聲樂藝術中的技術與個性分析
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【摘要】聲樂作為一種音樂藝術，具有較強的技術性和個性，但與此同時，技術及個性也是將聲樂藝術進行完美呈現的必然條件。聲樂在發(fā)聲時需要表演者聲帶、舌、口腔、鼻腔以及氣息間的緊密配合，才能夠發(fā)出優(yōu)美、動聽的聲音。本文就聲樂藝術中的技術與個性——高校聲樂教學的改革與創(chuàng)新加以研究，并進行淺要分析，致力于提升聲樂藝術的表現形式及藝術表演價值。
【關鍵詞】聲樂藝術；技術與個性；聲樂教學；改革與創(chuàng)新
高校聲樂作為一門極具嚴謹性的專業(yè)，對表演者的表演技能及演唱功底具有較高的要求。聲樂藝術中的技術與個性是組成聲樂的重要因素，在表演中相輔相成，從而使聲樂呈現出極具藝術賞析性的優(yōu)美演繹。但就目前高校聲樂課程教學來看，學生往往對聲樂的技術與個性進行較為清晰的區(qū)分，這會對聲樂藝術的表現形式產生較大的影響。因此，在對聲樂藝術教學中，就聲樂的教學方法及教學方式進行改革和創(chuàng)新，有助提高聲樂藝術的教學水平，從而使學生對聲樂藝術的技術與個性加以更為明確的掌握。[1]
一、技術與個性在聲樂藝術中的重要性
聲樂是一種變化多樣、表現力極其豐富的演唱方式，其音域及音色具有較大的差異性，由此可分為男高音、女高音、男中音、女中音、男低音、女低音六類，就演唱風格和唱法模式不同，對聲樂進行劃分，可分為美聲唱法、民俗唱法、通俗唱法和近年來行興起的原生態(tài)唱法，但總的來看，無論是哪一種唱法還是哪一種音域、音色，聲樂演唱質量的高低取決于演唱者對聲樂藝術技能與個性的掌握，一首曲目是否能夠動聽優(yōu)美，均與此有著密不可分的聯(lián)系。[2]就當前聲樂表演形式來說，聲樂技巧與聲樂個性平分秋色，各自均有著較大的藝術表現優(yōu)勢，過于偏重任意一方會造成曲目的表現形式的不完整性及缺陷性。由此可見，在聲樂藝術中，技術與個性之間互相影響。演唱者在對曲目進行演唱時，需對聲樂藝術的技術與個性進行明確的區(qū)分，通過對氣息、吐字、聲調、共鳴和顫音等在演唱中的合理運用，并加以自身對曲目內涵的理解和自身個性化的演繹，能夠將曲目的表現力、藝術感染力、情感傳遞等進行展示，使聆聽者能夠產生更為深刻的情感共鳴，提升歌曲的傳唱效率，充分發(fā)揮聲樂的藝術欣賞性。因此，技術與個性在聲樂藝術表現中具有較高的重要性。
二、技術與個性在聲樂藝術中的作用
（一）技術與個性之間的輔助效用在對學生進行聲樂教學時，教師首先應教育學生對聲樂的技術與個性產生明確認知，在演唱中對二者要進行合理的利用，使學生在聲樂演唱中，通過對自身聲線、音調的調整，真正做到對曲目情感的抒發(fā)，發(fā)揮聲樂技術與個性之間的輔助效用，避免學生因單純側重技術與個性二者中的一項，造成曲目演繹過為浮夸，缺失對曲目內涵的理解與表達。因此，在教學中，教師需對學生聲樂認知能力及理解能力等加強培養(yǎng)，對聲樂技術和聲樂個性的傳授要一視同仁，從而使學生能夠真正做到將技術與個性融入到演唱當中，更為充分地對聲樂技術與個性在演唱中進行應用。
