻(xiàn)
第7篇：牛津小學(xué)英語(yǔ)范文
【關(guān)鍵詞】情境；互動(dòng)；評(píng)價(jià)
隨著新課程改革浪潮的滾滾向前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革也涌現(xiàn)出豐富多彩的有效課堂教學(xué)新模式。廣大一線(xiàn)教師以發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)言交際能力為宗旨，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)構(gòu)新穎、圖文并茂和貼近生活牛津英語(yǔ)新教材為提高課堂效率提供了客觀條件，但是，真正達(dá)到高效課堂的目標(biāo)還得把握好教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者駕馭改革之祥云，就如何唱響小學(xué)英語(yǔ)有效課堂三部曲作了大膽嘗試。
第一部，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究
情境包括實(shí)際生活情境、模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景和想象情景，英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類(lèi)交際工具，而交際的過(guò)程往往是借助情境來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中只有合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能培養(yǎng)學(xué)生交際能力，才能集中學(xué)生的注意力，才能引領(lǐng)學(xué)生積極自主的參與探究。譬如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)3B-Unit3 Family members時(shí)，一般先讓學(xué)生初步掌握家庭成員類(lèi)的單詞以及Who’s he/she？ Is this your...？ This is your...， I think. Is he/ she....？當(dāng)學(xué)生很快掌握了這類(lèi)單詞后，學(xué)生的學(xué)以致用現(xiàn)狀令人堪憂(yōu)，進(jìn)行模擬使用交際語(yǔ)言不盡人意，他們往往是采取“擠”式表達(dá)，讓聽(tīng)者實(shí)在感到吃力。為了改變?nèi)绱吮粍?dòng)的局面，當(dāng)學(xué)生達(dá)成第一課時(shí)所規(guī)定教學(xué)目標(biāo)的前提下，我在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中幾乎不要求學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，而是讓學(xué)生欣賞我的家庭中的若干張照片。由于學(xué)生不熟悉我的家人，所以感到既陌生，又好奇。首先出示一張我本人的照片，學(xué)生在座位上興奮的說(shuō)：“Miss Li， It’s you！” 出示的第二張是我女兒的照片，并提問(wèn)學(xué)生：“Who’s she？”學(xué)生中個(gè)別見(jiàn)過(guò)就說(shuō)“Coco，Coco.”于是，我就自然出示句型“Is this your…？”不少學(xué)生脫口而出：“Is this your daughter？” “Yes， she is.”“ This is my daughter， Coco.”針對(duì)這些學(xué)生的精彩回答，我翹起大拇指連聲稱(chēng)贊“棒！”接著，我連續(xù)出示幾張不同的人物照片，學(xué)生們的情緒高漲，有個(gè)女孩質(zhì)疑道：“Is this your mother/aunt/daughter’s father/ father’s father？”我及時(shí)作了點(diǎn)撥性回答，學(xué)生都喜笑顏開(kāi)。下課鈴聲馬上響了，雖然我始終沒(méi)有要求學(xué)生翻一頁(yè)書(shū)，甚至都沒(méi)用書(shū)，可是學(xué)生掌握的很好，教學(xué)目標(biāo)在潛移默化的教學(xué)情境中自然達(dá)成。
第二部，加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力
在課堂教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)模式凸顯了學(xué)生的主體地位，教師與學(xué)生在教和學(xué)的過(guò)程中，展開(kāi)了一系列的學(xué)習(xí)、探索、建構(gòu)和引導(dǎo)、咨詢(xún)、幫助的互動(dòng)合作活動(dòng)。在師生互動(dòng)時(shí)，離不開(kāi)“提問(wèn)和回答” 的組合式教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)，教師提出一個(gè)問(wèn)題容易，但提出一個(gè)高質(zhì)量的問(wèn)題就難，尤其是學(xué)生的質(zhì)疑性提問(wèn)往往是課堂處在尷尬境地：有些學(xué)生提出的問(wèn)題漫無(wú)邊際，一定程度上影響教學(xué)進(jìn)度；有些學(xué)生提的問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師所能掌控的范圍；還有的學(xué)生提的問(wèn)題是自相矛盾的。出現(xiàn)上述現(xiàn)象，教師一定要掌控好，首先要理解小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，要給予充分引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)；其次要認(rèn)真分析學(xué)生的性格特征和班級(jí)學(xué)習(xí)的整體情況，恰當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)額度問(wèn)題，不僅保證大部分學(xué)生有話(huà)互動(dòng)， 而且不能讓他們的提的問(wèn)題超出本節(jié)課的學(xué)習(xí)范疇。可見(jiàn)，把握好“提問(wèn)和回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)是提高小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)有效性的重要途徑之一。
