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摘要:藝術(shù)是文化的表現(xiàn)形式,文化是藝術(shù)的載體和依托。同理,文化課是藝術(shù)院校學(xué)生不可缺少的人文知識和個體素質(zhì)教育。但是,近年來藝術(shù)院校在“教育市場化”巨大的沖擊下,文化課被邊緣化,被學(xué)生忽視。近年來,蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了三位一體的教學(xué)模式,對文化課和專業(yè)課進行了有機地整合,形成了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)體系。
關(guān)鍵詞:三位一體模式;多層次;高階性雙融合;要求和建議
一、“雙融合”課程改革主旨
近年來,蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面實施教育教學(xué)改革,以推進課程改革為重點,不斷更新教育理念,完善學(xué)科建設(shè),努力把教學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育實踐和教學(xué)成果。在“全員育人、全方位育人、全面育人”的教育理念下,創(chuàng)新性的提出了構(gòu)建“雙融合”課程體系的設(shè)想,并作出了大膽嘗試。日前,學(xué)院構(gòu)建的“雙融合”課程體系主要把三大門類,通識課程(選修課和必修課)、公共基礎(chǔ)課程,按照“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”的目標(biāo)互相協(xié)作,互相關(guān)聯(lián),互相影響,學(xué)科與學(xué)科之間不再孤立,形成具有各個不同學(xué)科知識,能提升學(xué)生綜合能力的育人體系。
二、雙融合的具體措施
(一)三位一體教學(xué)范式的建立
學(xué)院將網(wǎng)絡(luò)教學(xué),課堂教學(xué)和實訓(xùn),實踐三者有機有效地結(jié)合起來,共同構(gòu)建成完整的文化課教學(xué)系統(tǒng)。各門學(xué)科根據(jù)自己的要求決定三者之間的比例關(guān)系。嚴(yán)格遵照教學(xué)大綱,根據(jù)自己學(xué)科的特點和實際需求來分配時間和課程,力求單個科目和全體文化課的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。網(wǎng)絡(luò)課程:學(xué)院把公共基礎(chǔ)課按照學(xué)科的自成體系構(gòu)建成為網(wǎng)絡(luò)課程。把各個學(xué)科的背景知識,教學(xué)內(nèi)容、重點難點,課后作業(yè),操練等在校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上全方位表現(xiàn)出來。學(xué)生用自己的校園賬號登錄課程信息中心網(wǎng)站進行預(yù)習(xí),學(xué)習(xí),并且完成老師在平臺上布置的作業(yè)。老師在平臺上指導(dǎo),督促和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過系統(tǒng)檢查學(xué)生的有效上網(wǎng)時間。對于作業(yè)可以批量批閱或個別批改,給出指導(dǎo)性意見,這樣實現(xiàn)了一對一的輔導(dǎo)。實現(xiàn)了學(xué)科資源的最大共享。
(二)高階思維方式在教學(xué)中的貫穿運用