（二）滿足演唱曲目表現要求聲樂的藝術意義在于對演唱者、曲目內容的情感抒發(fā)及表達，作為情感宣泄的途徑之一，聲樂能夠對情感內涵進行較為生動的、深刻的演繹，通過演唱者對自身情感與曲目的融合，能夠有效營造歌曲所要傳達的意境。[3]聲樂的迷人之處就在于此。但同時，想要充分展現曲目深意，需要演唱者就自身聲樂藝術的技術與個性加以明確掌握及運用，才能夠滿足演唱曲目的表現要求。
（三）豐富聲樂多樣性聲樂具有較高的融合性，隨著當前信息技術的不斷發(fā)展及進步，越來越多的西方音樂文化逐漸融合進國內高校聲樂教學當中。就目前高校聲樂教學情況來看，聲樂課程的傳授均受到西方美聲唱法的影響，就此，賦予了聲樂更為變化多樣的演唱形式，從而使演唱者對曲目的演唱技術與演唱個性越發(fā)凸顯，使曲目的表現力及演唱效果更加貼合演唱形式變化的多樣性。
（四）迎合聆聽者藝術需求當前，演唱比賽層出不窮，通過觀看可以發(fā)現，一成不變的演唱方式無法滿足公眾對聲樂藝術的賞析需求，無法有效吸引公眾感官感受。無論曲目的旋律如何優(yōu)美，演唱者若不能對其進行豐富多樣、飽滿的情感表達，也無法打動公眾。[4]因此，聲樂演唱者在對曲目進行演繹中，需要充分展現演唱技巧及自身個性化特色，使公眾僅通過聲音便可以辨別出演唱者，這是對演唱者聲樂演唱功底的巨大挑戰(zhàn)。所以，教師在對學生進行聲樂課程教學中，需要對學生的聲樂意識進行明確引導及教育，使學生能夠對自身聲樂技術與個性進行有效掌控，從而使演唱更為符合現今公眾的聆聽需求。
三、改革與創(chuàng)新高校聲樂教學的具體實施細則
高校聲樂作為一門專業(yè)教學課程，隨著當前教育思想方針的不同改革和創(chuàng)新，高校聲樂教育也應緊跟教育歷史進程步伐，對教學模式及教學方法加以完善和提升，轉變傳統(tǒng)教學方式對學生聲樂學習所產生的不利影響及弊端，全面提高高校聲樂課程教學質量及教育時效性。
（一）明確教育實施目的，提升學生聲樂意義感知在聲樂教學中，技術及個性是組成聲樂的重要因素，如何將聲樂藝術中技術及個性及進行合理的整合及運用，是當前各高校聲樂課程教學共同面對的問題。因此，教師在對學生進行聲樂課程教學前，應就聲樂課程教學內容進行較為明確的梳理及劃分，明確課程教育目的及教學實施意義，并就聲樂藝術中技術與個性的教學比重進行平均分攤，保障學生對聲樂的技術與個性能夠做到同樣的重視及掌握，避免因教師對課程內容引導效率不均，造成學生對技術與個性側重一項，影響學生聲樂表現力及情感內涵的抒發(fā)，從而使學生對聲樂這一藝術形式的感知更為明確，充分了解聲樂藝術的表現形式及表演價值。
（二）增強對聲樂人才的特色培養(yǎng)，明確掌握聲樂演唱技巧就目前各高校聲樂教學情況來看，高校聲樂教學普遍側重對學生演唱技巧的培養(yǎng)，對聲樂藝術的技巧與個性化情感表達的有機結合存在較高的忽視性，干擾學生對聲樂這一藝術形式的充分表達及情感抒發(fā)，使學生在聲樂演唱中無個性化特點，是傳統(tǒng)教學方式教育所產生的弊端，嚴重影響高校聲樂教學發(fā)展進程。[5]學生會因諸多外在條件、因素的影響下，聲帶所發(fā)出的音調及音色存在一定的差異，教師在對學生進行聲樂課程教學中，可緊抓學生這一差異性，對學生實施不同強度、不同性質的聲樂教學，針對性地對學生個性化演唱特點及演唱能力進行培養(yǎng)。在此期間，教師也可從學生實際情況出發(fā)，加強對學生聲樂個性能力的引導效率，從而改觀高校傳統(tǒng)教學方式所造成的同質化演唱風格，致力于發(fā)展聲樂特色化人才的培養(yǎng)，全面提升學生的聲樂演唱技巧及個性化演唱技能。