教無(wú)定法，現(xiàn)代教學(xué)手段是豐富多彩的，諸如合理運(yùn)用掛圖、作小游戲和多媒體教學(xué)技術(shù)的的滲透都是各有千秋的，我們必須靈活使用好，另外，務(wù)必控制好授課時(shí)的語(yǔ)言節(jié)奏，注意語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。譬如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的內(nèi)容時(shí)，就在課前將教室布置成動(dòng)物園，并且設(shè)計(jì)了一個(gè)“Animal’s Birthday Party”的游戲，要求每一個(gè)學(xué)生每人戴著一個(gè)動(dòng)物頭飾，扮演panda， elephone， monkey等動(dòng)物，課桌上還放著各種動(dòng)物喜歡吃的骨頭、草、紅蘿卜，蘋(píng)果、香蕉和桃子等模擬性食物。游戲開(kāi)始了，“dog” 將剛剛撿到的骨頭送給“panda”吃，可它搖晃著小腦袋說(shuō)：“No， thank you， I don’t like it...”在互動(dòng)過(guò)程中，我見(jiàn)縫插針式的進(jìn)行適度提問(wèn)，學(xué)生一般都能回答正確。如此的教學(xué)過(guò)程，縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，使學(xué)生回到活生生的現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生提供了及其豐富的語(yǔ)言交際平臺(tái)，教學(xué)效果事半功倍。
第三部，注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)學(xué)生自信心
反饋評(píng)價(jià)是有效課堂中的壓軸戲，不管哪個(gè)學(xué)生，都渴望得到老師的鼓勵(lì)與賞識(shí)，因此，我們一定要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)予以表?yè)P(yáng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生成功后的信心。諸如“Good，try again.”，“You’re clever.”“You’re quite right.Congratulations！”等懇切的激勵(lì)，能讓失敗孕育成功；假如教師應(yīng)用“You are wrong.”，“It’s very easy.Don’t conceit.”等語(yǔ)句的批評(píng)，會(huì)使成功的喜悅化為泡影，甚至失去繼續(xù)探究的勇氣。一般而言，針對(duì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，我們可以鼓勵(lì)他們多動(dòng)筆——寫(xiě)出英語(yǔ)小作文；多動(dòng)口——敘說(shuō)英語(yǔ)小故事；多唱歌——做個(gè)英語(yǔ)小老師。在此基礎(chǔ)上，按其實(shí)際表現(xiàn)予以相應(yīng)表彰，并且對(duì)他們提出更高的要求，從而形成新的探究性反射，確保他們向新的起點(diǎn)邁進(jìn)。至于那些“學(xué)困生”，也應(yīng)該給他們更多的鼓勵(lì)和寬容，讓他們逐步樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，作為教師應(yīng)該對(duì)“學(xué)困生”提出較低的目標(biāo)，密切關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予激勵(lì)，以利幫助他們樹(shù)立自信心。
第8篇：牛津小學(xué)英語(yǔ)范文
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
我們知道《牛津英語(yǔ)》教材中的詞匯量很大，課文篇幅也比較長(zhǎng)，不要說(shuō)學(xué)生不容易記住，就是老師也覺(jué)得有點(diǎn)困難。那么在教學(xué)中，如何讓這些陌生的句子、課文轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？
1.讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)老師與英語(yǔ)課
大家知道，興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有興趣，那么，他們就有克服學(xué)習(xí)困難的動(dòng)力，教學(xué)的效率自然就提高了。針對(duì)學(xué)生的心理，老師進(jìn)入課堂的時(shí)候，要面帶微笑，給學(xué)生親近感，并在設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，盡量使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功。根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征，在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┤の缎缘幕顒?dòng)，比如游戲等等，活動(dòng)的形式要多樣，這樣能使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在“玩”的過(guò)程中取得進(jìn)步。比如，在記憶單詞的時(shí)候，可以組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行比賽：各小組的同一學(xué)號(hào)之間進(jìn)行，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，另一組的同學(xué)號(hào)的學(xué)生背，然后看哪個(gè)學(xué)習(xí)小組的成功率高。老師要對(duì)優(yōu)勝的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行必要的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的“對(duì)抗賽”，寓教學(xué)于娛樂(lè)之中，不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使教學(xué)效益倍增。
2.利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一定的語(yǔ)言環(huán)境，多媒體聲、光、電俱全，這為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的語(yǔ)言情境。這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要教學(xué)手段。在教學(xué)中可以將課文中的內(nèi)容制作成課件，然后在教室里播放，這樣將枯燥的內(nèi)容，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而給學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以極大的沖擊，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。比如，學(xué)習(xí)有關(guān)顏色詞匯時(shí)，可以制作一幅幅形象生動(dòng)、色彩鮮明的圖片，再配上讀音，這樣能使學(xué)生直觀地感受到語(yǔ)境，這比老師領(lǐng)讀多遍的效果好很多倍。事實(shí)上，利用電腦動(dòng)畫(huà)技術(shù)，能很方便地制作各種物體，這比從現(xiàn)實(shí)生活中收集教學(xué)素材要方便很多。