高階是思維能力是指在通識教育的大背景下,對綜合素質(zhì)人才的要求。現(xiàn)代高水平復(fù)合型人才要具備決策,創(chuàng)新,批判性思維,兼容,團隊協(xié)作,自我管理和可持續(xù)發(fā)展等多個方面的能力。從前對藝術(shù)生的培養(yǎng)強調(diào)藝術(shù)和工藝,這就將藝術(shù)專業(yè)視覺化,具象化,而藝術(shù)專業(yè)作為人文科學(xué)的重要學(xué)科之一,不但包含了文化,藝術(shù)的概念,還對人的修養(yǎng),資質(zhì)有著全方面的要求。教師鼓勵學(xué)生進行廣博的知識涉獵,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力,思考、思辨能力,創(chuàng)新、創(chuàng)造能力,發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。文化課老師在大學(xué)教育中還要注重提高學(xué)生的個人素質(zhì)、修養(yǎng),養(yǎng)成他們的團隊合作精神和自我約束、自我管理的意識。教學(xué)中實行“?!迸c“通”的并重,“道”與“器”的并重,培養(yǎng)的是具有深厚文化底蘊,獨立思考解決問題能力,具有自己獨特個性和創(chuàng)作特色的復(fù)合型人才。
三、雙融合的實施方式
(一)服務(wù)式融合
1.課堂,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的輔助作用:在藝術(shù)院校里,文化課是公共基礎(chǔ)課,既是學(xué)生拓寬知識面,加強人文修養(yǎng)的途徑,又是為藝術(shù)專業(yè)提供宏大的文化歷史背景和創(chuàng)作素材和創(chuàng)作靈感的文化支撐。所以,文化課要改變自己的邊緣地位,首先要能體現(xiàn)自己的鋪墊,服務(wù)功能。做讓學(xué)生覺得能學(xué)有所用,學(xué)以致用。如語文課可以因地制宜,引進吳文化對歷代藝術(shù)創(chuàng)作的影響,英語老師可以利用語言的優(yōu)勢推薦很多西方藝術(shù)作品和國外藝術(shù)界的最新資訊。2.課堂之外的輔助作用文化課老師也有著自己的與學(xué)習(xí)實踐相關(guān)的社會資源,可以將學(xué)生帶到與各種工藝,藝術(shù)相關(guān)的文化基地,展點參觀了解。還可以跟專業(yè)老師合作為專業(yè)課的工作室,展臺提供建議,幫助。也可以將自己在文化藝術(shù)界的個人資源引薦給學(xué)生和專業(yè)老師,為他們開辟一些新的交流路徑,例如英語老師翻譯專業(yè)資料,著作。為系部做口語翻譯,為師生作品,展品配英文說明圖解等,使優(yōu)秀作品走出國門。
(二)交叉式融合
其實文化和藝術(shù)從來都是不分家的。在教學(xué)與科研上可以體現(xiàn)為:1.文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課有效結(jié)合教學(xué)內(nèi)容上的你中有我,我中有你,互相滲透,緊密關(guān)聯(lián)。在教材的選用和教學(xué)過程中,兩個部門的老師相互磋商,合作交流,讓彼此的課都更有根基,內(nèi)涵和行業(yè)延伸性。2.精品課程,特色課程的建立在這些年的雙融合中,學(xué)院就專業(yè)與文化課結(jié)合方面就開了服裝設(shè)計英語,工業(yè)設(shè)計英語,吳文化與藝術(shù)設(shè)計等課程,正式放在系部的排課安排中。學(xué)生不單很自然就接受了并且和專業(yè)課同等重視。3.教學(xué)與科研相結(jié)合高校離不開科研,文化課老師在貼近專業(yè)課,學(xué)習(xí)、研究專業(yè)知識以及教學(xué)過程中,有很多心得,感悟和歸納總結(jié),這些都可以結(jié)晶為科研。
(三)優(yōu)化提升式融合
1.融合能產(chǎn)生優(yōu)化產(chǎn)品和經(jīng)濟效益在教學(xué)實踐過程中通過文化元素的加入,將專業(yè)實踐和文化的地域特色結(jié)合起來,進行作品、產(chǎn)品上的創(chuàng)新,提升產(chǎn)品的檔次和競爭力。例如,英語老師在教學(xué)實踐中引進了大量的文字和設(shè)計實例,給了學(xué)生很好的啟迪,部分學(xué)生將撞色,幾何學(xué)等運用到自己的作品中,設(shè)計出了出彩的作品。合作后設(shè)計的服裝進入了2019年秋米蘭時裝周展出。2.提升專業(yè)作品、產(chǎn)品的內(nèi)涵和價值,有利于作品立意創(chuàng)新和拔高產(chǎn)品的風(fēng)格是由設(shè)計師自身的資質(zhì)和品位決定的。而一個設(shè)計師在一定階段的作品風(fēng)格往往是相對固定的,并且,依靠自身力量很難打破這種固定。那么,文化滲透進專業(yè)教學(xué)和實踐中是有利于設(shè)計者拓寬視野,打開思路,在作品中注入新的元素的。這種情況下的作品,除了文化內(nèi)涵,背景之外,可能會因為外界的良性刺激,新的靈感與觸動的驅(qū)使,而迸發(fā)出活力與飛躍。