（三）擴展聲樂教學內容，豐富學生聲樂技能涵養(yǎng)聲樂在我國具有較為悠久的發(fā)展、傳承歷史，在對學生進行教學中，教師可以史為鑒，對學生進行思想意識上的教育，使學生對我國聲樂歷史有深刻的認知與了解，提升學生的民族自信與國家自信，引導學生的價值觀念，幫助學生樹立正確的人生觀及價值觀，從而在聲樂學習中明確學習觀點及學習理念，賦予聲樂更多的教學意義及教育價值，全面改善高校聲樂教育體制形式，以此引導學生對聲樂表現形式產生深刻的理解和認知，賦予高校聲樂課程教學全新的教育目標，讓學生在聲樂演繹中能夠充分抒發(fā)個人情感，營造更為濃厚的聲樂演唱氛圍，從而使公眾對曲目的情感感知更為清晰。例如，在《黃河大合唱》的表演中，黃河大合唱作為具有較強鼓舞性質的曲目，在中國抗日戰(zhàn)爭中傳播較為廣泛，曲目慷慨激昂，嘹亮、高亢，歌頌了中華民族光榮歷史和我國人民堅強不屈的奮斗精神。在對本曲目的教學中，教師可以此處為入手點，渲染并弘揚愛國主義精神，對《黃河大合唱》藝術結構加以細致分析，使學生在飽滿的愛國情懷下抒發(fā)《黃河大合唱》所蘊涵的思想情懷，凸顯《黃河大合唱》歌頌祖國、歌頌人民的強烈情感觀念，由此感染聆聽者的意識情感。
（四）開展聲樂教學活動，提升學生聲樂能力展示水平高校聲樂課程教學現今多以傳統(tǒng)課堂教學為主，學生對自身聲樂技能及演唱能力等均沒有較為清晰明了的認識，使學生聲樂效用不能得以有效提高，對高校聲樂課程教學質量及教育時效性等產生一定的影響。隨著當前信息技術的快速發(fā)展及傳播，越來越多優(yōu)秀聲樂團體得以被公眾知曉，因此，高校聲樂可從校園環(huán)境這種單一、固有的環(huán)境中走出去，通過學校自行組織或參與到其他團體的聲樂比賽、藝術展示、文化節(jié)等活動當中，讓學生能夠在聲樂活動的參與中，對外界更為優(yōu)秀的聲樂藝術表演形式加以了解觀看，從中找尋到自身的缺陷及不足，自發(fā)地對所掌握的聲樂藝術技術與個性化進行調整。在學生對聲樂活動進行參與時，也能夠對時下聲樂發(fā)展走向、公眾藝術欣賞需求加以充分的了解和認知，從而培養(yǎng)自身聲樂能力與時下聲樂趨勢相貼合，有效促進學生對聲樂藝術技術及個性的有效掌控，使學生能夠真正在聲樂教育中做到全面發(fā)展，為學生未來的發(fā)展奠定良好基礎。
四、結語
高校聲樂作為具有較強專業(yè)性的教學課程，表現形式及表演意義均呈現出較高的藝術賞析性，是當前高校教育中較為重要的教學課程之一，技術與個性是表演者能否對聲樂藝術進行充分展現的決定性因素。因此，高校在對聲樂課程進行教學時，通過對教學方式的創(chuàng)新與改革，能夠使表演者的聲樂技術與個性得到有針對性的培養(yǎng)和提升，從而使高校聲樂藝術教育質量得以增強，全面提升高校聲樂藝術中技術與個性的教學水平。
參考文獻
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[4]王維娜.聲樂藝術中的技術與個性——兼論高校聲樂教學的改革與創(chuàng)新[J].黃河之聲,2018(6):109.
[5]宋曉晨.聲樂藝術中的技術與個性──兼論高校聲樂教學的改革與創(chuàng)新[J].北方音樂,2018,38(6):189.
作者：王韜 單位：河套學院