二、搞好音標(biāo)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要重視英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)。而在英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)中，語(yǔ)音是最重要的，處于首要位置。我們知道，《牛津初中英語(yǔ)》教材中的詞匯量大，對(duì)單詞進(jìn)行死記硬背，不僅不利于學(xué)生記憶，即使學(xué)生記住了，也會(huì)容易忘記。因此，為了提高教學(xué)效率，老師在教學(xué)中要有創(chuàng)新，要有突破。我們知道，如果學(xué)生掌握了音標(biāo)，他們就能根據(jù)音標(biāo)自主地閱讀陌生的單詞，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有很大的幫助，反之，如果學(xué)生的音標(biāo)掌握得不好，他們以后也不能準(zhǔn)確地閱讀，也不能牢靠地記住單詞，這就等于失去了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。尤其是，這些不能掌握音標(biāo)的學(xué)生，在不遠(yuǎn)的將來(lái)肯定會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)困生的。假如在教學(xué)中用過(guò)多的時(shí)間，單獨(dú)進(jìn)行音標(biāo)教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，很枯燥，教學(xué)效率并不高，那么，如何在教學(xué)中有所突破呢？
在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以將字母、音標(biāo)與簡(jiǎn)單的單詞放在一起教學(xué)，這種三維一體的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的幫助。在進(jìn)行這種三位一體教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1.老師在教學(xué)中要注意部分字母和音標(biāo)的寫(xiě)法與舊教材有所不同的地方。
2.學(xué)習(xí)音標(biāo)的時(shí)候，可以適當(dāng)找些舊教材中的單詞教學(xué)生拼讀，使學(xué)生掌握拼讀單詞的規(guī)律，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。比如，cake，bag，bike，bus，pen，dog等等，盡管這些單詞在前幾個(gè)單元中沒(méi)有出現(xiàn)，但能幫助學(xué)生掌握規(guī)律。
3.老師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)掌握教學(xué)信息，力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生都能趕上教學(xué)節(jié)奏與步伐，不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。
三、理解教材的編寫(xiě)意圖
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分地重視語(yǔ)法與詞匯的教學(xué)，老師滿(mǎn)堂的講解，然后叫學(xué)生進(jìn)行死記硬背，學(xué)生只能被動(dòng)的聽(tīng)老師的講解，體會(huì)不到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，使很多學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)英語(yǔ)、討厭英語(yǔ)的思想。新課程教學(xué)要重視英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提倡體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在參與教學(xué)的活動(dòng)中，發(fā)展語(yǔ)言的運(yùn)用能力。因此，在進(jìn)行《牛津初中英語(yǔ)》的教學(xué)中，老師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，大力開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生自覺(jué)自愿的行動(dòng)，從而不斷地提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。在具體的教學(xué)中，我們要切忌眉毛胡子一把抓，這樣不分青紅皂白，抓不住重點(diǎn)的教學(xué)，只能回到應(yīng)試教學(xué)的老路上。
第9篇：牛津小學(xué)英語(yǔ)范文
【關(guān)鍵詞】情景式教學(xué)；牛津高中英語(yǔ)；教學(xué)措施
牛津高中英語(yǔ)教材在編排上非常的注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，其強(qiáng)調(diào)要鼓勵(lì)學(xué)生去自己發(fā)掘知識(shí)，通過(guò)自主探索來(lái)獲取更多的信息，同時(shí)利用任務(wù)學(xué)習(xí)法來(lái)鞭策學(xué)生掌握這些知識(shí)，這樣一個(gè)過(guò)程即為學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，可以讓學(xué)生更加的愿意去學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)也會(huì)非常的有樂(lè)趣。高中英語(yǔ)教材要求學(xué)生能Spoken、Reading、Writing，這不僅是高考的重要指標(biāo)，同時(shí)也是對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的要求。情景式教學(xué)是提高學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)這三個(gè)方面最好的方法，在一個(gè)情景中，以小組為單位，用英語(yǔ)交流，提高了說(shuō)的能力；通過(guò)閱讀大量的書(shū)籍來(lái)豐富教材的內(nèi)容，這是提高了讀的能力；用英語(yǔ)寫(xiě)出本小組研究的課題報(bào)告，或者是用書(shū)面的形式完成老師交代的任務(wù)，這是提高了寫(xiě)的能力。這三點(diǎn)是最終效果的展示，其實(shí)情景式教學(xué)主要是在以下幾點(diǎn)中發(fā)揮了其重要的作用：
