素質(zhì)教育下實(shí)踐型英語教學(xué)模式改革
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［摘要］在大力加強(qiáng)素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，目前我國各類學(xué)校的英語教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)型。這種教學(xué)模式對(duì)應(yīng)用性極強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)來說，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際的應(yīng)用。分析了存在的問題，提出了實(shí)行實(shí)踐型英語教學(xué)模式的基本途徑和方法。
［關(guān)鍵詞］素質(zhì)教育；英語教學(xué)；實(shí)踐模式
一、目前英語教學(xué)模式存在的問題
改革開放之后，我國大中小學(xué)都努力加強(qiáng)英語教學(xué)，一度形成熱潮。這除了為適應(yīng)越來越頻繁的國際交流需求，也與中學(xué)生是否成功通過高考緊密相關(guān)，這被稱為應(yīng)試教育。應(yīng)試教育在很大程度上導(dǎo)致了應(yīng)試型英語教學(xué)模式的生成，實(shí)際使各類學(xué)生都進(jìn)入了英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)，即英語學(xué)習(xí)成了“應(yīng)試學(xué)習(xí)”?？偟目?，“應(yīng)試學(xué)習(xí)”其實(shí)是一種符合特殊需要的學(xué)習(xí)方式，受制于考試，也即不管學(xué)生所學(xué)知識(shí)或技能是否有利于實(shí)際應(yīng)用，只要順利通過相關(guān)考試，就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。由這種模式?jīng)Q定，必然產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，例如硬背單詞、死摳語法、研究考試點(diǎn)等。事實(shí)證明，很多大中小學(xué)生經(jīng)過這樣的英語教學(xué)模式的培養(yǎng)，盡管花了大量的時(shí)間，下了極大的功夫，可能通過了包括高考在內(nèi)的各類考試，卻在實(shí)際應(yīng)用上幾乎不具備最低水平，尤其是在聽說方面，都學(xué)成了“啞巴英語”“聾子英語”，甚至大部分學(xué)生都不能用通順的英語寫出自己的簡(jiǎn)歷。這種狀況令人堪憂。受此影響，應(yīng)試型的英語教學(xué)模式實(shí)際是在英語這個(gè)非常重要的學(xué)科方面制約了我國素質(zhì)教育的開展，拖了素質(zhì)教育的后腿。同時(shí)，在這種模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生，在自主能力、合作能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等多方面都明顯能力不足，因而嚴(yán)重制約了實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。久而久之，我們大中小學(xué)的英語教學(xué)模式不但逐漸走入死胡同，而且僵化到難以轉(zhuǎn)向，在新時(shí)代，這種狀況迫切需要改變。
二、實(shí)踐型英語教學(xué)模式的原理
實(shí)踐型英語教學(xué)模式不是憑空的臆想，而是依據(jù)科學(xué)的語言學(xué)習(xí)原理。只有依據(jù)科學(xué)原理形成的英語教學(xué)模式，才有更真、更高的價(jià)值。眾所周知，英語學(xué)習(xí)的最終目的是應(yīng)用和交流,而真正掌握語言的根本途徑是實(shí)踐。為什么人在很小的時(shí)候就能運(yùn)用母語與他人進(jìn)行最基本的交流，從而能夠正常地生存和更好地生活，就因?yàn)槟刚Z是在實(shí)踐中被人一點(diǎn)點(diǎn)掌握的，盡管這時(shí)候的少年兒童并沒有任何的知識(shí)性學(xué)習(xí)，包括很多終生沒有受到正規(guī)教育甚至是文盲的人，雖然他們從沒有進(jìn)行過專門的語言知識(shí)學(xué)習(xí)或者訓(xùn)練，但同樣可以熟練運(yùn)用母語與人交流，無非不懂一些專業(yè)性語言，不能進(jìn)行專門的學(xué)術(shù)性研究而已。由此可見，實(shí)踐是任何語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是最根本、最有效的語言學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐型語言學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)離開這種有效的學(xué)習(xí)方式。為此需要我們對(duì)語言學(xué)習(xí)方式有些基本的了解。主要的語言學(xué)習(xí)方式有以下幾類：
1.自然性語言學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是指在生活中自然地學(xué)習(xí)語言，最典型的就是學(xué)習(xí)母語。一個(gè)人從小到大,由于生存的需要,必須與他人進(jìn)行信息交流,語言應(yīng)用能力便逐步自然獲得，任何正常人在兒童時(shí)就有了運(yùn)用基本日常生活語言的能力，包括存在大量文盲的年代，很多人雖然沒有受到過任何學(xué)校教育，談不上任何課堂上的語言學(xué)習(xí)，卻同樣能夠熟練運(yùn)用母語，并具有相應(yīng)的社會(huì)生活知識(shí)和思維水平，就充分證明語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用最根本、最有效的方式是實(shí)際生活。有人認(rèn)為，自然性的母語學(xué)習(xí)畢竟是在人幼小時(shí)，在沒有條件接受學(xué)校教育時(shí)，對(duì)語言的掌握畢竟是低級(jí)的、有限的。這不完全正確，其實(shí)對(duì)所有受過學(xué)校教育的人包括受過專門語言學(xué)習(xí)教育的人來說，從本質(zhì)上看，從總體上看，其語言學(xué)習(xí)及運(yùn)用還是以實(shí)踐為基礎(chǔ)，并沒有完全離開實(shí)際生活。專門的語言知識(shí)學(xué)習(xí)只不過獲得了更多的專門語言知識(shí)，進(jìn)入了專業(yè)的范疇。此外，在大中小學(xué)的其他學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生無論學(xué)習(xí)數(shù)理化,還是政史地,都在不自覺地學(xué)習(xí)、運(yùn)用著遠(yuǎn)比專門的語言知識(shí)更豐富、更準(zhǔn)確、更具體、更靈活、更具有創(chuàng)造性的應(yīng)用性語言。
