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摘要:通過技能比賽可以有效激發(fā)出學(xué)生的會計學(xué)習(xí)潛能,提高中職院校會計專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。本文就技能比賽促進(jìn)中職會計專業(yè)教學(xué)改革路徑進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞:中職院校;會計專業(yè);技能比賽;教學(xué)改革
一、技能比賽的教學(xué)意義
在中職會計專業(yè)教學(xué)時,可以發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式,禁錮于自己傳統(tǒng)的教學(xué)模式,沒有做出有效的教學(xué)創(chuàng)新,影響到學(xué)生的會計綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。在教學(xué)時教師執(zhí)行技能比賽的教學(xué)策略,可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立自主的學(xué)習(xí),提高會計專業(yè)的教學(xué)效果。技能比賽開展時,學(xué)生的會計實踐能力、學(xué)習(xí)知識面、團(tuán)結(jié)合作能力、思維創(chuàng)新能力,都得到了一定的提高,對學(xué)生今后的就業(yè)具有非常重要的意義。
二、教學(xué)改革路徑
(一)人才培養(yǎng)為目標(biāo)
在會計專業(yè)教學(xué)時,教師需要改變自己的教學(xué)理念,以會計人才為核心培養(yǎng)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生形成會計核心素養(yǎng),可以具備較強(qiáng)的會計職業(yè)道德,提高學(xué)生的會計綜合學(xué)習(xí)實力。在技能比賽教學(xué)活動開展時,需要充分地突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,不僅讓學(xué)生參與到比賽活動當(dāng)中,且需要保證學(xué)生的建議可以滲透到技能比賽設(shè)計過程中。教師圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,設(shè)計編制科學(xué)有效的技能比賽,推動中職學(xué)生會計專業(yè)的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。例如,在會計專業(yè)比賽開展時,教師可以開展多樣化的參賽方式,即學(xué)生可以組成多人小組參賽,也可單人參賽,確??梢猿浞值匕l(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在比賽項目設(shè)計時,教師需要結(jié)合會計專業(yè)的實際崗位應(yīng)用事例,確保比賽可以提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。
(二)技能比賽與任務(wù)驅(qū)動的融合
在技能比賽教學(xué)開展時,若學(xué)生沒有做好充足的賽前準(zhǔn)備工作,那么技能比賽的教學(xué)效果也不盡人意,因為學(xué)生課前沒有查閱相關(guān)資料,對很多比賽涉及的內(nèi)容都是一知半解,因而技能比賽的教學(xué)效果不佳。為此在會計技能比賽教學(xué)時,教師可以將技能比賽與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略進(jìn)行一定的融合,將會計技能比賽涉及的專業(yè)知識點進(jìn)行有效地拆解,教師根據(jù)拆解的具體內(nèi)容,設(shè)計任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方案。讓學(xué)生在比賽拆解內(nèi)容的引導(dǎo)下,主動積極地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),收集相關(guān)會計比賽的相關(guān)資料,增加自己的知識儲備量,確保在會計技能比賽時,可以發(fā)揮出自己的全部實力。例如,在幫助企業(yè)財務(wù)部門選擇最佳的固定資產(chǎn)折舊方案比賽時,學(xué)生就需要對不同的企業(yè)固定資產(chǎn)折舊方案進(jìn)行一定的了解,且對折舊方案的標(biāo)準(zhǔn)計算方式了然于心。在具體技能比賽進(jìn)行時,學(xué)生才可以將自己收集的資料與自己的知識儲備進(jìn)行合理的發(fā)揮。
(三)引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃
在中職院校會計專業(yè)教學(xué)當(dāng)中,突出的問題就是學(xué)生對自己未來的工作沒有職業(yè)規(guī)劃,很多學(xué)生都是秉持走一步看一步的心態(tài)。當(dāng)即將畢業(yè)時,學(xué)生就會由于沒有職業(yè)規(guī)劃,而出現(xiàn)職業(yè)迷茫、沒有具體的求職方向。為了避免上述問題的出現(xiàn),需要以技能比賽為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生做好自己的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生的重要性不言而喻,在職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)下,學(xué)生的每一個工作階段都有明確的目標(biāo),在該工作階段學(xué)生的會計技能可以不斷得到扎實,為后續(xù)的職業(yè)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)中職會計專業(yè)教學(xué)時,教師側(cè)重于理論教學(xué),忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),弱化了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,間接地影響到學(xué)生的就業(yè)工作。為了確保學(xué)生就業(yè)的安全性與可靠性,引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃是非常重要的。在教師引導(dǎo)學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃時,不能單一的進(jìn)行理論引導(dǎo),為了確保教學(xué)的效果,教師需要對教學(xué)課程和技能比賽內(nèi)容進(jìn)行一定的優(yōu)化改進(jìn),改進(jìn)的依舊原則,就是社會崗位職能需求的變化。教師通過對大中小企業(yè)的財會崗位和崗位職能進(jìn)行調(diào)研,并對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的歸納總結(jié),從而得出未來企業(yè)財會崗位的發(fā)展趨勢。教師則可以根據(jù)財會職業(yè)的發(fā)展趨勢,合理的優(yōu)化調(diào)整會計教學(xué)課程,完成會計技能比賽的項目內(nèi)容,確保通過會計技能比賽教學(xué)策略,可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解到最新的職業(yè)信息,引導(dǎo)學(xué)生盡早地做職業(yè)規(guī)劃,提高學(xué)生會計學(xué)習(xí)的綜合實力。
三、結(jié)語
在中職院校會計專業(yè)教學(xué)時,仍舊存在一定的問題,直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提高。為了有效地解決這一困境,教師可以開展會計技能比賽的方式,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,圍繞著社會會計崗位的要求進(jìn)行項目比賽,提高學(xué)生的會計專業(yè)實踐應(yīng)用能力,提升學(xué)生的會計綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量,為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
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作者:李寧 單位:廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校