一、課前英語(yǔ)交流
這里說(shuō)的英語(yǔ)交流是以學(xué)生個(gè)人或者小組為單位，在課前利用五分鐘的時(shí)間講述一個(gè)英語(yǔ)小故事或者是普及一個(gè)英語(yǔ)小知識(shí)，也可以唱首英語(yǔ)歌等等，這樣讓學(xué)生在課前就可以創(chuàng)立一個(gè)英語(yǔ)的情景，讓學(xué)生在自己感興趣的內(nèi)容下引入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去，這樣就會(huì)很大程度上減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的反感情緒。教師也可以通過(guò)英語(yǔ)歌、英語(yǔ)小故事等等來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)生在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不但不會(huì)反感，反而還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，從而不知不覺(jué)中了解到一些知識(shí)。
二、課中融入生活
對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是為了應(yīng)付高考，在這樣的目標(biāo)下，很多學(xué)生會(huì)成為一個(gè)矛盾體，又想學(xué)好，卻又沒(méi)興趣，因此英語(yǔ)成績(jī)一點(diǎn)都沒(méi)有提高。教師在課中不要僅僅是告訴學(xué)生某某點(diǎn)是考試重點(diǎn)，而是不斷的設(shè)立一個(gè)情景，將自己所學(xué)到的知識(shí)融入其中，讓學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不僅是為了考試，英語(yǔ)也是可以用來(lái)交流的，這樣學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)增加很多。比如牛津高中英語(yǔ)模塊十一的Unit 2 Getting a job，文章在Reading部分就是介紹找到一份工作的技巧，這是生活所需。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以進(jìn)行情景模擬，讓學(xué)生扮演HR和應(yīng)聘者，通過(guò)情景模擬中的對(duì)話(huà)來(lái)學(xué)習(xí)本課文要學(xué)習(xí)的單詞和語(yǔ)法，這樣不僅記憶深刻，同時(shí)理解和運(yùn)用也非常的靈活。
三、多媒體拓展知識(shí)
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教導(dǎo)中，可能有些情景現(xiàn)場(chǎng)模擬會(huì)非常的麻煩，因此要想學(xué)生了解就必須借助多媒體的力量。多媒體教學(xué)將英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言變得立體化，更加的生動(dòng)，同時(shí)也拉近了學(xué)生與外國(guó)人的距離。在學(xué)習(xí)牛津高中英語(yǔ)模塊八的Unit 4 Films and film events，在學(xué)習(xí)這個(gè)單元的時(shí)候要了解世界電影史，這個(gè)是英語(yǔ)教師沒(méi)辦法一次性說(shuō)完整的，因此就可以借助多媒體播放相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生利用多媒體走進(jìn)電影發(fā)展的歷程，去感受電影發(fā)展的過(guò)程中的艱辛，這樣會(huì)讓學(xué)生學(xué)到更多。除此之外，在講述難點(diǎn)的時(shí)候，可以借助多媒體進(jìn)行不同情境相關(guān)內(nèi)容的展示，讓學(xué)生多方面的去了解內(nèi)容。
四、課后深入探究
英語(yǔ)學(xué)習(xí)最好是分成幾個(gè)興趣小組，這樣方便大家深入的探究和交流。在牛津高中英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都有Project，這個(gè)部分是需要學(xué)生自己去探索、去研究的，因此以小組為單位進(jìn)行是最好的。在牛津高中英語(yǔ)模塊四中的Unit 3 Tomorrow's word中的Project部分就是要學(xué)生“Writing a science fiction story”，這個(gè)故事不僅要包含劇情的合理性，同時(shí)也要注意語(yǔ)法與句子的運(yùn)用，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，但是這樣的一個(gè)課題給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位，大家集思廣益，在這樣一個(gè)思維碰撞的環(huán)境下，學(xué)生會(huì)很容易的完成任務(wù)，同時(shí)也會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。
五、結(jié)語(yǔ)
新課標(biāo)下，學(xué)生成為課堂的主人，教材的編排也越來(lái)越注重學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。情景式教學(xué)融入課堂的每一個(gè)部分，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，讓課堂越來(lái)越活躍，讓課后學(xué)習(xí)和深入研究也不放松，在這樣的情景中學(xué)生獲得的知識(shí)會(huì)越來(lái)越多，并且越來(lái)越豐富。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在學(xué)生的需求，只能在課堂中創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)模式，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主體，讓其主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，英語(yǔ)才能像母語(yǔ)一樣成為生活必不可少的一門(mén)語(yǔ)言。
【參考文獻(xiàn)】
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