2．研究性語言學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的特征是“研究”，是把語言當(dāng)作一門知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的研究，從中找出語言構(gòu)成和運(yùn)用的規(guī)律。例如在高中階段特別是大學(xué)階段，英語教學(xué)的主要內(nèi)容和方法就是研究語言知識(shí)，研究語言生成和運(yùn)用的規(guī)律，因而特別注重對(duì)英語語法的研究和掌握。這種學(xué)習(xí)方式的目的是意圖讓學(xué)生通過對(duì)語言知識(shí)的系統(tǒng)掌握特別是對(duì)語言構(gòu)成規(guī)律的掌握，進(jìn)而在實(shí)際生活中加以應(yīng)用。事實(shí)證明，這種學(xué)習(xí)方式主要適用于專門性的語言學(xué)習(xí)，而對(duì)希望培養(yǎng)出大量為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)英語的大中小學(xué)生來說，不但達(dá)不到預(yù)期目的，甚至制約著這種目的的實(shí)現(xiàn)。
3．綜合性語言學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式力圖把自然性學(xué)習(xí)方式與研究性學(xué)習(xí)方式相融合，既具有一定的自然性，也有較強(qiáng)的研究性。準(zhǔn)確說，目前我們的中學(xué)英語教學(xué)主要是采用了這種綜合性的語言學(xué)習(xí)方式，既希望學(xué)生自然地學(xué)習(xí)英語語言，例如在英語學(xué)習(xí)中有時(shí)采用情景性教學(xué)，讓學(xué)生在假設(shè)的情景中去體會(huì)語言、學(xué)習(xí)語言、掌握語言，又經(jīng)常采用研究式的方法，對(duì)語法等語言知識(shí)特別是對(duì)考試的采分點(diǎn)等進(jìn)行細(xì)致繁瑣的講解和操練。盡管在非母語學(xué)習(xí)的條件下，我國各類學(xué)校的英語教學(xué)很難完全實(shí)現(xiàn)英語的自然性學(xué)習(xí)，也不能絕對(duì)排斥一定的研究，因此相對(duì)好一些的中小學(xué)正在試圖以綜合性語言學(xué)習(xí)方式為基本的英語教學(xué)模式，對(duì)這種情況我們不但可以理解，有其必然性，也是有一定進(jìn)步的。但問題在于，目前這種看似合理合情的語言學(xué)習(xí)方式還是以研究性學(xué)習(xí)為主，雖然在大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)代背景下我們也經(jīng)常講要努力培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，也試圖在教學(xué)結(jié)構(gòu)上有所改變，但受制于應(yīng)試教育這個(gè)枷鎖，大中小學(xué)的英語教學(xué)模式還是必須加以改革，對(duì)于加強(qiáng)自然性語言學(xué)習(xí)來說，還有很大的改進(jìn)空間。綜上所述不難看出，所謂實(shí)踐型英語教學(xué)模式，依據(jù)的就是以自然性學(xué)習(xí)原理為主要教學(xué)方式，通過讓教學(xué)內(nèi)容和方法與現(xiàn)實(shí)生活盡可能緊密地融合，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)性學(xué)習(xí)向應(yīng)用性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。核心是實(shí)際應(yīng)用，必須使應(yīng)用性的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法在整體學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)中占有大的比例，通過盡可能多地使學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，形成非為考試、而為應(yīng)用的語言反應(yīng)。當(dāng)然，這種教學(xué)模式包括所有課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
三、實(shí)踐型英語教學(xué)模式的途徑和方法
顧名思義，實(shí)踐型英語教學(xué)模式的核心是應(yīng)用，即盡可能以現(xiàn)實(shí)的日常生活、學(xué)習(xí)、工作的真實(shí)需求為內(nèi)容，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)、理解、掌握。參考不同英語教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合多年來所進(jìn)行的一些創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為實(shí)踐型英語教學(xué)模式應(yīng)采取以下基本途徑和方法。
（一）基本途徑