四、對雙融合順利有效實施的建議:
(一)對行政職能部門的要求
1.政策的制定以及教學(xué)資源、硬件的跟上雙融合是比較新的嘗試,相關(guān)的政策、制度還很不完善。要得以順利、有效地實施,職能部門首先要讓文化課和專業(yè)課的融合深入人心,在教育教學(xué)常態(tài)中得以體現(xiàn),使雙融合“合法化”“常態(tài)化”“常規(guī)化”“有效化”。蘇工藝從院長率先倡導(dǎo)和督促開始,各部門縱向,橫向都給予了政策的支持。專門給出了撥款,支持文化課老師開設(shè)選修課、講座,帶領(lǐng)學(xué)生觀展,保障了這項計劃的順利,有序開展。2.評估有效評估機制的建立:雙融合對以往的教室評估提出了挑戰(zhàn)它要求以發(fā)展的眼光來逐步衡量教學(xué)改革的成效,更注重老師業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)的提高。考核指標(biāo)在對“量化”的考核的基礎(chǔ)上,單項和綜合相結(jié)合,靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合,從較長的一個教學(xué)周期來看改革和融合的成果和實際效果。
(二)對專業(yè)、系部的要求
系部為雙融合搭建平臺。如讓文化課老師參加部門例會,參與部門日常工作。增加他們的歸屬感和專業(yè)老師的認(rèn)同感。開設(shè)與文化課結(jié)合的專業(yè)必修課和選修課,把融入與合作作為系部的常規(guī)工作來要求和進行。讓合作的概念深入到師生心目中。在專業(yè)的大型活動、校企合作,校外交流中邀請文化課老師的加入,給他們學(xué)習(xí)和效力的機會。
(三)對文化課老師自身的要求
1.提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng),增強對專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和了解,以適應(yīng)融合的需求老師們要改變以前只關(guān)注自己的專業(yè)和專業(yè)發(fā)展的觀點,教學(xué)和學(xué)術(shù)領(lǐng)域是相通相容的。嘗試打破舊的教學(xué)、科研領(lǐng)域局限性觀點,學(xué)習(xí)和研究自己感興趣,并有一定的專業(yè)知識。老師們要豐富自己的人生閱歷,業(yè)余閱讀、觀展甚至旅游、參觀都有助于跨界的知識儲備積累。2.積極、主動參與專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué),教改和教學(xué)實踐活動作為藝術(shù)院校的老師,自己的文化課教學(xué)和對學(xué)生的影響力其實是有很大局限性的,自身的發(fā)展也受到諸多因素的限制。與專業(yè)的合作,雙融合的展開其實為文化課老師提供了新的教學(xué)、科研領(lǐng)域,老師們要把握機會,為自己的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展而主動加強與專業(yè)的合作,融合。在教學(xué)心得,科研論方面即時歸納、總結(jié)、報告和成文,為個人和部門的雙融合工作積累經(jīng)驗和基礎(chǔ)。
五、結(jié)束語
在藝術(shù)院校,文化課和專業(yè)課進行有效有機地融合是必要的,也是可行的,前景廣闊的。蘇工藝這些年來的嘗試就證明了這一點。當(dāng)然,在具體實施的過程中存在著不少問題,隨著雙融合的持續(xù)深入開展,在磨合和探索中要逐步解決,以達到文化課和專業(yè)課雙贏的效果。
作者:朱倩儀 單位:蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院