目前，國家高度重視素質(zhì)教育，在英語教學(xué)方面，制訂了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)為加強(qiáng)我國中學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐性提供了基本途徑，為此，實(shí)踐性英語教學(xué)模式的建立與完善應(yīng)以這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為指引、為內(nèi)容，努力符合其要求。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響舉足輕重，而《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，有利于加快發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，有利于學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)的思維方式、大膽的實(shí)踐應(yīng)用、跨文化的包容意識(shí)，以及自主的學(xué)習(xí)能力等。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施力圖改變重知識(shí)、輕能力的傳統(tǒng)難題，為實(shí)踐型英語教學(xué)模式的建立完善明確了方向、提出了目標(biāo)、制訂了標(biāo)準(zhǔn)，我們必須積極加以實(shí)施。通過開展有利于學(xué)生全面發(fā)展的各種實(shí)踐型英語教學(xué)活動(dòng)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去運(yùn)用所學(xué)的語言，從而在處理實(shí)際問題的過程中不斷提高探究和解決問題的能力，讓學(xué)生的人生價(jià)值和創(chuàng)造力在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中逐步展現(xiàn)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施過程中肯定會(huì)遇到來自應(yīng)試教育方面的阻力，我們必須樹立信心，不能只停留在形式上，而是精心設(shè)計(jì)每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，最終達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的目標(biāo)。
（二）基本方法
1．加強(qiáng)英語時(shí)事閱讀。中學(xué)英語教材盡管有過數(shù)次變動(dòng),但文章基本是古老的,且維持很長時(shí)間不變，甚至一、兩代人都學(xué)習(xí)同樣的文章。語言學(xué)習(xí)如果不能盡可能早、盡可能直接地與時(shí)事等現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，無論對(duì)人的成長還是語言學(xué)習(xí)，都是不小的損失。教材當(dāng)然必須具有相對(duì)的穩(wěn)定性,但應(yīng)及時(shí)與其他的現(xiàn)實(shí)材料相結(jié)合。方法是開設(shè)英語時(shí)事閱讀課,教師從各種英文報(bào)刊雜志上選印一些學(xué)生通過一定努力可以讀懂的時(shí)事文章,以及一些生活軼事等材料。這可以視為是活教材、補(bǔ)充教材,從實(shí)踐性教學(xué)來說可以彌補(bǔ)固定教材的不足。例如，我們?cè)寻l(fā)表在《ChinaDaily》上的一篇關(guān)于在我國南方農(nóng)村一個(gè)乞丐被一農(nóng)婦收養(yǎng)，最后成為大學(xué)生的真實(shí)故事及時(shí)翻印出來讓學(xué)生閱讀，全體學(xué)生立刻進(jìn)入了真實(shí)的、現(xiàn)實(shí)的信息交流過程，無論好生還是差生都急切地閱讀，并隨即開展一定的討論。這樣的教學(xué)模式，既使學(xué)生大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，取得非常好的學(xué)習(xí)效果，又有利于學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活相融合，在提高思想認(rèn)識(shí)、深入了解社會(huì)等多方面都可謂一舉多得。
2．及時(shí)簡(jiǎn)明新聞。目前很多高中以上的學(xué)校都訂閱了《ChinaDaily》這類全英文報(bào)紙，上面幾乎每日都刊有重大的、有趣的國際國內(nèi)新聞?？梢悦咳者x出一條，如需要可稍加改動(dòng)，個(gè)別生詞盡量用英語注釋，然后在每天英語晨讀或上課前的幾分鐘向?qū)W生。學(xué)生對(duì)此反映良好，吸引了全體學(xué)生的目光。有些同學(xué)甚至很長時(shí)間之后仍能重述一些通過這種形式的簡(jiǎn)明新聞。這也是一種非常有效的實(shí)踐型英語教學(xué)方法，同樣是一舉多得。
3．開設(shè)英語科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。中學(xué)的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科都有實(shí)驗(yàn)課?？梢岳矛F(xiàn)成的設(shè)備開設(shè)英語科學(xué)實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生通過用英語交流信息的方法做實(shí)驗(yàn)，不但同時(shí)學(xué)到了各學(xué)科的知識(shí),又進(jìn)行了英語語言的應(yīng)用。我們也進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料選自為大學(xué)工科學(xué)生編寫的課外讀物《基礎(chǔ)科學(xué)》。對(duì)高中學(xué)生來說,材料上的生詞不算多.實(shí)驗(yàn)課自始至終基本運(yùn)用英語進(jìn)行。與英美中學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課相比,我們需要幫助學(xué)生克服一些語言障礙,但學(xué)生此時(shí)確實(shí)是在上實(shí)驗(yàn)課，首先關(guān)注的是內(nèi)容,并不是語言，但同樣可以取得雙豐收的效果。學(xué)生一致反映這樣的學(xué)習(xí)方法好，收獲很大。此外，一些傳統(tǒng)的實(shí)踐型英語教學(xué)模式仍要繼續(xù)采用，但需要結(jié)合新形勢(shì)、新技術(shù)加以不斷創(chuàng)新，例如在班內(nèi)、校內(nèi)開設(shè)英語角；在有條件的時(shí)候加強(qiáng)中外學(xué)生的互換交流。只要我們用心、用力，實(shí)踐型英語教學(xué)模式就有很大的發(fā)展進(jìn)步空間。
作者：穆玉珍 單位：深圳市崛起實(shí)驗(yàn)中學(xué)
